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關(guān)鍵詞 課程地圖 實驗課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.054

Curriculum Map and Teaching Reform of Experiment Course

REN Guangchao， YANG Deli

（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract Curriculum Map and the experimental teaching are similar with convergent idea and consistent goals， and similar methods. They fit very high. It is possible to use curriculum map in experiment course. It is feasible to use curriculum map in practical application with career planning. The revelation that curriculum map to experiment course teaching reform mainly reflected three aspects in improving experiment teaching quality， promote teachers' development and meet the demand of students.

Key words curriculum map； experiment course； teaching reform

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，而實驗課程建設(shè)則是實驗教學(xué)工作的核心，直接關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。課程地圖概念由西方課程研究專家Hausman在上世紀(jì)70年代提出，并由Eisenberg首先將其引入課程的計劃過程中。它是指教師將課堂的實際教學(xué)活動，用一種類似路標(biāo)的工具，將各種課程要素――授課內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)材料、課程目標(biāo)、評估手段等，向?qū)W生、教師、評估者、協(xié)調(diào)者進(jìn)行描述、提供指導(dǎo)。我國高校進(jìn)行課程地圖應(yīng)用的歷史非常短，主要以系或?qū)I(yè)進(jìn)行課程地圖設(shè)置，以實驗課程為中心的課程地圖設(shè)置尚屬空白。隨著我國對創(chuàng)新型人才需求的不斷增大，如何進(jìn)一步整合和開發(fā)試驗課程資源，提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量，課程地圖無疑是一劑良方。

1 課程地圖與實驗教學(xué)的契合點分析

一種教學(xué)理念或方法能否在實際教學(xué)過程中成功植入，關(guān)鍵在于兩者之間是否有共同點，即理念的趨同性、目標(biāo)的一致性、方法的相近性。

1.1 學(xué)生本為理念

課程地圖設(shè)置的出發(fā)點是學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點和職業(yè)生他規(guī)劃進(jìn)行課程的自主選擇，充分尊重學(xué)生的發(fā)展需要。在課程地圖的運行過程中，教師更多的是作為一個引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，完成課程方案的調(diào)整等等。課程地圖將課程與學(xué)習(xí)融為一體，為每一個學(xué)習(xí)者提供了個性化學(xué)習(xí)的可能。

實驗教學(xué)與理論教學(xué)的最大區(qū)別在于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。通過實驗教學(xué)，學(xué)生不僅對理論知識有了更為深刻的理解，同時也提高了動手能力、交流能力、組織能力等。在實驗教學(xué)過程中，教師往往只給出一個問題或者命題，讓學(xué)生自主解決，充分發(fā)揮學(xué)生的自主解決問題的能力，當(dāng)然由于學(xué)生思考的角度和解決的辦法各不相同，因此實驗教學(xué)往往沒有固定的答案，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

1.2 企業(yè)需要理念

課程地圖設(shè)置的第二個出發(fā)點是滿足企業(yè)需要，使畢業(yè)生的個性特征與企業(yè)的需要充分吻合，實現(xiàn)畢業(yè)后就業(yè)即可上手的無縫銜接。課程地圖的運用不是為了解決就業(yè)率，而是為了提升就業(yè)質(zhì)量，盡可能減少畢業(yè)生對自己要做什么工作的茫然感，需要很長時間才能適應(yīng)工作的痛苦感，以及上班之后認(rèn)為自己選錯職業(yè)的失敗感。通過德爾菲法建立起來的課程地圖，可以有效填補(bǔ)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)與企業(yè)需求之間的落差，使畢業(yè)生具備企業(yè)所需的核心能力和專門能力。

高校設(shè)置實驗課程，一方面是為了完善教學(xué)體系，另一方面也是為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)。目前畢業(yè)生最大的問題在于無法將所學(xué)的知識運用于實際生產(chǎn)、生活之中，企業(yè)招收畢業(yè)生不得不花時間成本和金錢成本對其進(jìn)行再培訓(xùn)。實驗課程就是給學(xué)生創(chuàng)造模擬企業(yè)的真實環(huán)境，讓學(xué)生通過各種實驗學(xué)習(xí)如何將所學(xué)進(jìn)行靈活運用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。通過實驗課程，也使學(xué)生對未來可能從事的職業(yè)、工種有一定的了解。

1.3 合作開發(fā)理念

課程地圖不是教師或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人主觀臆造的產(chǎn)物，而是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師、輔助者共同合作的結(jié)果。一張卓有成效的課程地圖，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的政策支持和教育理念的引導(dǎo)；需要企業(yè)提供人才需求的信息及行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)；需要學(xué)生提供學(xué)習(xí)需求的信息以及學(xué)習(xí)后的及時反饋；需要教師對整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的良好把握；需要教輔人員提供及時的教學(xué)支持與配合。

一門成功的實驗課程，一堂出彩的實驗教學(xué)，同樣需要多方面的配合與互動。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)層面必須給予實驗教學(xué)足夠的重視，將其放在必不可少的地位；第二，實驗教學(xué)必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，將企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)、最普遍的問題引入實驗教學(xué)；第三，學(xué)生必須認(rèn)識到實驗課程的重要性，積極自覺地投入到實驗課程的學(xué)習(xí)之中；第四，教師必須理解實驗教學(xué)的意義，掌握實驗教學(xué)的特殊方法；第五，教輔人員必須做好實驗準(zhǔn)備，懂得實驗設(shè)備的原理及操作。

1.4 持續(xù)改進(jìn)理念

課程地圖并不能一次性達(dá)到盡善盡美的程度，需要通過不斷的修正，才能實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、課程之間的完美銜接。課程地圖的完善是一個非常艱難的歷程，它必將隨著企業(yè)需求的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，也正是在這種漸進(jìn)式的前進(jìn)中，課程地圖才能實現(xiàn)永久有效。

實驗教學(xué)與理論教學(xué)相比，第一具有更大不可控性，相同的問題不同的學(xué)生在解決過程中會出現(xiàn)不同的狀況，這就需要教師不斷完善教學(xué)預(yù)案，使教學(xué)過程更加順暢；第二具有更快得更新性，實驗教學(xué)的內(nèi)容隨著企業(yè)需求的變化不斷更新，這是一個與實驗課程生命周期相伴隨的永恒過程，或者說倘若實驗課程不更新，那么也就失去了真正的意義。

2 課程地圖在經(jīng)管類實驗課程中的應(yīng)用

2.1 課程地圖的設(shè)置步驟

（1）教師將實際課程內(nèi)容輸入；（2）教師將課程地圖按不同課程進(jìn)行分類匯總；（3）形成某一專業(yè)的總得專業(yè)地圖；（4）對課程地圖內(nèi)容進(jìn)行討論；（5）根據(jù)討論結(jié)果對課程設(shè)計進(jìn)行修改。

2.2 課程地圖的呈現(xiàn)方式

課程地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，例如以年級進(jìn)行呈現(xiàn)、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn)、以課程編碼進(jìn)行呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為，根據(jù)實驗教學(xué)貼近就業(yè)的特點，可以按照職業(yè)規(guī)劃或者工作崗位進(jìn)行呈現(xiàn)。下面以物流管理專業(yè)為例進(jìn)行說明。

通過以上物流管理專業(yè)的實驗課程地圖，學(xué)生可以更直觀地了解每一門實驗課程所對應(yīng)的物流行業(yè)中不同的崗位，能夠使學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有的放矢的實驗課程選擇。當(dāng)然實驗課程地圖并不是將課程完全割裂開來，而是試圖在物流這一大框架內(nèi)幫助同學(xué)更有重點地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

需要特別說明的是，以上只是物流管理專業(yè)實驗課程地圖的一個草圖，一份完整的實驗課程地圖還應(yīng)當(dāng)包括：授課教師的信息，實驗室軟硬件的配備情況，實驗課程預(yù)期達(dá)到的效果，實驗輔助人員的配備等。

3 課程地圖對經(jīng)管類實驗課程改革的啟示

3.1 提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量

近年來隨著高校的擴(kuò)招，接受高等教育機(jī)會增加的同時，教育質(zhì)量下降也越來越為人們所詬病。高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變是大勢所趨，期間必然可能發(fā)生人才的大批量化生產(chǎn)與企業(yè)對人才個性化需求的矛盾。通過構(gòu)建實驗課程地圖，可以保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，對某一類企業(yè)、某一個工作崗位有更深入的認(rèn)識，有助于教師將實際教學(xué)活動與學(xué)科課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)從職業(yè)生涯發(fā)展的角度進(jìn)行剖析與延展，從而改善實驗教學(xué)方法，合理配置實驗教學(xué)資源，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容與形式，確保實驗教學(xué)能夠真正成為理論課程與企業(yè)需求之間的轉(zhuǎn)換橋梁與催化劑。實驗課程地圖可以促進(jìn)教師不斷反思教與學(xué)、學(xué)與用之間的關(guān)系，從而不斷開發(fā)出符合企業(yè)需求的實驗課程。

3.2 促進(jìn)教師自身發(fā)展

課程地圖是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，同時也是一種幫助教師發(fā)展的工具。實驗教學(xué)往往處于比傳統(tǒng)教學(xué)更為寬松的環(huán)境之中，教師與學(xué)生、教師與實驗人員、教師與教師之前的互動與合作大量增加，實驗課程地圖能夠?qū)崿F(xiàn)資源共（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第117頁）享，使教師站在課程體系的角度思考所授的課程，通過參考課程地圖來調(diào)整和改進(jìn)課程內(nèi)容、技巧和評估手段。同時教師與實驗人員、教師與教師之間的橫向溝通也被加強(qiáng)，以課程地圖為線索，使構(gòu)建實驗課程教學(xué)團(tuán)隊、打造精品實驗課程變得更加容易。

3.3 滿足學(xué)生需求

與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比，目前高校普遍實行的學(xué)分制能夠較好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。但是學(xué)分制在執(zhí)行過程中也存在一定的誤區(qū)，將給予學(xué)生自主選擇權(quán)等同于學(xué)生個性化發(fā)展。這就可能導(dǎo)致學(xué)生大量選擇相對簡單易學(xué)的課程，或者根據(jù)自己的主觀臆斷隨心所欲地選擇課程，即便學(xué)校將課程劃分為基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等門類，絕大多數(shù)的學(xué)生也無法做到自己選擇的不同性質(zhì)的課程具有一定的邏輯性和連貫性。這就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)容易就業(yè)難，因為自始至終學(xué)生都不清楚自己究竟在學(xué)什么。實驗課程地圖幫助同學(xué)按圖索驥，讓學(xué)生直觀了解要成為某一領(lǐng)域的從業(yè)者或者專家需要掌握哪些知識與技能，這不失為在大眾教育背景下培養(yǎng)精英的一種行之有效的方法。滿足學(xué)生的需求不是單純地賦予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，自主選課只是副產(chǎn)品罷了。

*楊德利為本文通訊作者。

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市場與行業(yè)的評估能夠過濾與修正創(chuàng)意，達(dá)到降低風(fēng)險的目的創(chuàng)意往往是新鮮與特有的，但是創(chuàng)業(yè)之初是否所有的創(chuàng)意都能夠有一個良好的開始？每種新的事物往往都存在機(jī)遇與風(fēng)險，從10年前的網(wǎng)絡(luò)興起與網(wǎng)絡(luò)泡沫可以印證這一點。當(dāng)時，這種新型的產(chǎn)業(yè)引起一股網(wǎng)絡(luò)熱潮，媒體稱之為“眼球經(jīng)濟(jì)”。從這次熱潮中產(chǎn)生出了雅虎、騰訊和網(wǎng)易等著名企業(yè)，但同時，很多不為人知的企業(yè)也在網(wǎng)絡(luò)熱退潮時紛紛倒閉。這就是新事物所具有的利弊。筆者認(rèn)為，對行業(yè)與市場的環(huán)境分析與前景預(yù)測，有助于減少這種風(fēng)險，同時，創(chuàng)意通過市場的調(diào)研與分析能夠?qū)λ旧磉M(jìn)行修正，也能夠更好地找準(zhǔn)創(chuàng)意的切入點。在教學(xué)上，要求教師對本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)、相關(guān)市場與政策支持等因素的分析能夠有效地減少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的風(fēng)險，提高執(zhí)行的可行性。根據(jù)多媒體廣告設(shè)計課程所屬的設(shè)計與藝術(shù)屬性，確定“創(chuàng)意”作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點，同時，對該課程相關(guān)聯(lián)的行業(yè)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生重新審視自己的創(chuàng)意。這樣的過程可以歸結(jié)為：立足課程基本內(nèi)容，以創(chuàng)意尋找突破口，以行業(yè)與市場分析護(hù)航。

教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)前景

多媒體廣告設(shè)計課程的內(nèi)容是以各種單一媒體的技術(shù)與創(chuàng)意為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)意整合出新穎的多媒體創(chuàng)作。課程的核心內(nèi)容強(qiáng)調(diào)有機(jī)的整合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與歸納以前所學(xué)的單一媒介，在以審美與創(chuàng)意為目的前提下去發(fā)掘它們潛在的整合可能性。

（一）多媒體廣告設(shè)計的具體內(nèi)容

多媒體廣告設(shè)計的具體內(nèi)容包括以下幾方面。Flash技術(shù)：Flash軟件是當(dāng)今最普及的多媒體設(shè)計軟件，它能夠?qū)D像、動畫、聲音、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合與融合，通過它可以創(chuàng)作出賞心悅目的多媒體藝術(shù)作品。同時，網(wǎng)絡(luò)、電視與手機(jī)終端等都能夠很好地兼容該軟件。在該課程中，它是主要的需要學(xué)習(xí)的表現(xiàn)工具。學(xué)生通過這個課程的學(xué)習(xí)能夠掌握這個平臺的使用方法，并且結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。基礎(chǔ)動畫原理：動畫是當(dāng)今中國的熱門專業(yè)，是國家支持的文化產(chǎn)業(yè)的重點之一。全國乃至全世界的動漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值巨大，市場前景廣闊。在我們的課程中，動畫既是一種表現(xiàn)形式，也是多媒體設(shè)計不可缺少的一部分。Flas是該課程的一個主要內(nèi)容，它主要包括以動畫基礎(chǔ)的廣告形式探索、動畫運動原理、時間與空間的掌握、以廣告為目的的故事創(chuàng)意等方面的內(nèi)容?；蛹夹g(shù)：互動是指事物的相互反饋，我們的課程中主要討論人與電腦、各種終端的互動關(guān)系。課程中主要講解基本的互動形式與基礎(chǔ)的編程技術(shù)。它關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域包括軟件界面互設(shè)計、網(wǎng)頁界面互動設(shè)計、基本游戲設(shè)計與展示、互動式廣告等。網(wǎng)頁設(shè)計：網(wǎng)頁設(shè)計需要互動技術(shù)、圖形圖像處理、動畫效果等內(nèi)容的支持，它也是多媒體整合的結(jié)果。學(xué)生通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠制作出生動的頁面。創(chuàng)意與整合討論與指導(dǎo)：學(xué)期末，學(xué)生通過自選題目進(jìn)行多媒體廣告的最終創(chuàng)作，通過整合前面所學(xué)的技術(shù)與創(chuàng)意，融會貫通地進(jìn)行思維的拓展，最終確立具有藝術(shù)火花的創(chuàng)意點，并完成廣告創(chuàng)意。

（二）當(dāng)今與課程相關(guān)聯(lián)的行業(yè)

當(dāng)今與多媒體廣告設(shè)計課程相關(guān)聯(lián)的行業(yè)有以下幾方面。網(wǎng)頁設(shè)計：網(wǎng)頁是現(xiàn)代人生活不可缺少的信息獲取來源，網(wǎng)頁設(shè)計的需求也非常高。需求方包括政府、大中小企業(yè)和個人等。動畫設(shè)計：動畫的產(chǎn)業(yè)鏈包括動畫生產(chǎn)（動畫創(chuàng)作生產(chǎn)）、動畫市場（包括動畫圖書與動畫音箱市場，以及動畫形象所衍生的產(chǎn)品市場，如服裝、玩具、兒童用品等）等。⑥游戲設(shè)計：游戲設(shè)計也是當(dāng)今熱門的行業(yè)。從電腦游戲到當(dāng)今的平板電腦和手機(jī)游戲的發(fā)展可以看出，游戲是當(dāng)今國內(nèi)前景廣闊的行業(yè)。游戲的產(chǎn)業(yè)鏈與動漫的產(chǎn)業(yè)鏈有些類似。多媒體廣告設(shè)計：無論網(wǎng)頁還是現(xiàn)代的游戲終端，我們都能夠看到大量的廣告，而這廣告都是在多媒體環(huán)境下創(chuàng)作的。具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的Flash廣告、嵌入游戲內(nèi)的廣告等。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)將實踐性強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用擺在第一位，結(jié)合廣告設(shè)計理論進(jìn)行講授。具體內(nèi)容包括多媒體相關(guān)軟件使用技巧（包括動畫、網(wǎng)頁和音頻等軟件）、廣告設(shè)計、界面設(shè)計以及動畫等理論講授，以創(chuàng)業(yè)為紐帶將技術(shù)與知識融合起來。

1.教學(xué)內(nèi)容與改革效果

教學(xué)以實用性較強(qiáng)的Flash和Dreamwaver軟件作為主要工具，結(jié)合廣告設(shè)計理論、動畫制作規(guī)律理論和當(dāng)今的多媒體技術(shù)在市場應(yīng)用案例等內(nèi)容，以求縮短學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的距離與時間。改革的效果在于學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與創(chuàng)意的同時，能夠思考和規(guī)劃如何運用該課程的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初步探索。通過篩選學(xué)生在該課程中所獲得的創(chuàng)業(yè)方案，對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行適度的實踐性嘗試。教學(xué)的設(shè)計類作業(yè)可以與創(chuàng)業(yè)方案一致，即創(chuàng)業(yè)實踐的設(shè)計能夠當(dāng)作該課程的考核作業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容組織與安排

（1）通過小組討論和大腦風(fēng)暴法獲得創(chuàng)業(yè)方案。（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜尋與學(xué)生實地調(diào)研等方式，獲得多媒體關(guān)聯(lián)的行業(yè)與市場狀況，并且對原本的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行討論與修正。（3）創(chuàng)業(yè)實踐方向集中于界面設(shè)計、動畫和多媒體廣告三個方向。（4）邀請業(yè)界專家對行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，讓學(xué)生獲得第一手和最接近實際情況的創(chuàng)業(yè)指引。（5）通過以上的學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生以小組為單位總結(jié)創(chuàng)業(yè)的可行性方案，并在條件允許的前提下適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。

（四）立足課程基本內(nèi)容的創(chuàng)意訓(xùn)練與培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞： 信號與系統(tǒng) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 實踐教學(xué)

一、課程背景

《信號與系統(tǒng)》課程是自動化、通信與電子信息等專業(yè)本科生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字信號處理、自動控制原理等課程的基礎(chǔ)。本課程主要討論確定性信號的時域和頻域分析，線性時不變系統(tǒng)的描述與特性，以及信號通過線性時不變系統(tǒng)的時域分析與變換域分析。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能牢固掌握信號與系統(tǒng)的時域、變換域分析的基本原理和基本方法，理解傅里葉變換與拉普拉斯變換、Z變換的數(shù)學(xué)概念、物理概念與工程概念，掌握利用信號與系統(tǒng)的基本理論分析和解決實際問題的基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

信號與系統(tǒng)源于數(shù)學(xué)理論，用于工程實際。因此，本課程的教學(xué)目的應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和分析能力，并具有相應(yīng)的工程實踐能力。這決定了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、改進(jìn)措施

1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

信號與系統(tǒng)課程包含內(nèi)容很多，而學(xué)時有限，因此在不影響課程內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性的前提下，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精簡基礎(chǔ)理論。例如：基本概念部分作為后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)，課堂上要作詳細(xì)的講解；連續(xù)時間系統(tǒng)的時域分析應(yīng)重點講解；傅里葉變換、拉普拉斯變換、S域分析等是信號與系統(tǒng)課程的核心內(nèi)容，這些部分都分配了較多的學(xué)時，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完整、全面、細(xì)化。我們還在教學(xué)中融入一些實際的動畫演示的實例，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生的理解程度。離散時間系統(tǒng)的時域和Z域分析這兩章，由于有后續(xù)課程《數(shù)字信號處理》，因此安排學(xué)時較少，只是引述，使學(xué)生作定性了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過這樣的內(nèi)容的優(yōu)化整合，我們在教學(xué)過程中，既不失課程原有內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，又能夠使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的主攻方向，從課堂反映情況來看，收效明顯。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

信號與系統(tǒng)課程是通信工程、電子信息工程、自動化及計算機(jī)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它主要研究確定性信號和線性時不變系統(tǒng)的基本概念與基本理論，包括信號的頻譜分析以及確定性信號經(jīng)線性時不變系統(tǒng)傳輸與處理的基本分析方法。

鑒于以上特點，我們在講信號與系統(tǒng)這門課時不能照本宣科，常需要用一些實例動畫演示實際信號波形，讓學(xué)生們能有十分感性的認(rèn)識。

（1）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，我們要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動起學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)、動手做實驗的積極性。

在信號與系統(tǒng)的教學(xué)中，我們力求從實際問題引入新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考。例如：在講信號的概念時，我們先講實際生活中的信號，包括上課鈴聲、汽車的笛聲等。這些學(xué)生十分熟悉，經(jīng)常聽到。學(xué)生帶著這種好奇心和興趣聽課，教師再講具體信號抽象的概念，效果就非常好，激發(fā)了學(xué)生的積極思維。

（2）采用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。

現(xiàn)代教學(xué)活動中，通過多媒體手段，可以把教師從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式中解脫出來，使課堂教學(xué)由靜態(tài)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識面，減少課堂板書時的時間浪費，增加授課內(nèi)容的連續(xù)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

信號與系統(tǒng)這門課內(nèi)容既復(fù)雜又龐大，若通過板書授課，費時且效率低下，學(xué)生也覺得課堂枯燥乏味。我們采用多媒體教學(xué)手段，能方便地控制講課的節(jié)奏，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，讓學(xué)生們親眼看到信號的變化、系統(tǒng)的特性，更易于理解。并且有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重習(xí)題課。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然掌握了基本的知識點，但是遇到具體問題時，無法應(yīng)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析。針對這種情況，在教學(xué)過程中某一階段的學(xué)習(xí)完成后，我們通常上一次習(xí)題課。習(xí)題課既是對這一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)，同時通過一些典型題型的練習(xí)、講解，也能使學(xué)生更好地掌握解題的思路和方法，做到舉一反三。

（4）改革考核方式。

考核體系的科學(xué)性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與正確的考試觀，都具有重要的意義?？荚囀窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，需要全面地進(jìn)行考察。為了使學(xué)生能重視實踐，我們突出平時成績和實踐成績，另外還增加課堂小測驗，使成績的組成多樣化，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免考前突擊式學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)

（1）開設(shè)實驗，完善并強(qiáng)化實驗教學(xué)內(nèi)容。

實驗教學(xué)是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、動手能力和創(chuàng)新能力，并且使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本方法以外，培養(yǎng)其實驗研究和工程設(shè)計能力。

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們除配備了專職的實驗教師外，還由任課老師親自指導(dǎo)學(xué)生做實驗，及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)理論上未顧及到的內(nèi)容，克服了以往教學(xué)中理論與實驗脫節(jié)的現(xiàn)象。

在實驗內(nèi)容的實施上，為了加深學(xué)生理解，我們把很多驗證性的實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為設(shè)計性實驗，要求學(xué)生在課前根據(jù)實驗要求做好預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，利用所學(xué)的理論知識自行做實驗，教師在實驗課開始時對重點需要強(qiáng)調(diào)的部分作適當(dāng)?shù)闹v解，并隨機(jī)通過提問、檢查等方式抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在實驗過程中，教師在教室里巡回進(jìn)行指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決連線故障及設(shè)備使用故障。為了杜絕學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師在檢查學(xué)生的實驗結(jié)果時，會提出一些相關(guān)問題來核實其結(jié)果。

通過這些途徑，學(xué)生對待實驗的態(tài)度發(fā)生了根本性改變，從被動走入實驗室轉(zhuǎn)向了主動走入實驗室，積極求問，將理論應(yīng)用于實踐，起到了明顯效果。

（2）搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良工程素質(zhì)。

①課程設(shè)計的選題原則

通過課程設(shè)計及實踐，可以幫助學(xué)生熟悉信號發(fā)生器、示波器等，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。因此，我們在題目的選取上難易適中，題目的主要內(nèi)容都是學(xué)生在理論課程中學(xué)過的知識，如果有些知識需擴(kuò)展或深化，則在實驗中補(bǔ)充講解，使學(xué)生理解和接受。在時間的安排上，利用1―2周的時間完成收集資料、論證方案、完成設(shè)計，并在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行驗收和考核。

②不斷更新設(shè)計方法

在設(shè)計中，我們注意使所選題目能自成獨立的小項目，切合實際，富有趣味性，這樣不但能全面訓(xùn)練學(xué)生，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。一般只給出實驗要求和應(yīng)達(dá)到的性能指標(biāo)，其余的工作由學(xué)生自己去完成。學(xué)生先查閱資料，整理方案，再做實際實驗。經(jīng)過不斷改進(jìn)，大部分學(xué)生在課程設(shè)計中學(xué)到了不少書本中無法學(xué)到的知識，綜合能力普遍得到了提高。

三、結(jié)語

通過教學(xué)實踐，我們對信號與系統(tǒng)課程的結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。教學(xué)內(nèi)容的整合，將會大大擴(kuò)展課程內(nèi)容；實踐教學(xué)方面的加強(qiáng)，將進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力以及加深其對課程內(nèi)容的掌握；教學(xué)方法的改進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解了教學(xué)內(nèi)容的膨脹與教學(xué)課時壓縮之間的矛盾，提高了教學(xué)效率和效果，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭君里，應(yīng)啟珩，楊為理.信號與系統(tǒng)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］梁虹等.信號與系統(tǒng)分析及Matlab實現(xiàn)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.

篇4

1.1物流學(xué)專業(yè)學(xué)科特點

物流學(xué)是一門結(jié)合了社會科學(xué)與自然科學(xué)的新興學(xué)科，在工商管理、電子信息科學(xué)、管理科學(xué)、交通運輸工程、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域均有涉及，屬于一種綜合的應(yīng)用學(xué)科目。在物流學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，單靠理論知識體系進(jìn)行教學(xué)往往難以取得明顯的教學(xué)效果，只有在教材理論與課程實踐性的相互結(jié)合下才能夠從根本上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。與傳統(tǒng)的運輸和倉儲不同的是，物流的運作流程是運輸、倉儲、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等一整套完整的物資流動體系，其根本目的在于實現(xiàn)物資從供給地到需求地的有效率與有效益流動。

1.2物流學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）重講授輕實踐。

在當(dāng)前的物流學(xué)課堂中，普遍存在著灌輸性講授的情況，許多教師在教學(xué)的過程中通常以填鴨式的講解為主，學(xué)生僅被動地接受理論知識灌輸，長此以往，學(xué)生在課堂上的主體作用便難以得到充分的發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)的效率也將產(chǎn)生著一定的阻礙作用。物流學(xué)是一門實際運作性較強(qiáng)的學(xué)科，倘若僅以枯燥的理論灌輸進(jìn)行教學(xué)，便難免會使相關(guān)知識變得抽象且難以消化，同時還會帶來學(xué)生過分依賴教師講解、缺乏自主思考能力、實踐操作能力弱等后果。

（2）不同課程之間存在較強(qiáng)的重復(fù)性。

物流學(xué)的特點之一即為交叉性較強(qiáng)，這直接導(dǎo)致了不同課程當(dāng)中存在著許多相互重疊的內(nèi)容，因此在進(jìn)行不同課程的講授時便容易造成重復(fù)講解的現(xiàn)象，不僅在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使“灌輸式”教學(xué)下的弊端更為突出。

（3）課程的設(shè)置缺乏合理性。

當(dāng)前許多高校在進(jìn)行物流學(xué)課程設(shè)計時，雖已逐漸認(rèn)識到實踐課程的重要性，但在課程與實踐課程的設(shè)置上卻仍然缺乏合理性，造成兩者在銜接上嚴(yán)重脫離，一方面，理論課程與實踐課程在時間上相互分離，以分別集中開設(shè)的方式進(jìn)行；另一方面，理論課程比例明顯高于實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生無法順利將理論知識轉(zhuǎn)換為實際操作能力，在課程設(shè)置缺乏合理性的前提下，易出現(xiàn)事倍功半的效果。

2翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)

2.1翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是當(dāng)前一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式中“講課為主，思考為輔”的方式不同，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的重點在于課堂上進(jìn)行師生互動、知識答疑，課后學(xué)生自行完成知識的學(xué)習(xí)與總結(jié)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的出現(xiàn)，主要立足于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技大范圍普及的現(xiàn)狀，學(xué)生在課后可通過對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上將存在疑惑的問題以互動的形式讓老師進(jìn)行講解與指導(dǎo)，達(dá)到自主思考與傳授講解的高效結(jié)合，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。

2.2案例教學(xué)

案例教學(xué)法是指在學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行掌握的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的相關(guān)要求運用典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析，并通過學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)與合作，對案例中存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的辨別與分析后提出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)在物流學(xué)教學(xué)中屬于一種對學(xué)生的綜合能力與決策能力進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生自主思考能力與分析運用能力具有重要的意義。

2.3翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)的特點

（1）開放性。

開放性的實際意義是教學(xué)形式的開放與教學(xué)內(nèi)容的開放，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)在整個教學(xué)過程中實現(xiàn)了教學(xué)時學(xué)生課堂位置的根本轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂中的主體作用得到了全方位的發(fā)揮，而教師在課堂中所發(fā)揮的作用也成功由“講解”轉(zhuǎn)化為“點撥”。除此之外，基于案例教學(xué)的真實性與典型性，可在教學(xué)過程中反映出存在的問題、矛盾與需要解決的問題重點，在進(jìn)行案例教學(xué)的時候需根據(jù)學(xué)生自身所掌握的相關(guān)知識，通過不同的角度對實際案例進(jìn)行研究與分析，并自行探究出相應(yīng)的解決方案。在進(jìn)行案例分析的過程中，由于分析角度的不同，每個人所持的觀點與解決方案也會出現(xiàn)一定的差異，在對這些差異進(jìn)行比較與討論的開放性過程中，學(xué)生的自主思維將得到最大化的發(fā)揮，也使整個學(xué)習(xí)過程更具有趣味性。

（2）互動性。

在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)及案例教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)的均是學(xué)生的充分參與，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)課堂中所表現(xiàn)出的積極性與參與程度都在一定意義上直接決定了教學(xué)的效率與質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)主要通過指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)途徑充分掌握理論知識，并在此過程中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)、自主思考的相關(guān)方法；而案例教學(xué)主要是在學(xué)生掌握理論知識的前提下引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識運用到實際解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下，與實際發(fā)生的案例相互結(jié)合，并通過查閱資料等方式自行探究出相應(yīng)的解決方案。在上述學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師之間的角色主要為一種互動性關(guān)系，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動式學(xué)習(xí)的局限性，使學(xué)生的課堂主體功能得到最大化發(fā)揮。

3在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中教學(xué)案例的選擇

3.1需堅持代表性原則

在進(jìn)行物流教學(xué)案例的選擇時，應(yīng)根據(jù)實際物流理論而定，并選擇出相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，這是由于具有針對性的典型案例可更有效地將抽象的物流理論知識帶入其中，在便于學(xué)生充分理解的同時也塑造出了案例的典型。

3.2應(yīng)具有明確的教學(xué)目的

在案例教學(xué)中，給出案例的重點目的之一便在于為學(xué)生提供一個清晰的思考方向，要滿足這樣的教學(xué)需求，就應(yīng)在案例的選擇上堅持明確的教學(xué)目的，并根據(jù)此目的選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行分析。

3.3應(yīng)具有一定的生動性

為保證學(xué)生對于案例分析的積極性與消化能力，就應(yīng)在進(jìn)行案例選擇時具有一定的生動性要求，在常規(guī)理論知識基礎(chǔ)上，如能夠輔以圖片、影像、物流設(shè)備設(shè)施等教學(xué)資源進(jìn)行配合教學(xué)，便可將案例內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

3.4應(yīng)具有一定的真實性

為幫助學(xué)生更好地對案例中的實際情況進(jìn)行了解，應(yīng)在案例的選擇上保持一定的真實性，可有效幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上與當(dāng)前真實的社會現(xiàn)象相互聯(lián)系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合思考與判斷的教學(xué)目的。

4翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)的實施要點

4.1師生雙方均保持合理的參與度

采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)進(jìn)行物流學(xué)教學(xué)時，學(xué)生的積極參與與教師的適度參與均是應(yīng)當(dāng)引起重視的關(guān)鍵問題。一方面，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在課堂中保持積極參與的狀態(tài)不僅可使思維能力與分析能力得到充分地調(diào)動，同時也可大大提高自主解決問題的能力。另一方面，教師在課堂中的參與度應(yīng)保持在適度范圍為宜，作為“指導(dǎo)為主，講解為輔”，充分給予學(xué)生自主發(fā)揮分析能力與學(xué)習(xí)能力的空間，避免一味地進(jìn)行理論灌輸，而應(yīng)將重點放到對學(xué)生的指導(dǎo)中來，在不影響學(xué)生自由發(fā)揮的同時，充分起到引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)價值的最大化。

4.2注重案例選擇

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，對案例的選擇是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，不僅與學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)息息相關(guān)，同時對于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此，在進(jìn)行案例選擇時既要立足于實際教學(xué)目的，也要充分結(jié)合學(xué)生的理論知識水平，在保證與理論知識不脫節(jié)的前提下，做到難易適中、具有代表性，確保案例的提出對于學(xué)生的思考和分析工作具有一定的引導(dǎo)性。

4.3保證合理的時間分配

案例教學(xué)是一種對于時間分配具有較高要求的教學(xué)方式，在時間分配不合理的情況下，便有可能導(dǎo)致分析時間緊促、探討內(nèi)容不夠深入等情況的出現(xiàn)，從而使預(yù)期的教學(xué)效果隨之大打折扣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)組織時，應(yīng)充分考慮到理論部分的相關(guān)知識點，指導(dǎo)學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的方法首先進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，并在對提前熟悉相關(guān)內(nèi)容的前提下于課堂上進(jìn)行相關(guān)討論?？偠灾?，在進(jìn)行案例教學(xué)時間分配時，要盡可能將比重較大的時間用于案例討論，以保證學(xué)生可利用更多的時間進(jìn)行分析與探討。

4.4進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)

為形成一整套完整的解決方案，在進(jìn)行案例探討之后，還應(yīng)將所得出的討論結(jié)果進(jìn)行有效的整理與總結(jié)，并由教師對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和改進(jìn)，才能夠從根本上實現(xiàn)解決方案的最優(yōu)化。要達(dá)成上述目標(biāo)，首先應(yīng)保證所提出方案的有效理論性，使之建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，做到與實際情況的不偏離；其次，教師應(yīng)充分對討論過程中存在問題與不足做出客觀的評價，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)；最后，還應(yīng)將討論過程中形成的基本觀點進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與概括，并由教師引導(dǎo)學(xué)生對于存在的疑點進(jìn)行深入的分析，以保證所提出解決方案的合理性與可行性。

5小結(jié)

篇5

在新課程改革中，提倡精心預(yù)設(shè)課堂，使課堂動態(tài)生成。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的前提條件，生成是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，兩者具備相輔相成的緊密聯(lián)系。改變過去的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩的課堂生成，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)過程變得精彩、復(fù)雜、靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。文章主要探討課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成巧妙融合對促進(jìn)課堂精彩所具備的作用。

【關(guān)鍵詞】

新課程改革；課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

在過去的教學(xué)課堂中，很多教師將精力更多地集中在課堂教學(xué)的課前預(yù)設(shè)上，但是有時往往適得其反，無法生成課堂的良好效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，人們很少關(guān)注“生成性教學(xué)”，而是更強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)課堂。近年來，在新課程改革的影響下，“生成”逐漸步入教學(xué)課堂，使原有的預(yù)設(shè)教學(xué)課堂受到?jīng)_擊。在新課程改革中，最關(guān)注也是最主要的是精心預(yù)設(shè)課堂，關(guān)注課堂的生成動態(tài)，使學(xué)生的發(fā)展有所促進(jìn)。但是，盲目推崇“生成”，甚至摒棄“預(yù)設(shè)”，是教育者對生成性教學(xué)“矯枉過正”導(dǎo)致的負(fù)面現(xiàn)象。預(yù)設(shè)與生成之間是密不可分的，具有相輔相成的特點，而不是相互對立的關(guān)系。在新課改中，教師應(yīng)將預(yù)設(shè)與生成充分結(jié)合，使教學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，為教學(xué)課堂注入新鮮的血液，散發(fā)新的光彩。

一、新課程背景下的預(yù)設(shè)與生成

在新課改背景下，課堂教學(xué)的理念也有所變革，對課堂教學(xué)“生成”的提倡越來越多，以學(xué)生自身的發(fā)展為立足點，提倡生成動態(tài)的課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，視學(xué)生為正在發(fā)展中的人。在新課改中，課堂教學(xué)不再是過去學(xué)生處于被支配地位、被動接受知識灌輸?shù)暮唵?、機(jī)械、乏味、無趣的教學(xué)過程，而是具有靈活性、生命力、復(fù)雜性的動態(tài)發(fā)展過程，是新型的、有效的課堂教學(xué)模式。教師對課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，從而促進(jìn)課堂精彩的生成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合自身的情況，并根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，最大限度地發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師針對學(xué)生及自身特點進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而設(shè)計出符合學(xué)生及自身的課堂預(yù)設(shè)，掌握學(xué)生的情況以便調(diào)整或改變原先預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)自然而然地變?yōu)樯?，將預(yù)設(shè)與生成相輔相成，實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，并有效開拓學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)新，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、精心預(yù)設(shè)課堂，促進(jìn)生成

雖然過度預(yù)設(shè)存在一定的弊端，有時使得課堂氛圍未能達(dá)到預(yù)期的效果，但預(yù)設(shè)在教學(xué)課堂中依然占據(jù)重要的位置，不存在預(yù)設(shè)，則不存在教學(xué)。對課堂教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，能夠促進(jìn)精彩的生成，精心地預(yù)設(shè)課堂，能夠巧妙地處理課堂上可能出現(xiàn)的各種情況。

1.對學(xué)生情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。

要對課堂教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，應(yīng)從課堂上的學(xué)生入手，從而實現(xiàn)教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生群體的“學(xué)”的過程。每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生的家庭情況、社會背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面存在差異，知識水平、認(rèn)知狀態(tài)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況也有所差異，因而學(xué)生在課堂上展現(xiàn)的態(tài)度、興趣和認(rèn)知也有很大差異。教師在備課過程中，除了備教材，也應(yīng)備學(xué)生，以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)的目標(biāo)為學(xué)生的“學(xué)”。首先，預(yù)設(shè)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和未掌握的知識內(nèi)容，對于學(xué)生通過預(yù)習(xí)可掌握的內(nèi)容，不必詳細(xì)解釋；應(yīng)針對學(xué)生無法自行掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解。其次，對課文進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)重點、難點的知識，并思考教師應(yīng)該如何在課堂上進(jìn)行正確地點撥和講解，提出假設(shè)：學(xué)生會怎么說？我應(yīng)該怎么引導(dǎo)？

2.對質(zhì)疑問難進(jìn)行預(yù)設(shè)。

“學(xué)生在問題談?wù)摵徒涣髦?，要擁有自己的判斷和觀點”，這是新課改對學(xué)生的要求。因此，課堂上有可能會出現(xiàn)各種意外情況。教師在備課時，對于可能存在質(zhì)疑的地方，哪怕只是一個詞或句子，都應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，做到心里有底，以便于課堂上出現(xiàn)意外情況時，不會方寸大亂，能夠鎮(zhèn)定自若地解決，將課堂生成精彩。

三、彈性預(yù)設(shè)，具備生成空間

彈性預(yù)設(shè)是指在課堂教學(xué)中，教師運用開放性的設(shè)計方式對課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)具有靈活性、動態(tài)性，避免備案一成不變，過于死板。只是對教學(xué)目的、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“框架式”課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，并不能達(dá)到滿意的效果。因此，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時，首先，切忌將課堂教學(xué)預(yù)設(shè)得太緊湊，應(yīng)保留一定的彈性，使生成具有一定的發(fā)展空間；其次，預(yù)設(shè)時保留一定的彈性，以便臨時需要更換課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方案，方便課堂教學(xué)的生成；最后，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置小版塊，方便教學(xué)時根據(jù)具體情況選擇合適的預(yù)設(shè)方案。四、突破預(yù)設(shè)，適當(dāng)生成課堂教學(xué)應(yīng)具有開放性和轉(zhuǎn)變性，而不是封閉式的、傳統(tǒng)的。否則學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的活躍性將受到限制，無法自由發(fā)揮，課堂的氛圍也將變得刻板、枯燥，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的突破，從而變?yōu)樯伞?/p>

1.隨機(jī)應(yīng)變，在意外事件中生成。

課堂上，出現(xiàn)意外并不要緊，教師的處理方法才是主要的。在意外情況下，教師若能隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，將能對課堂起到促進(jìn)作用。例如，教師讀完課文后，問學(xué)生讀得好不好，學(xué)生回答不好，可能會使教師覺得尷尬，但如能因此順勢對學(xué)生說：“哪位同學(xué)來試著讀一次，你們一定比老師棒！”教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵后，不僅緩解尷尬，也能促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動性，使課堂生成精彩。

2.以繆求真，在錯誤中生成。

允許學(xué)生犯錯誤，是新課改的觀點之一。錯誤能夠促進(jìn)學(xué)生自身知識的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生持著寬容的心態(tài)，耐心傾聽學(xué)生的訴說，包容學(xué)生的錯誤，在適當(dāng)情況下進(jìn)行正確的指導(dǎo)，將正確的觀點及結(jié)論引出，給予學(xué)生正確的思路，使學(xué)生在錯誤中領(lǐng)悟出正確的道理，促進(jìn)知識的掌握，也使課堂具有生命力。

3.身份平等，在互動中生成。

教師放下權(quán)威，與學(xué)生平等互動是新課改的要求。在課堂教學(xué)中，教師改變過去的權(quán)威者身份，改變傳統(tǒng)的教師作為知識的灌輸者和傳播者，學(xué)生因外界刺激被動接受知識的教學(xué)模式，教師以學(xué)習(xí)同伴、幫助者、引導(dǎo)者的身份，融入到學(xué)生中，與學(xué)生互動、對話，參與到學(xué)生的課堂交流中，使學(xué)習(xí)氛圍變得民主、自由、輕松、活躍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點、善于表達(dá)自己的想法，從而生成氛圍活躍、具有活力的課堂。在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)中必不可少的兩個方面，預(yù)設(shè)是前提條件，生成是關(guān)鍵要素。不管是具有課前備案中靜態(tài)的預(yù)設(shè)，還是課堂上動態(tài)的生成，兩者的基礎(chǔ)均應(yīng)以學(xué)生為主體，將預(yù)設(shè)與生成巧妙融合，推行科學(xué)有效的教育方式。充分預(yù)設(shè)，體現(xiàn)教師的智慧，為課堂中可能出現(xiàn)的情況做好處理措施，才能在預(yù)設(shè)中促進(jìn)生成，展現(xiàn)教師的創(chuàng)新思維和處理問題的鎮(zhèn)定。在課堂上，教師與學(xué)生互動對話，建立學(xué)習(xí)同伴或幫助者的友好關(guān)系，以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，促進(jìn)精彩課堂的生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比起輕視或放棄課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在新課程改革的全新理念下，重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，將“預(yù)設(shè)”與“生成”相互結(jié)合，彼此作用，推進(jìn)新課改的發(fā)展，更能為課堂教學(xué)注入新鮮的生命力，達(dá)到師生均滿意的課堂效果，體現(xiàn)出新課程改革的新理念和教學(xué)方式。

作者：鄧清萍 單位：湖北省荊州市江陵縣熊河鎮(zhèn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]林明鑫,許利閩.淺析新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成[J].廈門大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,S1(50):205-208.

篇6

（一）教學(xué)思路問題

畫法幾何與工程制圖是一門理論和實際結(jié)合得比較緊密的課程[5，6]，本校將其設(shè)在大學(xué)一年級上學(xué)期，對于剛剛跨入大學(xué)校門的大學(xué)生來說，他們既缺乏機(jī)械方面的常識又沒有參加過水利、土木等方面的工程實習(xí)。因此，對于教師和學(xué)生而言，他們思考問題的角度與方式存在一定的差異，導(dǎo)致教師在講授教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生的思維方式與教師的教學(xué)思路很難實現(xiàn)同步。

（二）學(xué)習(xí)方法問題

本課程對學(xué)生的空間思維能力和實踐繪圖能力有著較高要求，對于大一學(xué)生來說，容易出現(xiàn)“懶于動筆”、“只想不做”等問題。同時，由于缺乏對該課程的了解和認(rèn)知，學(xué)生之間缺少對課程重點和難點問題的交流和溝通，只有少數(shù)學(xué)生在課外時間通過練習(xí)與作業(yè)形成自身的學(xué)習(xí)方法。

（三）日常練習(xí)問題

廣西大學(xué)陳倩華老師深有體會說：“學(xué)生的空間思維表達(dá)能力較差，如果體形較復(fù)雜，就很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計意圖；作圖不規(guī)范，畫圖不按照國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖規(guī)范中的要求作。有少數(shù)學(xué)生連最基本的制圖標(biāo)準(zhǔn)都知道很少。有些學(xué)生到了畢業(yè)設(shè)計還不太清楚什么地方該用點劃線、什么地方該用虛線、粗實線、細(xì)實線以及各種符號用法”[5]。通過與學(xué)生的溝通和交流，許多學(xué)生學(xué)習(xí)本課程僅僅是為了考試，他們更喜歡在紙上大量練習(xí)和演算高等數(shù)學(xué)習(xí)題而并不習(xí)慣拿著繪圖工具規(guī)范化地完成本課程的練習(xí)題。

（四）學(xué)時問題

20世紀(jì)50年代工科高校機(jī)械專業(yè)（本科）工程制圖開設(shè)兩門課程：畫法幾何學(xué)和機(jī)械制圖，學(xué)時為220，學(xué)習(xí)兩年。后來進(jìn)行教學(xué)改革，從220學(xué)時變?yōu)?00學(xué)時、180學(xué)時、150學(xué)時、120學(xué)時、100學(xué)時、80學(xué)時、70學(xué)時[6]。目前，我校水利類該課程的學(xué)時為64，但是其內(nèi)容涵蓋了畫法幾何與工程制圖的所有內(nèi)容，導(dǎo)致教師背負(fù)著巨大的壓力。如果偏重理論教學(xué)，學(xué)生聽起來枯燥乏味、學(xué)習(xí)積極性降低[7]；如果偏重實踐性，學(xué)生的專業(yè)知識缺失、易失去信心。

二、教學(xué)改革方式和方法

（一）豐富教學(xué)手段

板書式教學(xué)方式相對耗費時間，但給學(xué)生一個思考的間隙，使學(xué)生更加集中精力、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生掌握正確和規(guī)范的作圖過程與步驟，起到示范作用。多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，能夠擴(kuò)大課堂的信息量，緩解學(xué)時少的矛盾。作者通過向經(jīng)驗豐富的教師咨詢、學(xué)生調(diào)查以及試卷的統(tǒng)計和分析，有針對性地制作學(xué)生感興趣、思考積極的課件。同時，借助計算機(jī)繪圖軟件來進(jìn)行教學(xué)，比如Solidworks、UGII、Pro/E等[8]，提高復(fù)雜幾何形體的直觀性。將板書式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及計算機(jī)繪圖軟件教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，理解和掌握教學(xué)重點與難點，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）模型教學(xué)

結(jié)合課程內(nèi)容，作者制作了豐富的實體模型，學(xué)生通過對模型的觀察和分析，增強(qiáng)了空間上的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上講授繪圖的理論方法，使學(xué)生可以準(zhǔn)確、快速地把空間形狀抽象為平面圖形。同時對于一些難以制作實體的復(fù)雜形體，作者制作了三維數(shù)值模型，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、拆卸、縮放和不同視角的顯示等操作，使學(xué)生從不同角度對形體進(jìn)行清晰觀察，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

（三）實踐認(rèn)知教學(xué)

借助于我院“國家級農(nóng)業(yè)水工程實驗教學(xué)示范中心”平臺，將實驗設(shè)備或模型與畫法幾何與工程制圖課程相結(jié)合，開展制圖實踐練習(xí)，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題提供一個非常好的機(jī)會也是對學(xué)生平時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗與強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師也參與其中，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)和剖析，真正地做到理論與實踐相結(jié)合。

（四）制定教學(xué)信息反饋制度

學(xué)生遇到的問題若得不到及時解決，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生嚴(yán)重影響[1]。作者在每個班級成立若干教學(xué)信息反饋小組，定期將小組所總結(jié)的問題反饋給教師。一方面，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的普遍問題嫩鞏固及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。

（五）注重考核過程和方式

在現(xiàn)代工程圖學(xué)教育中，應(yīng)該“以能力立意”，切實把能力尤其是根據(jù)平時所學(xué)進(jìn)行綜合分析的能力放在首位，建立以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的新的課程評價體系，以正確的導(dǎo)向來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。作者在每一個獨立的章節(jié)或內(nèi)容講授完以后，通過開卷筆試的方式，考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度及所存在的問題，讓學(xué)生多思考、多動筆，避免上面所提到的“只想不做”的問題。其次，適當(dāng)安排制圖測試，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。最后，在期末考試時，考題應(yīng)綜合和全面，考題的解答應(yīng)是分析、比較、理解和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生想得清楚、弄得明白。

三、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；講練結(jié)合；案例引導(dǎo)；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）10-0083-03

引言

隨著計算機(jī)技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來越強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)編程在程序設(shè)計開發(fā)領(lǐng)域變得越來越重要?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程已成為計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵課程之一。[1-2]

目前，杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和物聯(lián)網(wǎng)工程三個專業(yè)開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)編程”課程，該課程是計算機(jī)類專業(yè)中重要的專業(yè)課程，每學(xué)年選課學(xué)生有200多人。

現(xiàn)狀分析

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)編程”課程，主要講述基于C和C++語言利用socket API實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)客戶端和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器編程，著重于底層socket接口的關(guān)鍵細(xì)節(jié)講解和各種模型的服務(wù)器設(shè)計和實現(xiàn)。筆者所在學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)編程”課程組的教師具有個人能力較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實、知識面廣、項目實踐經(jīng)驗豐富和大型服務(wù)器程序開發(fā)經(jīng)歷的特點。在教學(xué)過程中，任課教師對課程的內(nèi)容和知識點講授比較到位，課堂內(nèi)容設(shè)計也較符合社會實際需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更深入地理解網(wǎng)絡(luò)理論，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，提高實踐動手能力。但是，在教學(xué)實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了許多問題。主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生興趣不持久

網(wǎng)絡(luò)編程的學(xué)習(xí)在初期很容易引起學(xué)生的興趣，但由于網(wǎng)絡(luò)編程對學(xué)生的基礎(chǔ)課程要求較高，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所遇到的困難也越來越多。與其他課程相比，網(wǎng)絡(luò)編程的程序代碼量較大，普通的一個程序就可能在千行以上。而且很多大三學(xué)生僅僅具有程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，沒有編寫過大型程序，解決實際問題的能力還很弱。程序過大，就會出現(xiàn)各種編程問題，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，使得他們不愿意更加深入地去學(xué)習(xí)。

2.缺乏合適的教材

市面上各種編程類書籍內(nèi)容參差不齊，如何從中選擇合適的教材是一件困難的事情，這個現(xiàn)象在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程別嚴(yán)重?？偟膩碚f，目前網(wǎng)絡(luò)編程類書籍可分為以下幾類。

（1）高校教師為了評職稱或其他原因而編寫教材。此類教材價格相對比較便宜，難度較為適合“網(wǎng)絡(luò)編程”課程，但也存在許多問題，主要有：①內(nèi)容過全、過多，重點不明確；②編寫者缺乏工程經(jīng)驗，思維落伍，教材中所用技術(shù)已經(jīng)淘汰。

（2）業(yè)界人員編寫的網(wǎng)絡(luò)編程書籍。此類書籍對編程者來說，有較強(qiáng)的工程實際經(jīng)驗，思維較先進(jìn)，所用技術(shù)符合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流，重點內(nèi)容突出。但因為其面向?qū)ο蟛煌泊嬖谝恍﹩栴}，主要有：①價格高；②內(nèi)容過全、過多；③內(nèi)容過難，不適合初學(xué)者。

3.課時設(shè)置不合理

目前，“網(wǎng)絡(luò)編程”課程雖然在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中被列為專業(yè)核心課程，但課時只有48學(xué)時，因課程涉及簡單TCP客戶服務(wù)器模型、簡單UDP客戶服務(wù)器模型、多路復(fù)用客戶服務(wù)器模型、多線程客戶服務(wù)器模型、WSAAsyncSelect客戶服務(wù)器模型、WSAEventSelect客戶服務(wù)器模型、高級IO模型、協(xié)議設(shè)計、套接字選項設(shè)置等多項內(nèi)容，教學(xué)課時明顯不夠，學(xué)生缺乏足夠的課內(nèi)學(xué)習(xí)時間。

網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)改革實踐

鑒于目前“網(wǎng)絡(luò)編程”課程存在的上述問題，筆者提出對其教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要改進(jìn)之處有以下幾點。

1.結(jié)合各教材優(yōu)勢，自編教材

教材的選用，直接影響學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材。筆者發(fā)現(xiàn)目前并沒有很適合筆者所在學(xué)院學(xué)生的教材，因此筆者通過借鑒《Windows Sockets網(wǎng)絡(luò)編程》《UNIX網(wǎng)絡(luò)編程》和《TCP/IP網(wǎng)絡(luò)編程》等書籍，綜合各家之長，結(jié)合學(xué)院學(xué)生的實際進(jìn)行內(nèi)容篩選，目前已經(jīng)完成了自編教材的初稿，并在這學(xué)期進(jìn)行了試用，效果較好。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在幾年的網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)中，筆者主要采用了以下教學(xué)模式。

①演示過程，講練結(jié)合。在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程中，教師不僅要對知識內(nèi)容進(jìn)行講授，而且還要對IDE環(huán)境和UI開發(fā)進(jìn)行講解。對用于演示知識點的系統(tǒng)代碼，也在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場編寫，從而提高了學(xué)生的動手能力和思考能力。

②案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。[3]教學(xué)過程中多采用實例，利用step by step的方式來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。目前“網(wǎng)絡(luò)編程”課程設(shè)計采用的主案例是C/S模式的聊天室開發(fā)。講解簡單的UDP客戶服務(wù)器模型時，利用UDP方式實現(xiàn)相關(guān)程序；講解多線程客戶服務(wù)器模型時，則通過將UDP方式實現(xiàn)的聊天室程序修改為利用TCP和多線程方式；講解多路復(fù)用客戶服務(wù)器模型時，則將多程序TCP實現(xiàn)方式修改為多路復(fù)用方式實現(xiàn)，并加入多數(shù)據(jù)包重組功能；WSAAsyncSelect客戶服務(wù)器模型階段，則將聊天室程序客戶服務(wù)器端都改為WSAAsyncSelect模型方式實現(xiàn)；講解WSAEventSelect客戶服務(wù)器模型知識時，則將服務(wù)器改為用WSAEventSelect實現(xiàn)。使用上述方式，讓學(xué)生能學(xué)會用多種技術(shù)模型來實現(xiàn)系統(tǒng)，并了解它們之間的優(yōu)缺點，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)每個知識點時工作量不太大，能將精力集中在模型知識本身。

③設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生實現(xiàn)上述所有編程模型，并通過上機(jī)驗收。與此同時，在程序?qū)嶒炛?，教師人為加入一些Bug，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)并實現(xiàn)私聊、文件傳輸?shù)绕渌δ?。利用這些方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其進(jìn)行自學(xué)摸索。

3.完善考核評價體系

教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)效果評價，教師對學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評價，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。[4]

為了保證學(xué)生在課后主動動手編程，課程組設(shè)置了6個知識點的編程小作業(yè)，并要求對各知識點的程序進(jìn)行上機(jī)驗收。在前期實踐過程中，筆者由于沒有規(guī)定驗收截止時間，導(dǎo)致很多學(xué)生在后期才完成實驗，使知識點的銜接不連貫，給課程講解帶來了一定的困難。

為了解決這個問題，課程組在后續(xù)教學(xué)實踐中加入了驗收截止時間，并在課程學(xué)習(xí)群中及時公布驗收情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳博.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（7）.

[2]鄭秋華，胡維華，姜明.基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的課程體系分析方法[J].計算機(jī)教育，2014（20）.

[3]高應(yīng)波.《計算機(jī)軟件技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)導(dǎo)刊， 2007（04）：23-25.

篇8

關(guān)鍵詞 細(xì)胞工程；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；互動式學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）17-0288-02

Abstract In recent years，the development of cell engineering is very rapid，new knowledge and skills emerge in large numbers. The new situation put forward new requirements to the talent training of life science. This require us to reform and explore the teaching mode of cell engineering，it mainly include the network learning，interactive learning and the mixed teaching of classroom and network. Practice teaching showed the timely combination of classroom teaching and students′ online learning is effective. It can not only enable students to acquire more knowledge，but also can fully mobilize the enthusiasm and initiative of the students，in the end it can greatly improve the teaching effect.

Key words cell engineering；network learning；interactive learning；blending teaching

細(xì)胞工程是現(xiàn)代生物技術(shù)專業(yè)的一門重要的必修課程，是利用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理與方法，在細(xì)胞、亞細(xì)胞或組織水平對生物的遺傳特性進(jìn)行改造，以便獲得具有目標(biāo)性狀的細(xì)胞系或生物體的一門綜合性學(xué)科[1]。在整個生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展極為迅速，新的知識和新的技能不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容量在逐年增加，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對大量知識信息的需求，甚至?xí)饘W(xué)生對課程的懈怠而降低學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳[2]。因此，如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，把握最新研究動態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性，這就對細(xì)胞工程的教學(xué)提出了更高的要求。為此，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對細(xì)胞工程進(jìn)行教學(xué)改革。2011年細(xì)胞工程被評為“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程示范建設(shè)項目”，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代化的教學(xué)模式提供了良好的發(fā)展空間，為了適應(yīng)這一新的形勢，課程組的成員充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)了一套相對完善的多功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這樣不僅可以改變教與學(xué)的關(guān)系，更能使學(xué)生對細(xì)胞工程的學(xué)習(xí)充滿興趣，而且不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)方式更加靈活，同時具有開放性、綜合性和及時性等優(yōu)點[3]。在課題組的共同努力下，2015年細(xì)胞工程又被評為“河南省精品資源共享課程”。

新的教育環(huán)境對人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求，如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效地結(jié)合就顯得尤為重要。為此，對細(xì)胞工程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，主要包括網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)及課堂加網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)。

1 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

幾年來課題組的教師借助校園網(wǎng)的清華在線平臺，精心研究并開設(shè)了具有細(xì)胞工程特色的精品教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可根據(jù)需要自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還可以隨時與教師、學(xué)生進(jìn)行交流、討論。該教學(xué)平臺為教師的施教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在師生的交流與互動方面也起到重要的橋梁作用[4-5]。目前，我院已經(jīng)建成了細(xì)胞工程的各種資源庫，包括基本資源和拓展資源，并不斷完善，形成了體系，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得以充分實現(xiàn)，并為信息資源的互利共享創(chuàng)造了條件。

1.1 基本資源

該資源內(nèi)容豐富，包括教學(xué)要求、重點難點、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計、教材內(nèi)容、教學(xué)錄像、教案、課件、自測題、演示實驗等。

教材內(nèi)容以電子書的形式向同學(xué)展示，來源于課本，又高于課本，教師將重點知識進(jìn)行歸納，條理性更強(qiáng)。而且課程組的老師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載了大量的細(xì)胞工程教學(xué)資料，并通過軟件自己編寫創(chuàng)建了大量的精美立體三維動畫、圖片及英文解說的小電影，從而比課本上的內(nèi)容更形象、更具體、更生動。更加有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

教學(xué)錄像直接以視頻方式進(jìn)行，可以生動地向?qū)W生展示授課過程，尤其是一些精美的動畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)錄像分章節(jié)、按學(xué)時進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間多少，選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且不同的錄像由不同的教師進(jìn)行授課，教師的職稱不同，授課的特色不同，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行網(wǎng)上評教，將評教信息及時反饋給教師，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

自測題按章節(jié)進(jìn)行，試題類型多樣，有單選題、多選題、判斷題、辨析題、名詞解釋、設(shè)計小課題等，全部采取在線作答，該方式使學(xué)生充滿了新奇感，又增加了趣味性。學(xué)生可以通過自己的賬號登錄，隨時進(jìn)行網(wǎng)上自測，提交后，系統(tǒng)立即給出結(jié)果，這樣學(xué)生就可以根據(jù)測試反饋的情況，進(jìn)一步了解自己對所學(xué)知識的掌握程度，以便更好地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

演示實驗主要包括一些綜合性實驗、設(shè)計性實驗或探索性實驗。以視頻形式進(jìn)行，由專門的實驗教師在實驗室進(jìn)行錄制，不僅可以展示實驗的全過程，而且在實驗技術(shù)的關(guān)鍵部分還配有解說，演示實驗包含了該學(xué)科的最新研究進(jìn)展，學(xué)生可根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展其科研思路，培養(yǎng)綜合分析問題的能力，而且為進(jìn)一步開展畢業(yè)設(shè)計和科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)[6-8]。

1.2 拓展資源

該模塊屬于輔助資源，目前已經(jīng)上網(wǎng)的主要有教學(xué)案例庫、動畫素材庫、圖片素材庫、專題講座、學(xué)科知識檢索系統(tǒng)和相關(guān)素材及連接等。尤其是學(xué)科知識檢索系統(tǒng)按英文字母順序編目，方便學(xué)生檢索。該網(wǎng)絡(luò)課程共收集和制作的教學(xué)動畫108個、教學(xué)案例近100個、學(xué)科知識檢索名詞術(shù)語1 000多條，并且有英漢和漢英2種方式。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。這不僅拓寬了學(xué)生的知識，更增強(qiáng)了學(xué)生將來適應(yīng)社會的能力。

2 互動式學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，嘗試采取“互動式”的教學(xué)模式，具體如下。

2.1 課堂討論

課堂上適時采取案例討論法進(jìn)行師生互動，活躍課堂氣氛。針對某個知識點，首先由教師提出具體案例，然后分組討論，最后由教師就有關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。例如“番茄薯是怎樣形成的？”“有性雜交能否實現(xiàn)這一設(shè)想？”“體細(xì)胞雜交又有哪些優(yōu)勢？”圍繞這些問題，讓學(xué)生按4人一組在15 min時間內(nèi)進(jìn)行討論，然后每組派代表向教師匯報，最后教師分析番茄薯的形成過程，并讓學(xué)生明白體細(xì)胞雜交的意義，它克服了遠(yuǎn)源雜交的不親合性，為遺傳物質(zhì)的廣泛重組開辟了新的途徑。同時要強(qiáng)調(diào)它在育種實踐中的意義。通過這樣的案例討論分析，大多數(shù)的學(xué)生反映印象深刻，并認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，知識的理解更容易掌握。

2.2 網(wǎng)絡(luò)交流

在網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)立師生交流區(qū)，如討論版、E-mail及QQ等。學(xué)生可以選擇一種適合自己的方式與教師隨時交流，不受時間和空間限制。尤其是討論版是細(xì)胞工程課程頗具特色的部分，每個討論版的主題內(nèi)容各不相同，學(xué)生可根據(jù)自己的需要參與討論，也可以自己提出新的問題。另外，在課堂上沒有解決的問題，也可以在網(wǎng)上隨時與教師溝通。該模塊學(xué)習(xí)方式靈活，一直深受學(xué)生的好評，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

3 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)就是課堂上師生面對面的教學(xué)與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。這也是信息化時代對教學(xué)提出的新要求，為此，嘗試在進(jìn)行細(xì)胞工程常規(guī)授課的同時，適當(dāng)結(jié)合這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中，教師可以先就某一章的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，并給出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，如植物原生質(zhì)體融合技術(shù)，要求學(xué)生掌握各種融合的方法及原理，熟悉融合產(chǎn)物的鑒定及體細(xì)胞雜交的意義，了解其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容，給學(xué)生一定時間讓其自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，然后就重點的知識進(jìn)行提問，最后根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)，并留出課后作業(yè)，課后作業(yè)要求網(wǎng)上作答，在規(guī)定的時間內(nèi)遞交，之后由教師進(jìn)行網(wǎng)上批改。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的成績計入本課程綜合考評，其比例占總成績的10%。

通過對我院2012級生物技術(shù)和生物工程專業(yè)的98名學(xué)生做問卷調(diào)查，有95%的學(xué)生贊同這種混合式教學(xué)。因為它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生新鮮感，而且可以使其更加輕松地獲取知識。

細(xì)胞工程的教學(xué)改革不僅得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，而且大大提高了教學(xué)效率。不同教學(xué)模式的測評結(jié)果表明，2011級學(xué)生采取課堂教學(xué)，其優(yōu)秀率（≥90分）為8.45%；而2012級學(xué)生采取混合式教學(xué)，其優(yōu)秀率高達(dá)為38.06%。這也充分證明了混合式教學(xué)比單純的課堂教學(xué)更具明顯的優(yōu)勢。

4 結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者探索出了一套適合細(xì)胞工程的新教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)及課堂加網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠深入理解細(xì)胞工程的知識，而且更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)較好地解決了學(xué)時不夠、課本內(nèi)容相對滯后、師生交流少、學(xué)生自學(xué)難等問題。課堂上的案例教學(xué)充分體現(xiàn)了師生之間的情感性和課堂上互動性，并且能將思想教育融于知識的傳授之中。尤其是混合式教學(xué)更能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與課堂的優(yōu)勢互補(bǔ)，大大提高細(xì)胞工程的教學(xué)質(zhì)量。

5 參考文獻(xiàn)

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[6] 王紅霞，張光謀，楊保勝，等.細(xì)胞工程實驗教學(xué)改革初探[J].科技信息，2008（24）：15-17.

篇9

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)12-21755-02

Teaching Exploration and Practice on "Photoshop"

WU Long-xin

(Yang-en University, Quanzhou 362014, China)

Abstract:The teaching of this subject not only makes the students master the operation of Photoshop, but also pays much attention to the cultivation of students' abilities of self-learning and innovation. The thesis analyses how to cultivate students' interest of learning and sense of innovation, and makes students more active and creative in learning. It emphasis on preparation, teaching, practice and test methods with the purpose of enhancing the quality of teaching.

Key words:Photoshop; Teaching methods; self-learning; the cultivation of ability

隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，圖形圖像處理技術(shù)取得了很大的進(jìn)展，成為計算機(jī)應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一，Photoshop被人們稱為圖像處理大師，在平面廣告設(shè)計、VI設(shè)計、特效文字、界面設(shè)計、數(shù)碼相片處理以及網(wǎng)頁設(shè)計等各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，目前許多高校都開設(shè)了該課程。筆者在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，讓學(xué)生掌握基本操作方法并模仿書本上實例做圖只是Photoshop教學(xué)的最基本的目標(biāo)，而更高層次的目標(biāo)是要使學(xué)生有自主分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，本文從備課、課堂組織教學(xué)、實踐教學(xué)與輔導(dǎo)及學(xué)生考核等幾個方面來談?wù)凱hotoshop課程教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 備課

要上好一門課，備課是一個很重要的一個環(huán)節(jié)，Photoshop課程備課要做好“四備”，做到一備教材，二備學(xué)生，三備教法，四備練習(xí)。做好這四備，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

(1)備教材：要研究Photoshop課程大綱的主要內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容要符合大綱的要求，要熟悉教材全過程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該來源于教材，掌握每次課教學(xué)中的重點、難點、認(rèn)真研究有關(guān)教學(xué)參考資料，結(jié)合學(xué)生實際制訂學(xué)期授課計劃及課堂授課計劃。

(2)備學(xué)生：了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本能力和先修課程，學(xué)生起點水平的不同，個人興趣、審美能力的差異等方面的情況。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力做到分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)備方法：認(rèn)真研究教材教法。教師在教學(xué)過程中要使用靈活的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。本人在Photoshop教學(xué)實踐中主要采用以下幾種主要教學(xué)方法：案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、技能訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)等，每種教學(xué)方法都有其長處，也有其短處，在Photoshop的教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師自身的教學(xué)風(fēng)格等實際情況靈活運用各種教學(xué)方法。

(4)備練習(xí)：Photoshop是一個實踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，學(xué)習(xí)Photoshop的過程中必須不斷的練習(xí)、實踐，所以精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容是必不可少的一部份。

2 Photoshop 課堂組織教學(xué)

2.1 結(jié)合學(xué)生知識，能力等因素，合理安排授課內(nèi)容

當(dāng)前Photoshop 主要有圖像處理和繪圖兩大功能，從非廣告藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的知識背景看，大多數(shù)學(xué)生沒有繪圖基礎(chǔ)，所以在有限的授課時間里學(xué)習(xí)Photoshop課程，授課內(nèi)容應(yīng)以圖像處理為主，繪圖功能只作些簡單介紹。

在圖像處理中，選擇區(qū)域的創(chuàng)建，是Photoshop圖像處理中用得最頻繁的操作，它所用到的方法有很多種，如利用選擇工具、色彩范圍命令、快速蒙版、路徑工具、通道等都可以用來創(chuàng)建選區(qū)，授課時應(yīng)讓學(xué)生熟悉這些工具的主要功能和適用情況，這樣才能靈活地精確地創(chuàng)建選區(qū)；圖層是Photoshop 極為重要的概念，正是有了這一概念，才使得Photoshop有了神奇魔術(shù)師的美稱，只有深入理解、運用圖層才能對圖像進(jìn)行靈活的處理，這是學(xué)生應(yīng)掌握的重點內(nèi)容；通道與蒙版也是Photoshop的重要內(nèi)容，可以利用通道與蒙版的功能對圖像進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和處理。在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動嘗試使用這些功能進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)以致用。

2.2 課堂教學(xué)根據(jù)不同的上課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量

要使學(xué)生學(xué)好這門課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是非常重要的。例如上第一堂課，在教學(xué)方法上，不要像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一開始就大講界面、工作環(huán)境及大量介紹知識點的授課方法，這樣枯燥無味的講課方法會讓學(xué)生失去聽課的興趣。在一堂課中可采取多種的教學(xué)方法配合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。可以應(yīng)用案例教學(xué)法，先讓學(xué)生欣賞Photoshop制作的圖片，再對圖像做簡單分析，這樣能夠使學(xué)生對這門課有個整體的了解，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在上第一節(jié)課時我精心搜集一些Photoshop在各個方面應(yīng)用的典型實例效果圖，如Photoshop 的色彩色調(diào)調(diào)整、照片處理、圖像合成效果等，通過展示Photoshop制作的各種廣告、宣傳資料等，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬了學(xué)生視野的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。以下簡單介紹些教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法

Photoshop案例教學(xué)法是以實例為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)重點放在具體實例的制作過程上，把要學(xué)習(xí)的知識點或命令融入到生動具體的案例中，理論實踐同步進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力。在講解Photoshop 基礎(chǔ)知識和基本操作時，可以采用此教學(xué)法。在案例教學(xué)中教師應(yīng)注意的一些問題：首先，在選擇案例時要選取一些典型的、有實用價值的、能引起學(xué)生興趣的實例；其次實例包含有多個知識點，在講解時應(yīng)該分步驟講解，新知識點越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)，最后在授課時要注意節(jié)奏，讓學(xué)生有思考的空間，適當(dāng)?shù)臅r候可以讓學(xué)生做些簡單的相關(guān)的練習(xí)。

（2）技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練法是指教師先對圖像處理技能的一些技巧進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生應(yīng)用這些技能進(jìn)行實際操作。在案例教學(xué)法中主要是以教師講為主，在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)這樣的問題：在課堂教學(xué)中講了很多實例，但學(xué)生只會做那個幾個實例，其它的就不會了，為了解決這個問題，可以采取技能訓(xùn)練法，以達(dá)到讓學(xué)生真正掌握技能的目的。技能訓(xùn)練法可以采取以下步驟進(jìn)行：

1、把要訓(xùn)練的目標(biāo)的效果圖展示出來；

2、鼓勵學(xué)生自主分析創(chuàng)作方法，提出可行性方案；

3、讓學(xué)生按可行性方案進(jìn)行操作，在這過程中，可采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，即學(xué)生操作不當(dāng)時，教師可做一些適當(dāng)?shù)奶嵝押脱a(bǔ)充；

4、對學(xué)生做的效果進(jìn)行評價，可讓其他同學(xué)分析其作品的優(yōu)缺點；

5、對這一創(chuàng)作進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分思考后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果和疑點進(jìn)行系統(tǒng)化的講解。

通過這樣的過程，可以提高學(xué)生的積極性，主動性，又能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生互換角色，以學(xué)生為主體，教師作為組織引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練。它把教學(xué)目標(biāo)隱含在具體任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的，通過學(xué)和做培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題和解決問題的能力。

在Photoshop的教學(xué)中，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要解決的方案，也就是說，在任務(wù)的設(shè)計中，任務(wù)的內(nèi)容要做到科學(xué)具體，貼近實際，這樣會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：關(guān)于Photoshop的區(qū)域的選擇和圖層的操作，可以設(shè)計這樣的一個任務(wù)：要求學(xué)生從所提供的人物的數(shù)碼照片中選中人物，移動到另一張的風(fēng)景圖中，進(jìn)行圖像合成操作。

通過完成任務(wù)，學(xué)生可以掌握各種區(qū)域選擇方法和移動工具的使用，同時也練習(xí)了圖層的變形操作、圖層的疊放順序調(diào)整等功能。如果想進(jìn)一步提高，可以提供一些主題及素材，如制作電視機(jī)廣告，要求學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)作作品，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在任務(wù)完成階段中，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地完成任務(wù)。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過實際操作，可從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決方法。由于課時有限，這種教學(xué)方法一般安排在課外作業(yè)或上機(jī)實踐來進(jìn)行，任務(wù)完成中需要輔導(dǎo)可采用網(wǎng)上輔導(dǎo)的形式來進(jìn)行。

3 實踐教學(xué)與輔導(dǎo)

Photoshop 課程是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實踐課是提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過上機(jī)操作，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，實踐課組織切當(dāng)與否直接關(guān)系到整個課程的教學(xué)質(zhì)量。

Photoshop 上機(jī)實踐課中，教師要注意以下幾方面的問題：

1、要有明確的任務(wù)，并提前布置好任務(wù)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備素材、對作品設(shè)計和構(gòu)思等，使學(xué)生在實踐上機(jī)課有目的性地操作，以免浪費時間；

2、學(xué)生遇到疑難問題時，不宜直接告訴其操作方法，應(yīng)該采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題。這樣可以使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；

3、引導(dǎo)學(xué)生多思考多嘗試多角度去考慮作品的創(chuàng)作過程，例如，要求學(xué)生制作一個半透明的玻璃字效果，教師可以給出效果圖，再給出設(shè)計思路：利用通道創(chuàng)建特殊的選區(qū)，主要用到“動感模糊”、“查找邊緣”、“反相”等命令。不應(yīng)給出太詳細(xì)的操作步驟，要給學(xué)生思考的空間；

4、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，同進(jìn)大膽對他人的作品發(fā)表不同的見解。

對于學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點，要及時給予鼓勵和表揚，對于存在不足，要給予耐心的分析和幫助。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會最有效的信息獲取工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時間、空間的限制，它有資源豐富、共享性、交互性等特點，為學(xué)生提供了更加方便、有效的學(xué)習(xí)方式，在課外輔導(dǎo)工作中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)。

4 學(xué)生考核方式

Photoshop課程考核是對學(xué)生掌握Photoshop知識和技能情況的一種檢查方法。傳統(tǒng)的考核方式通常是出一些選擇題或者操作題，在課堂的時間內(nèi)完成，這樣的考核方式通常使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生的學(xué)生興趣?？梢圆捎锰峤淮笞髌芳霸O(shè)計思路，進(jìn)行答辯的方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式。做法是：提前布置考試要求和任務(wù)，給學(xué)生充分的時間構(gòu)思策劃，學(xué)生之間也可以相互討論；作品內(nèi)容和題材不限，學(xué)生可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；最后進(jìn)行答辯的形式來評分，以防止個別學(xué)生吃大鍋飯鉆空子。

5 結(jié)束語

Photoshop圖像處理的功能很強(qiáng)大，學(xué)生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就的，只有靠學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。為達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中要始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，在利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的同時輔助采用現(xiàn)代電教手段、網(wǎng)絡(luò)資源等來提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 啟特陽光工作室. PHOTOSHOP CS中文版平面設(shè)計技能訓(xùn)練典型實例[M]. 北京:人民郵電出版社,2005.

篇10

下面先分析我院《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后適當(dāng)介紹我國其它院校的情況。我院《數(shù)學(xué)分析》課程總學(xué)時320,總學(xué)分20,分三個學(xué)期講授，分別稱為《數(shù)學(xué)分析》1、2、3。

1.1從課程教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查結(jié)果分析教學(xué)現(xiàn)狀2003年11月2日，理學(xué)院向2003級學(xué)生發(fā)放了三峽大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查表(學(xué)生用），調(diào)查《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)情況，回收有效問卷93份，其中部分項目調(diào)查結(jié)果見下表：

調(diào)查表如實反映了《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)基本現(xiàn)狀。我院選派的主講教師都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級職稱的骨干教師。學(xué)生總體上對本課程以及對本課程的任課教師表示滿意或較滿意的占90%以上。但是另一方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程難度大，容易的僅占3%，認(rèn)為沒有掌握的占近四分之一。這說明《數(shù)學(xué)分析》課程內(nèi)容多、難度大，要想真正學(xué)好《數(shù)學(xué)分析》是不容易的。其次高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，連年擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量的參差不齊，新生的整體基礎(chǔ)并未提高，面向21世紀(jì)的教材深度和廣度都有所増加，因而學(xué)生認(rèn)為難度大就在情理之中了。

1.2計算機(jī)和大學(xué)英語等級考試沖擊了專業(yè)課程的平時學(xué)習(xí)和期末考試

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)課程和大學(xué)英語在大學(xué)教學(xué)中的地位日漸重要，隨著大學(xué)生就業(yè)所面臨的巨大壓力，以及不少學(xué)校把英語四級考試與學(xué)士學(xué)位掛鉤，進(jìn)一步促使大學(xué)生越來越看重計算機(jī)和大學(xué)英語等級考試。調(diào)查表明，數(shù)學(xué)系的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)投入的精力雖然很大，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上對英語課程的投入。不少學(xué)生表示，在校學(xué)習(xí)期間，幾乎有一半時間和精力花在英語這一門課程的學(xué)習(xí)上。這是可以理解的，問題在于，不少學(xué)生為了通過等級考試，沖擊了包括數(shù)學(xué)分析在內(nèi)的專業(yè)課程的平時學(xué)習(xí)，寄希望于期末考試時突擊復(fù)習(xí)。由于數(shù)學(xué)分析課程本身的難度，以及英語等級考試的時間和期末考試的時間非常接近，加重了考試負(fù)擔(dān)和心理壓力，進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)分析課程的平時學(xué)習(xí)和期末考試。

《數(shù)學(xué)分析》課程的這種教學(xué)現(xiàn)狀，在我國許多高校普遍存在，例如文獻(xiàn)認(rèn)為:“冷靜思考，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，長期以來，數(shù)學(xué)分析課是教師教得最累，學(xué)生學(xué)得最苦，效果卻不太如意的課程?！蔽墨I(xiàn)介紹，由華東師范大學(xué)聯(lián)合杭州師范學(xué)院、南通師范學(xué)院、四川師范學(xué)院，于2002年6月在2001級數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生中關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)分析理解思考能力，進(jìn)行了一次測試，這次測試是教育部高教司“21世紀(jì)初高等理工科教學(xué)改革”項目的一個階段性研究結(jié)果。從測試結(jié)果看，各校的總平均得分率最高還不到60%，最低才38.56%，在一些需要進(jìn)行深入思考，運用綜合分析能力的題目上面，普遍得分較低。特別是涉及極限理論的題目，成績都不大好。這說明，在《數(shù)學(xué)分析》課程的理論要求上，還不能令人滿意。即使是華東師范大學(xué)這樣的重點大學(xué)，成績也不理想。文獻(xiàn)介紹，作為“陜西省高等教育面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容和體系的研究與實踐”課題，對數(shù)學(xué)分析教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，其中調(diào)查題:“你認(rèn)為以前《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)存在的最大帶普遍性的問題：A教學(xué)內(nèi)容陳舊；B教學(xué)方法和手段陳舊；C教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力反差大;D教師素質(zhì)差。教師卷選C的占100%，畢業(yè)生卷選C的占60.3%，選D的占0%。另有一題的統(tǒng)計結(jié)果表明，在校學(xué)習(xí)期間有93.5%的人對數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)投人的精力最大。

2《數(shù)學(xué)分析》課程考試及考試成績分析

1.1學(xué)時長、內(nèi)容難、而考試次數(shù)少，學(xué)生心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

《數(shù)學(xué)分析》課程是大學(xué)所有課程中，學(xué)時最長的一門課程，也是高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后第一次接觸到與高中課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和思維形式上都有明顯差別的一門課程。學(xué)期結(jié)束時，《數(shù)學(xué)分析》與其它考試課程要在一周內(nèi)一邊復(fù)習(xí)一邊考試，再加上英語等級考試的沖擊，這對于大多數(shù)學(xué)生來說，要想考好都是十分困難的。期末考試結(jié)束后，學(xué)生放假，忙于回家，對于考試中存在的問題幾乎完全不知道，更談不上及時解決?？荚嚥患案竦膶W(xué)生，根據(jù)教學(xué)管理的規(guī)定，必須跟隨下個年級重修，出于自尊心，重修的學(xué)生又產(chǎn)生新的心理壓力。有時重修的課程上課時間難免與本學(xué)期課程的上課時間發(fā)生沖突，因此重修在很大程度流于形式，重修考試真正及格的學(xué)生很少。這種考試的結(jié)果，不僅難以發(fā)揮考試應(yīng)有的檢驗、激勵和導(dǎo)向功能，而且成為加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力的根源之一，使得不少學(xué)生都害怕《數(shù)學(xué)分析〉〉考試。

2.2考試成績分析數(shù)偏多，一年級上學(xué)期兩極分化情況己經(jīng)明顯出現(xiàn)，反映出高校連年擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量的參差不齊。70分以下占34.02%，這部分學(xué)生對《數(shù)學(xué)分析》課程產(chǎn)生明顯的畏難情緒，其中相當(dāng)一部分學(xué)生的成績在《數(shù)學(xué)分析2、3〉進(jìn)一步下降。《數(shù)學(xué)分析2〉〉，學(xué)生成績分布呈偏態(tài)曲線，51.04%的學(xué)生成績集中在60-69分，70分以下占68.74%。平均成績明顯下降?！稊?shù)學(xué)分析3〉〉，學(xué)生成績分布呈“兩頭大，中間小”的特點，反映了學(xué)生兩極分化狀況的進(jìn)一步加深，大學(xué)生中形成兩個不同的學(xué)習(xí)群體:準(zhǔn)備考研究生、積極學(xué)習(xí)的群體和害怕考試、消極應(yīng)付的群體。三個學(xué)期中，以《數(shù)學(xué)分析2》試卷較難，《數(shù)學(xué)分析3》試卷較易，這是《數(shù)學(xué)分析2》平均成績明顯下降、《數(shù)學(xué)分析3》成績分布明顯呈“兩頭大，中間小”的一個客觀原因?！稊?shù)學(xué)分析1、2、3》平均不及格的占20.05%，表1中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程難度大，認(rèn)為沒有掌握的占近四分之一，因此這兩個表的統(tǒng)計結(jié)果基本一致。

2.2考試形式單調(diào)

目前《數(shù)學(xué)分析》考試采用的傳統(tǒng)的閉卷筆試考試方式，考試形式單調(diào)。這種考試適合考察基本概念、基礎(chǔ)理論，有好操作、考核標(biāo)準(zhǔn)化程度高等優(yōu)點。但也有明顯的缺點，例如靈活性差，容易促使學(xué)生形成死記硬背等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)造性思維方法和能力的培養(yǎng)，對于一些新興學(xué)科、實踐性環(huán)節(jié)強(qiáng)的課程，尤為突出。

3《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)改革的思考與實踐

2.1認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)改革的動態(tài)

進(jìn)入21世紀(jì)以后為了適應(yīng)新的形勢，要對《數(shù)學(xué)分析》進(jìn)行改革是毫無疑義的，然而如何改，朝什么方向改，改到何種程度，盡管在某些方面己經(jīng)取得了一些共識，但在好多方面依然眾說紛紜?！稊?shù)學(xué)分析》的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，主要包括教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的教材編寫、教學(xué)檢測與評價。任何一門課程的改革，內(nèi)容的取舍幾乎總是首當(dāng)其沖的。因為它既直接制約著教材的編寫，又直接或間接地影響著教法的選擇、教學(xué)的檢測和評價。然而如何改造現(xiàn)行《數(shù)學(xué)分析》的內(nèi)容體系和框架結(jié)構(gòu)，教育界存在兩種不同的觀點。我們認(rèn)真研究了20世紀(jì)90年代中期以來，在《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)內(nèi)容改革方面的一些重大問題上的不同意見和觀點，這些不同意見和觀點主要有:關(guān)于如何改革《數(shù)學(xué)分析》現(xiàn)有的內(nèi)容體系和框架結(jié)構(gòu)，是否應(yīng)該用勒貝格積分理論改革目前《數(shù)學(xué)分析》的內(nèi)容和體系，怎樣處理好“初、高等微積分’與“大頭分析’兩種不同 的關(guān)系；關(guān)于極限理論的-語言和D-語言;如何解決好初學(xué)者學(xué)習(xí)極限理論語言等。其研究成果發(fā)表在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報見參考文獻(xiàn))，由于本文研究的是《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)改革方面的一些重大問題上的不同意見和觀點，文章發(fā)表在國內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域最高層次的學(xué)術(shù)性期刊，因此有較高的學(xué)術(shù)價值和較大的社會影響。

3.2精選最新教材、改革《數(shù)學(xué)分析》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

最近，面向21世紀(jì)的新教材己經(jīng)出版了幾套，但是觀點各異，正處于探索之中。我們同意文獻(xiàn)[5,6,7,8]的觀點，作為基礎(chǔ)課程《數(shù)學(xué)分析》教材的改革不宜對其核心基礎(chǔ)理論、基本的邏輯體系和己有的框架結(jié)構(gòu)作太大的變動。根據(jù)上述基本原則，精選其中的一套:華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系編《數(shù)學(xué)分析》(第三版)，作為教材。參考其它各套教材，吸收當(dāng)前關(guān)于本學(xué)科研究的最新成果，并結(jié)合我校的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容再作必要的調(diào)整和處理。我們編寫了適合新時代要求的教學(xué)大綱、課程說明、教材選用說明、教學(xué)基本要求及考試大綱、教學(xué)重難點及教材處理意見等一系列教學(xué)規(guī)范材料。

在教學(xué)中滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)《數(shù)學(xué)分析》同現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的其它分支學(xué)科的聯(lián)系，從其它課程選取合適材料充實和加強(qiáng)本課程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)展知識提供一些/接口”。但是引入新思想新觀點并不意味在理論上拔高，應(yīng)該注意教材的可接受性，避免內(nèi)容過深而脫離一般學(xué)生的實際。所引進(jìn)的內(nèi)容必須有助于理解《數(shù)學(xué)分析》本身的內(nèi)容、理論和應(yīng)用問題，僅限于應(yīng)用〈傲學(xué)分析》的基本方法和技巧來處理。我們把這種思想應(yīng)用到畢業(yè)論文工作中，指導(dǎo)2000級本科學(xué)生完成了/數(shù)學(xué)分析與微分方程課程相互滲透的研究”、“數(shù)學(xué)分析與高等代數(shù)問題相互滲透的研究’等畢業(yè)論文。

《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)過程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，微積分的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過程。教學(xué)活動過程中應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，著眼于問題的提出、探索和解決。我們把這種思想和方法應(yīng)用于極限理論等內(nèi)容的教學(xué)上，關(guān)于極限理論的教學(xué)改革情況見文獻(xiàn)。

3.3探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力能力和自學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)方法改革的中心是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究式”教學(xué)是與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)從單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)轉(zhuǎn)變到關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué);從教學(xué)過程中以教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo);實施討論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，把學(xué)生盡可能早地引入科學(xué)研究和實踐訓(xùn)練之中。

筆者在定積分的幾何應(yīng)用教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于平面區(qū)域的面積與旋轉(zhuǎn)體的體積問題，在教與學(xué)兩個方面都容易出現(xiàn)錯誤，甚至某些教材和教參也出現(xiàn)錯誤。筆者向?qū)W生提出這一問題的研究，引起同學(xué)們的濃厚興趣。關(guān)于這一問題的研究成果見文獻(xiàn)。又如筆者在我校實驗班的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，從一道比較兩個二重積分大小的普通習(xí)題入手，安排了一堂研究式教學(xué)實踐課，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，關(guān)于這一問題的研究成果見文獻(xiàn)。

3.4《數(shù)學(xué)分析》課程分段教學(xué)與考試的改革

深化學(xué)分制改革的主要內(nèi)容是，讓學(xué)生享有/四大”自主權(quán)，即:相對自主地選擇學(xué)習(xí)課程，選擇任課教師、選擇學(xué)習(xí)時間、選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向、執(zhí)行彈性學(xué)制。在深化學(xué)分制改革的過程中，學(xué)生/四大選擇”的自由度和自主性的大小取決于教育管理體制改革的深化程度，取決于教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整合優(yōu)化與分化的程度，取決于教學(xué)基本條件的供給程度。因此，深化學(xué)分制改革首先要做到課程體系的優(yōu)化設(shè)置，要求課程開設(shè)應(yīng)做到小型化、綜合化、多樣化，這是我們深化學(xué)分制改革，推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要努力方向。如前所述，《數(shù)學(xué)分析》課程學(xué)時長、內(nèi)容難，而考試次數(shù)少，學(xué)生心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。如果一門課程以3至4個學(xué)分計算，則《數(shù)學(xué)分析》課程相當(dāng)于5至7門課程，因此《數(shù)學(xué)分析》課程分段教學(xué)與考試的改革不僅是深化學(xué)分制改革的需要，而且在實踐上也是可行的。

我們根據(jù)《數(shù)學(xué)分析》課程內(nèi)容的自身特點，參考教材，將原數(shù)學(xué)分析1、2、3三門課程分為上、下六個階段課程進(jìn)行教學(xué)和考試。相對原來一個學(xué)期的考試而言，階段課程的考試內(nèi)容少而單一，難點分散，重點突出，可以減輕學(xué)生考試的心理壓力和過重的負(fù)擔(dān)。増加階段課程考試，可以促使學(xué)生加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于基礎(chǔ)較差，階段課程總評成績不及格，需要重修的學(xué)生，由于階段課程只

和負(fù)擔(dān)。這種改革，可以激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性，給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程上較大的自主權(quán)，貫徹以因材施教、注重學(xué)生個性發(fā)展的原則，以推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。