導語：如何才能寫好一篇體育教學德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學生走向社會和工作時，中職學生在畢業(yè)時或者職業(yè)的變化，存在的主要問題是角色的轉(zhuǎn)換。剛剛踏入職場的他們，在心理、身體等方面很難適應(yīng)崗位要求。特別是學校專業(yè)大多以機械類為主，學生在工作崗位上常常站著工作8小時左右。因此，針對部分學生在就業(yè)崗位上，體力不支或意志力、耐力欠缺的情況，我們利用體育運動具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗性強以及競爭性強的特點，在體育教學中，采取久站、長跑等形式多樣的訓練及比賽形式，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敢于克服困難的精神，以適應(yīng)工作崗位的需要。我們通過采用各式各樣的游戲教學，讓學生通過競爭的形式參與其中。學生通常會產(chǎn)生不甘落后的心理，會在自我鼓勵、自我命令的過程中完成各種練習。通過這些游戲，激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)學生的機智、勇敢、頑強、吃苦耐勞等優(yōu)良品德。在體育鍛煉中，我們要培養(yǎng)學生敢做敢干、機智果斷、頑強拼搏、堅持到底、團結(jié)協(xié)作、堅忍不拔、奮發(fā)前進的意志品質(zhì)，使他們保持積極健康向上的精神狀態(tài)。

同時，教師在體育教學中還要注重采用多種方法培養(yǎng)學習興趣，激勵他們克服困難，使意志品質(zhì)在學習過程中得到提高。通過在室外教學進行風吹日曬、酷暑寒冬經(jīng)受大自然的考驗，學生承受機體的疲勞，培養(yǎng)堅強的毅力和吃苦耐勞精神，在經(jīng)歷中得到最好的實踐與鍛煉，當他們走向工作崗位時，就能盡快適應(yīng)企業(yè)的生活，為就業(yè)提供堅實的保障。

二、培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和團隊意識

由于中職學生存在懶散與紀律性差的問題，致使部分中職學生在就業(yè)崗位上缺乏責任心和遵紀守法意識，不能按照企業(yè)的規(guī)章制度做事，他們在工作中心浮氣躁、不安現(xiàn)狀、頻繁跳槽，因此用人單位不滿意，個人發(fā)展亦受到制約。為培養(yǎng)學生踏實認真的工作作風和愛崗敬業(yè)的精神，我們要在體育課堂中，嚴格要求學生，規(guī)范學生的行為習慣，使學生養(yǎng)成聽從指揮，服從領(lǐng)導的良好習慣。通過游戲活動，教師明確游戲或競賽的各項規(guī)則，使每個學生都必須受到游戲規(guī)則的約束，嚴格遵守游戲規(guī)則和道德規(guī)范。

篇2

既然體育教學中的德育滲透作為課程標準的基本要求具有現(xiàn)實的操作性以及明顯的優(yōu)勢，那么學校如何利用其自身擁有的優(yōu)勢，有目的、有計劃地對學生進行德育教育便顯得尤為重要。經(jīng)過長期的教學實踐，提出以下幾種實現(xiàn)德育滲透的途徑和方法。

（1）善于利用時機，進行激勵教育。體育教學與其他教學的顯著差異在于，體育教學是一個動態(tài)的過程，新課程改革之后，初中的體育測試計入升學的總體成績，這樣進一步加強了初中體育的動態(tài)性。這種動態(tài)性的加強，一方面提升了體育課程的強度，使教學活動相對繁忙，與此同時，也為教師尋找教學活動中的典型案列提供了機遇。教師可以借助這一過程中學生的表現(xiàn)對學生進行適當?shù)墓膭钆c批評。對學生在體育課程上表現(xiàn)出來的堅持不懈、頑強拼搏的精神加以肯定，對好逸惡勞、消極懶散的行為加以批評，以樹立正氣，激勵學生奮發(fā)向上，有助于其積極性與創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮。④對于時機的利用還表現(xiàn)在對教學內(nèi)容的正確把握。多種多樣的體育活動中蘊含著豐富的德育因素，教師可以根據(jù)不同的教學項目特點結(jié)合學生的實際狀況，科學合理地安排教學內(nèi)容。⑤教師通過不同體育項目的特點，提煉出其中別具特色的德育內(nèi)涵，在進行體育教學的同時，滲透德育教學。例如利用短跑、跳遠等競技類體育項目培養(yǎng)學生積極進取、勇往直前的精神；通過籃球、拔河等合作類體育項目培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、互相幫助的精神。不斷強化體育教學中的德育因素，讓學生在體育鍛煉的同時提升精神境界。

（2）善于把握時機，進行榜樣教育。體育教學在整體中學課程體系中處境相對特殊，但是這并不意味著體育教學是與其他課程教學格格不入的怪胎，體育并不是單純的身體對抗，它也是意志、情感等各個方面的綜合，體育教學在某些方面與其他學科具有普遍的共通性，這種共通性正是我們需要把握的時機。體育本身是個蘊含豐富的詞語。在古希臘，它是力量與美的象征，近代奧林匹克運動興起以來，它又成為和平的象征。體壇上名人輩出，他們的精神曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣為流傳，成為勵志的典型。例如從癌癥患者到環(huán)法自行車賽“七冠王”的英雄人物阿姆斯特朗，他身上體現(xiàn)出來的堅強意志成為值得所有人學習的模范與榜樣，通過在教學的過程中適時加入這些運動員的故事，為學生樹立良好的榜樣，影響學生的思維模式與心理成長，鍛造學生的意志，磨礪學生的品性，塑造學生的人格。

（3）善于發(fā)現(xiàn)時機，進行矯正教育。一個最通俗的案例是：一名窮兇極惡的歹徒在列車上持刀行兇，當他想要挾持一名女孩做人質(zhì)的時候，女孩笑著迎上去說：“先生，洗手間的門壞了，你能不能幫我看著，別讓別人進來?！贝跬酵蝗槐凰脑捳饝刈?，乖乖站在原地看門，直到警察過來，將他帶走?？隙▽θ说挠绊懖皇菃畏矫娴?、不可轉(zhuǎn)化的，當學生在某一方面獲得他人的肯定時，這種正面的形象會影響他在各個方面的表現(xiàn)，這一點運用到體育教學的德育滲透方面具有典型的現(xiàn)實意義。我們常常會在中學生中發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那些智育方面的壞孩子往往是體育方面的佼佼者，他們往往身體健壯、精力旺盛。這雖然不是一種普遍的規(guī)律性現(xiàn)象，但是在教學實踐中確實存在。當教師遇到這樣的學生，傳統(tǒng)的德育教育將完全失去效果，此時我們應(yīng)該從體育教學方面發(fā)現(xiàn)時機，對他的能力與人格加以肯定，發(fā)掘他人格中善良的一面并加以發(fā)展和開拓，通過對他的肯定，讓學生重新樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，經(jīng)過這樣的矯正，這些學生的智育或許依舊不夠出色，但是至少可以在一定程度上消弭他們的道德缺陷。對學生的未來而言，這一點是至關(guān)重要的。

2結(jié)語

篇3

體育心理學實際上就是為體育服務(wù)的，體育教育是為了提高學生的身體和心理素質(zhì)，二者缺一不可。體育心理學有狹義體育心理學和廣義體育心理學，研究整個人類的體育活動中產(chǎn)生的心理變化的規(guī)律稱之為廣義體育心理學，而研究學校體育活動中產(chǎn)生的心理規(guī)律稱之為狹義心理學。在體育的教學過程中，教師要根據(jù)學生的心理活動特點和發(fā)展的規(guī)律結(jié)合體育心理學的相關(guān)知識對學生進行教育，重點關(guān)注學生的心理發(fā)展變化，提高教學的質(zhì)量，真正的幫助學生使其能夠身心健康的發(fā)展。一個運動員的心理狀態(tài)不僅會影響比賽的成績，還可能會對自身的身體造成傷害，而這兩方面又反過來影響人的情緒，形成一個惡性循環(huán)，所以，心理的健康發(fā)展是非常重要的。

2.體育心理學的意義分析

任何人這一生都需要運動的陪伴，良好的心理是健康發(fā)展的基礎(chǔ)，體育心理學同樣是體育運動訓練和競技的基礎(chǔ)，只有健康的心理狀態(tài)才能幫助學生全面的發(fā)展。體育教學是運動訓練的基礎(chǔ)，初步教學掌握的運動知識和運動技能是運動訓練的基礎(chǔ)，更重要的是外在的體能訓練和技能訓練，但是心理素質(zhì)教育是體育教育整體中不可缺少的一環(huán)，是影響學生最終成績的一個重要的因素。

2.1心理活動的作用學生在體育的學習中會有多種不同的體育情境，體育學研究表明在這些不同的情境中，學生的心理狀態(tài)也是復雜多變的，而心理現(xiàn)象的改變和體育活動的鍛煉是相互影響的，相互作用的。心理活動是一個人精神的體現(xiàn)，可以影響人的決定和行為，現(xiàn)在的教學已經(jīng)不會忽視人們內(nèi)心的需求，心理教育也是實行全面素質(zhì)教育的一個重要角色。

2.2消極心理的轉(zhuǎn)變時代的發(fā)展和現(xiàn)實社會的實際情況的變化，教育教學的方式也在不斷的改進，現(xiàn)在提出的素質(zhì)教育成為教育界的寵兒，各大中小學和高校都提倡進行素質(zhì)教育，全面發(fā)展學生的各個方面，這是一種新的教學模式。由于我國應(yīng)試教育的體制，體育教育并不被教師所重視，實際的體育教學質(zhì)量不高。然而，體育教學是非常重要的，它和學生的身心健康、運動能力、學習能力、記憶力、學習態(tài)度等都有很大的影響。良好的體育心理教育是改變?nèi)藗儗w育教育消極心理的重要因素，所以，轉(zhuǎn)變消極的心理，提高體育心理教學在體育教學中的地位是很必要的?，F(xiàn)在的學習壓力非常大，體育心理教育要遵循現(xiàn)代社會發(fā)展的形式，根據(jù)學生的實際情況，探索學生的心理變化規(guī)律，幫助學生積極的對待體育教育，提高學生的運動能力和身體素質(zhì)，讓學生能夠身心健康，促進學生的學習，實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標。

2.3提高掌握知識的能力體育不是蠻力的運動，簡單的跑步、跳躍，在體育的教育過程中也是要掌握一定的運動知識和運動技巧的，然后不斷的訓練，才能實現(xiàn)體育教育的價值。學生往往把體育活動作為一種學習減壓的方式，一種情緒的宣泄，教師要充分利用體育心理教育的知識來正確的引導學生進行體育活動，用正確的運動方式和態(tài)度減緩壓力和宣泄情緒，這是體育心理教育的目的，也是學生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.體育心理學在體育教學中的應(yīng)用

3.1提高學生的學習興趣學生的各科目的學習興趣是決定學習效果的關(guān)鍵，有些學生非常不喜歡體育運動，害怕在運動中受傷或出丑，以消極的認知來對待體育的教學，這是不對的。學生往往對自己的能力缺乏正確的評估，對一些從來沒有做過的體育動作有著錯誤的理解，從而產(chǎn)生一種逃避心理。所以，在體育教學中，首先要幫助學生克服消極的心理因素，提高學生的學習興趣，降低學生對體育的恐懼心理，不斷鼓勵學生，并耐心的示范，使學生對體育有著正確的認知心理。學習興趣是學生各科學習的推動力，體育教學中也同樣如此，學生對體育教學有著濃厚的興趣，才會有健康積極的態(tài)度去面對體育教學過程中出現(xiàn)的困難，才有克服的信息和勇氣，這是提高學習效果的重要因素。而體育心理教育的目的就是幫助學生在學習過程中正確的認識社會意義，矯正一切不利的心理因素，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣和積極性。

3.2克服學生體育訓練中的心理障礙一般學生的體育運動并不會有臺高難度的動作，往往都是體力和耐力的訓練，但是仍然有一些學生對體育有一種恐懼和膽怯的心理，一方面是擔心不能完成動作，一方面是擔心在運動過的過程中受傷。學生一旦產(chǎn)生這種心理不容易被解除，會缺乏自信心，心理的變化一定工會影響學生的動作反應(yīng)，尤其是產(chǎn)生恐懼、害怕心理時，行為就會變得遲鈍，動作不精準，甚至是四肢顫抖，手腳發(fā)軟等情況，這時候?qū)W生肯定是不能完成體育技術(shù)的授課的。在體育教育過程中，一定要加強安全的防護，尋找學生的產(chǎn)生心理障礙的原因，幫助學生由簡入難，有層次的訓練，并根據(jù)學生的個人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進行針對性訓練。

3.3提高學生的注意力，減少體育訓練的傷害一個人瞬間的心理活動變化就可能造就不同的結(jié)果，尤其是體育運動，更要集中注意力，否則不但影響成績，還可能發(fā)生意外受傷。提高學生的注意力是提高教學質(zhì)量的重要條件，也是學生學習效率的重要保證。在體育教學的過程中，教師要隨時注意學生的情緒變化，關(guān)注學生的心理發(fā)展，根據(jù)學生呢的學習興趣和態(tài)度不斷改善教學內(nèi)容，從而制定出更受學生關(guān)注和喜愛的教學模式，這樣同學才能在學習中更加集中注意力。

篇4

培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)滲透德育教學在體育與健康教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同運動項目的特點，有意識有目的地培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂、失敗的痛苦、進步的喜悅、拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們良好的競爭意識品質(zhì)。如隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，也是一項嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協(xié)調(diào)的動作，從而培養(yǎng)嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神。又如，中長項目中學生意志不夠堅強，教師應(yīng)建立激勵機制，多鼓勵同學間的相互競爭，自己與自己競爭，做到突破極限，再創(chuàng)佳績，發(fā)揮德育的功效作用。

二、利用體育與健康學科的優(yōu)勢和學生的興趣

抓住教育契機及時評價，促成德育教學實施德育的教育要有針對性，才能取得良好的效果。在體育與健康的教學過程中，教師要利用學生對體育與健康學科的興趣，善于觀察學生在課堂中的言行表現(xiàn)，及時處理有代表性的事件，因勢利導對學生有針對性的進行評價，達到德育教育的目的。如學生在面臨學習困難說出粗言穢語的泄氣時，教師要及時指出教育，并且在全班反復強調(diào)，讓學生做到文明有禮、相互尊重。又如，學生面臨學習中的安全問題時，教師要多舉實例、反復強調(diào)、嚴格要求，才能讓學生做到一切行動聽指揮，樹立律己和安全的意識。初中生個人自主意識較差，易于受他人影響，只要教師長期注意在實際工作中進行教育和培養(yǎng)，其功效將會事半功倍。

三、在體育與健康教學過程中

德育滲透的教學方法要靈活多樣化，綻放德育的教育功效，激發(fā)學生活力的積極性

1.嚴格執(zhí)教，積極誘導

在體育與健康的教學過程中，教師的嚴格要求更能體現(xiàn)出對學生的關(guān)心和愛護，使學生更能懂得遵守紀律，聽從指揮，更能體現(xiàn)出集體主義精神。要采用誘導方式，把學生向團結(jié)、進取、向上的方面轉(zhuǎn)化，形成良好的學風、班風、校風。

2.表揚、鼓勵和獎勵

在體育與健康的教學過程中，教師對學生在課堂上所表現(xiàn)出的良好的思想行為及時作出充分的肯定，給與表揚、鼓勵，對以往表現(xiàn)較差的學生更要善于創(chuàng)造環(huán)境和機會，讓他們綻放“閃光點”，并實事求是的給與表揚、鼓勵，做到一視同仁。對在練習中完成動作好的學生，可安排他們?nèi)ミM行一些他們喜愛的項目練習作為獎勵，這樣對其他學生也是一種無形的鞭策。

3.熏陶感染和榜樣激勵

德育教育中熏陶感染的藝術(shù)，能使課堂教學形成熏陶感染的氛圍，使他們?yōu)橹袆?，受到教育。要充分發(fā)揮熏陶感染在德育中的作用，就必須創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，借助榜樣激勵的力量，淋漓盡致地發(fā)揮德育教育的功效。如劉翔在奧運會上奪得110米冠軍時，全國甚至整個亞洲為之振奮。正是如此，體育課就要充分利用英雄模范人物以及教師所展示出的良好師德和表率作用來熏陶和感染學生，激發(fā)他們的積極進取精神，培養(yǎng)頑強的意志和團結(jié)協(xié)作的思想品德，使之更好地完成體育活動，發(fā)揮德育的教育功效。

4.有針對性的合理評價，強化德育功效

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關(guān)鍵詞:學校教育;內(nèi)部收益;外部收益

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0082-01

所謂教育的收益,指的是學校教育通過培養(yǎng)出具有一定知識含量的人力資本而給受教育者本人乃至整個社會帶來的利益或好處。對于學校教育的收益,可以大致地從內(nèi)部收益與外部收益兩個角度來觀察。

1 教育的內(nèi)部收益

教育給受教育者本人帶來的好處一般叫做教育的“內(nèi)部收益”,而給學生以外的其他人乃至外部社會其他方面帶來的益處則被稱為教育的“外部收益”。從內(nèi)部收益來看,它實際上又可以分為二個方面:其一是市場化的、可以用貨幣來表現(xiàn)的收益,這主要是指個人的工資收入。受教育者因為增加了科學文化知識而提高了其勞動生產(chǎn)力,從而便會增加個人的收入。至于教育何以能提高勞動生產(chǎn)力,這主要是由于教育所產(chǎn)生的人工效應(yīng)、資源配置效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)、道德效應(yīng),此外還有學校培養(yǎng)學生“團隊”精神所形成的團隊適應(yīng)性、學校教育為畢業(yè)生職業(yè)培訓奠定的互補性基礎(chǔ),等等。嚴格地測量每一種教育的貨幣收益,需要將所考察的對象在除教育以外的所有其他方面都保持相同,這樣,被考察對象的勞動生產(chǎn)力差別才能完全歸因于所受教育的差別,從而其工資差才能視為不同教育的收入差。但在現(xiàn)實中,往往很難將教育程度的差別與其他方面因素的差別完全分離開來。因此,對于教育投資的貨幣收益的計量只能是一種近似估計。盡管如此,教育程度與受教育者的勞動生產(chǎn)力進而其貨幣收人之間的正相關(guān)關(guān)系,仍然是不容置疑的規(guī)律性現(xiàn)象。

2 教育的外部收益

外部收益又叫做外溢性(spillover)收益,或外部正效應(yīng)。教育不僅會使受教育者本人受益,而且也會給受教育者本身以外的其他人或外部社會帶來正面影響,這也正是由于教育具有公共物品或準公共物品的特性所使然。外部收益也分為貨幣的與非貨幣的或市場化與非市場化的收益兩個方面。外部的貨幣性或市場化收益可以從兩個方面來看:其一是個體性收益,它指的是公民個人接受教育的行為不僅使自己增加了收入,而且也給其他人帶來了收入的增加。其二是社會性收益,這最突出地表現(xiàn)在教育對于國民經(jīng)濟的技術(shù)變革與創(chuàng)新、對于經(jīng)濟增長的影響和貢獻上。

關(guān)于外部的非貨幣、非市場化的收益,也可以從兩個方面來看:其一是個體性非貨幣、非市場的收益,例如,父母的教育程度對于子女所產(chǎn)生的積極影響。其二是社會性非貨幣、非市場化的收益,它是指因受教育者本人文化知識、思想道德水準等等的提高。需要注意的是,學校教育的收益,不論是對于受教育者個人,還是對于外部社會,都是一個長期動態(tài)的概念,或者更確切地說,是一種生命周期性收益。

另外,在談到學校教育的收益特別是其市場化收益的時候,還需要注意到來自市場與工作場所方面的對于人力資本發(fā)揮作用的限制因素。

3 教育收益率的估算

教育收益率指的是教育收益與教育投資成本之間的對比關(guān)系。像物質(zhì)資本的投資收益率一樣,這一指標也可以用來反映教育投資的效益從而教育對整個經(jīng)濟的影響作用,同時也可以顯示資源在教育部門配置的效率狀況。一般來說,如果教育投資的收益率過高,則表明教育投資不足,從而增加資源在教育部門的投入,從社會的角度看將有利于改善資源配置的效率。反之,如果教育投資的收益率過低,則可能預示教育投資或教育部門資源配置的過度,這時適當控制教育發(fā)展規(guī)模也許是有利的。

然而,教育投資收益率的計算卻不像物質(zhì)資本投資的收益率那樣簡單。物質(zhì)資本投資的收益率可以直接運用收益與成本兩個變量來計算得出,而教育投資的情況則比較復雜。如上所述,在教育投資的場合,無論在成本還是收益方面都包含了某些非貨幣的因素,而這些因素是難以納入到收益率的計算中去的。此外,就人們掙得的總收入而言,除了教育這一主要因素在起作用之外,還有其他一些影響因素也在起作用,諸如天賦能力、家庭背景、工作經(jīng)驗等等,故而準確地計量歸于教育投資的收益率還需要將這些因素的影響剔除。

鑒于這些困難,對于教育投資收益率通常不能進行嚴格意義上的直接計算,而需要運用某種系統(tǒng)的方法來加以估算,并且所估算的教育收益率主要還限于貨幣收益,而省略了非貨幣方面的成本與收益因素。顯然,由此得出的收益率只能是一種近似意義上的收益率。不過,即便如此,它仍然可以成為顯示教育投資或教育部門資源配置效率的有用信息和重要指標。貝克爾在其《人力資本》這部名著中表明,教育的層次越高,教育的收益率越低,并且教育收益率的總體變動趨勢取決于教育人力資本的供求關(guān)系狀況。與此同時或在此以后,明塞爾、奇斯維克、普薩卡洛泊羅斯等人也都進行了卓有成效的工作。我國也有學者估計顯示,自20世紀90年代前半期以來,中國城市的個人教育投資收益率在逐步上升,到了近兩年已經(jīng)達到了世界的平均水平。這種情況表明,中國的經(jīng)濟在市場導向的改革過程中,其收人分配的調(diào)節(jié)機制已經(jīng)日益市場化了。

參考文獻

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一、人文精神與人文體育觀

人文的英語詞源直接來源于拉丁文，古希臘最早的人文學科教育，即對理想人性培育與優(yōu)雅藝術(shù)教育和訓練[1]。我國的人文作為漢語詞匯，最早見于《易經(jīng)》：“剛?cè)峤诲e天文也。文明以止人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下[2?！比宋木裰溉祟悓ψ陨硗隄M性的追求，是人類在對自身完滿性方面缺失的關(guān)注，是對理想人生與理想人格和社會理想缺失方面的關(guān)注。人文精神內(nèi)容體現(xiàn)在精神文化發(fā)展過程中，凝結(jié)為人的價值理性與道德情操，理想人格和精神境界，包含信念與理想，人格和道德等，它沒有固定的具體指向。文藝復興時期的人文精神，當時針對中世紀宗教，提倡自由是人本質(zhì)，以人為中心，尊重人的價值和尊嚴，實現(xiàn)個性解放與自由發(fā)展等。中國傳統(tǒng)人文精神源于五經(jīng)。周代禮樂教化用來對統(tǒng)治階層陶冶身心、端正品德，提升老百姓文化素養(yǎng)、人格境界，調(diào)節(jié)滿足人們物質(zhì)與精神需求[3。

人文精神具體運用在體育上就形體育觀，人文體育觀視野下的體育，不僅僅是人的工具或其它外物，而應(yīng)是人自身存在方式及自我表達，體育發(fā)展不僅要關(guān)心社會，更應(yīng)關(guān)心人自身，核心是主動表現(xiàn)體育對人類生存意義及價值終極關(guān)懷，使體育回到以人為本軌道。人的身體是體育所改造的生物學目標，而對人心靈的教化是體育人文學目標。體育對人的生物學方面改造體現(xiàn)體育自然屬性；體現(xiàn)體育文化屬性的是對人之為人精神世界的教化。人文體育觀指導體育實踐具體體現(xiàn)在價值上尊重人的主體價值和獨立人格;在理論上科學全面地認識人;在實踐過程全面塑造人，包括身體自然改造、人格塑造和對人心理及精神世界引導、社會化過程促進，使體育真正成為促進人全面發(fā)展有效途徑[4。

二、高職院校體育教學人文精神的缺失

高職院校體育課程是寓促進學生身心和諧發(fā)展，思想品德教育與文化科學教育，生活與體育技能教育于一身并有機結(jié)合教育過程，是進行素質(zhì)教育及培養(yǎng)全面發(fā)展人才重要途徑。將體育與素質(zhì)教育及全面發(fā)展人聯(lián)系在一起，實際上就是“以人為本”的教育指導思想，標志著高職院校體育教育人文意識覺醒。但在高職院校實際教學中，存在著對體育教學人文因素關(guān)注欠缺的問題。

（一）缺乏對高職學生終身體育意識和能力培養(yǎng)

在現(xiàn)行高職院校體育教學中，由于其核心教育思想并沒實質(zhì)改變，在體育教學任務(wù)方面仍局限于增強學生體質(zhì)，忽略體育知識和健身方法傳授，忽視體育能力與體育習慣和終身體育意識培養(yǎng)，并未系統(tǒng)將終身體育教育思想貫徹在教學實踐中，實際效果并不理想。

（二）缺乏對學生體育興趣與主體人格培養(yǎng)

受原課程本位教學思想影響，實際教學過程中教學方法基本停留在教師講學生聽填鴨式教學，教學手段鮮有創(chuàng)新，課堂上學生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性沒真正充分發(fā)揮。高職學生對體育興趣、情緒、習慣等心理活動一旦形成，會對體育行為產(chǎn)生相當大影響，強烈鮮明體育態(tài)度是學生克服各種困難與堅持鍛煉重要因素。但在現(xiàn)實體育教育中，存在著對學生興趣培養(yǎng)以及對學生主體性認識不足問題。

（三）對學生在校期間自我健身意識和習慣培養(yǎng)缺失

大多數(shù)高職校體育課時是兩學時，然而一周一次體育運動量根本滿足不了學生強身健體需要，學生要有自我鍛煉意識和進行自我鍛煉習慣才行。很多學生每周參與體育鍛煉就是每周一次體育課，長期堅持參加課外自我健身學生僅占小部分。當代高職學生心理健康問題越來越受到關(guān)注，體育在促進身體健康同時，也肩負促進心理健康發(fā)展目標。然而，專門用于培養(yǎng)健康心理品質(zhì)和情感意志體育教學體系幾乎還沒有?，F(xiàn)實高職院校體育教學中教師更注重對學生身體方面培養(yǎng)，很少對學生心理健康方面發(fā)展進行相應(yīng)有針對性教學實踐。

三、構(gòu)建高職院校人文體育觀

（一）學校體育設(shè)施要體現(xiàn)人文性

“健康第一”作為學校體育思想是教育發(fā)展要求，也是社會發(fā)展要求。體育設(shè)施選擇與布置蘊含的人文因素對學生具激勵作用。重視校園體育場地與場館和設(shè)施等的人文因素，如可在設(shè)施形狀、色彩、功能方面不拘一格。有利于激發(fā)學生鍛煉動機為目的，使體育設(shè)施符合學校體育發(fā)展規(guī)律及學生身心特點，符合學校體育安全衛(wèi)生等要求，符合當代學生審美能力，使學生身心得到健康發(fā)展。

（二）開展豐富的校園體育活動

展示校園體育文化魅力和弘揚體育文化精神，提高學生體育意識與能力以及學生社會體育活動組織、社交、協(xié)作能力等，保持了體育教學效益的連續(xù)性和延伸性。通過各種宣傳渠道和形式，使每個學生受到體育人文教育影響。

（三）實行人文體育教學評價

體育教學評價要體現(xiàn)高職學生進步幅度，要注重學生體育意識和能力。重視隱性課程人文建設(shè)，隱性體育課程載體包括體育活動、體育競賽活動、課余體育興趣活動等。加強高職院校體育人文隱性課程評價，對學生體育人文精神與健康心理素質(zhì)及社會性人品的形成具有重要引導作用。

參考文獻：

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[2] 張善文.周易選評[M].上海:上海古籍出版社.2004:59.

篇7

[關(guān)鍵詞]文化意識；培養(yǎng)；學習

G633.41

英語的學習目的是為了實現(xiàn)跨文化交際，為不同文化背景的人提供一個交流平臺。九年義務(wù)教育階段的英語學習還處在基礎(chǔ)積累的時期，與文化背景的聯(lián)系還不太緊密。到了高中階段，隨著學習內(nèi)容的深入，語言現(xiàn)象與文化的關(guān)系越來越緊密，離開文化背景的學習，會給學生的語言表達、閱讀理解帶來一系列障礙，影響學生英語進步的速度。

一、文化的定義

文化是包括人們的風俗習慣、行為規(guī)范以及各種意識形態(tài)在內(nèi)的復合體。其中，與英語教學聯(lián)系緊密，影響較大的關(guān)于文化的提法有兩種：成就文化（包括一個民族的文學、藝術(shù)、哲學、歷史、地理、建筑及科技等）和行為文化（包括人們的風俗習慣，生活方式，行為準則，以及社團組織等）。后者對語言的學習產(chǎn)生最為直接的影響。

二、英語教學中文化教育的必要性

文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。文化是人類之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態(tài)。文化是一個國家或一個民族的代表，了解一個國家或民族，應(yīng)從其文化人手，對其進行研究。高中階段是青少年學習的黃金階段，在這個階段對學生進行相應(yīng)的文化教育，有助于其今后的綜合性發(fā)展。在高中英語教學過程中，一方面應(yīng)向其進行西方文化的介紹，另一方面，還應(yīng)對其進行中式文化的鞏固。

中式文化在高中英語課堂中的穿插有利于學生首先對中國的文化有一個較為深刻的了解，并對中式文化產(chǎn)生認同感與歸屬感，從而更有利于學生在學習國外文化的同時，掌握中國文化西方文化在高中英語課堂中的教學有利于學生在對英語進行學習的過程中，了解國外的文化習俗，一方面可拓寬學生的視野與知識面，另一方面也有利于學生英語學習有效性的提高。因此，在英語教學中對文化進行教育具有十分重要的意義。

三、文化教育的策略

新實行的《普通高中英語課程標準》首次明確將“文化意識”列為課程學習目標之一，較之以往，更突出了要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力，這是符合跨文化交流時代的發(fā)展需求的。外語教學的根本目的是實現(xiàn)跨文化交際，即與不同文化背景的人進行交流。而在交流過程中出現(xiàn)的最嚴重的錯誤，往往不是因為詞語表達不當所造成的，而是錯誤的文化理解所導致的。雖然近十幾年來跨文化意識的培養(yǎng)在外語教學中的作用得到廣泛的討論并獲得共識，但過去英語教學中強調(diào)的是聽、說、讀、寫、譯等能力。而現(xiàn)在，隨著時代的發(fā)展和新課程標準的實施，我在日常英語教學過程中同時要強調(diào)培養(yǎng)學生的跨文化意識，即通過學習，使高中學生更深刻地理解本國和外國文化，具備與不同文化背景的人們充分理解、共同合作、共同發(fā)展的能力。那么怎樣在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識呢？我想應(yīng)該從以下幾點做起：

1.充分利用教材，系統(tǒng)學習文化知識

教材是英語課堂中最有效的資源，是英語課程資源的核心部分，對實施新課標、貫徹新理念，體現(xiàn)教學改革的精神起著重要的作用。充分利用好現(xiàn)有的教材意味著教師能更有效地提供給學習者大量的英語資源。新課程標準下的教科書所提供的語言材料不僅滲透著思想情感的教育，而且有利于學生文化意識的提高。新課標下的新教材內(nèi)容普遍比以往更加豐富生動，呈現(xiàn)方式更靈活多樣。這不僅有助于開闊學生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的文化理解，而且會加深他們對祖國文化的了解和熱愛，激發(fā)他們的學習興趣。

而且新教材話題范圍廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息，如涉及到科技、航天、地理、名人、醫(yī)學、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護等。而且新教材語言真實、地道、自然，能夠激發(fā)學生學習興趣、引起學生思想共鳴，具有較強的感染力。新教材所提供的教學方法更加靈活多樣，重點突出，評價機制更加科學合理。教材是教師和學生共同開發(fā)的學習平臺，教師必須做到熟悉教材，熟悉學生，充分利用教材指導、幫助學生進行英語學習，提高其文化素養(yǎng)。

2.合理安排課外閱讀，培養(yǎng)文化意識

除了熟悉教材，充分利用教材以外，教師還應(yīng)在提前備課時，廣泛收集資料，以便課堂上能旁征博引、厚積薄發(fā)、恰當舉例、深入淺出、系統(tǒng)條理地講解課程重點和難點?，F(xiàn)在，我國的英語教學資源非常豐富，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等查閱相關(guān)資料，了解最新動態(tài)。這樣有助于因材施教，更有助于教師根據(jù)實際情況對教材等教學資源進行全面整合和適當取舍，從而使教師可以結(jié)合教材內(nèi)容更有效地指導學生去閱讀一些與之相關(guān)的文章或看一些與之相關(guān)的電影、圖片、報道等，使之與教材形成有效的補充。

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一、嚴格開展隊列練習

隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，同時也是一項嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協(xié)調(diào)的動作，從而培養(yǎng)嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發(fā)展反應(yīng)迅速、動作準確和協(xié)調(diào)一致的應(yīng)變能力。

二、耐心進行思想教育

體育課的特點是以身體活動為基本特征。由于學生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難的情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等一些現(xiàn)象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習中更加突出。出現(xiàn)這種情況之后，我針對學生各種不利于練習的心理，進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學生完成動作，使學生減小畏怕的情緒。通過不斷反復的練習，學生終于有了克服困難的信心，然后進一步培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質(zhì)，使學生真正體會到了：“世上無難事，只怕用心人”的含義。

三、精心設(shè)計體育游戲

體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“獵人打獵”（用投排球來代替獵槍）游戲，不僅能發(fā)展學生投準和躲避能力，更使他們能發(fā)揚集體主義精神，做到互相協(xié)作、團結(jié)一致，為集體爭取多打獵物而努力。例如，做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養(yǎng)學生機智活潑、團結(jié)負責、樂觀進取的優(yōu)良品質(zhì)。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

四、關(guān)心器材收拾

課前整理場地，領(lǐng)取器材和課后收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。例如，在上課之前，老師叫學生們搬運器械（如墊子）時，要求學生不許拖、拉。領(lǐng)取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不許用腳踢、不能扔等等，發(fā)現(xiàn)有不愛護公物的現(xiàn)象應(yīng)及時教育制止，對于那些熱心協(xié)助老師整理場地的同學應(yīng)給予當眾表揚。這樣，不僅對保護學校體育器材有好處，而且使學生們養(yǎng)成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。

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在我國教育體制下，中學有著較重的學習和升學壓力，而中學時期又是學生時代的重要階段之一，毫無疑問學生和家長會將更多關(guān)注文化課學習中，使得體育鍛煉時間減少，加之社會和家庭對于分數(shù)至上態(tài)度，讓學生產(chǎn)生過度的心理和生理壓力導致身體素質(zhì)逐步下降。因此，初中生在校期間僅有的體育活動屈指可數(shù)。各中學對學校體育的思想品德教育的意義宣傳力度不大，重視程度較低，只是應(yīng)付相關(guān)的檢查和比賽;不能滿足學生的需要;而對教師的指導態(tài)度不滿意;中學生參加課間操活動的動機不容樂觀，主要動機是強制性的“學校制度要求”;中學生參與效果不甚理想，總體的活動強度都集中在中小強度以下，不能達到健身和積極休息的效果;在情感體驗和人際交往能力收效甚微，課后感覺心情郁悶，多數(shù)中學生對課間操的開展意義并不理解。南皮縣農(nóng)村中學教師對思想品德認識不夠全面，在參與過程中，除部分體育教師外，與學生溝通較少，參與率較低，沒有充分起示范和教育作用，有些規(guī)定還是流于形式，視而不見。

二、初中體育教學中實施思想品德教育的可行性

體育教學中的思想品德教育不但有利于增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的情操，開啟學生的發(fā)散思維，有利于學生提高素質(zhì)和加強學生身心健康。在體育教學中的思想品德教育中學到真知，受到教育、得到鍛煉。體育教學中的思想品德教育對于培育德智體美全面發(fā)展的新一代學生具有極其重要的意義。

(一)體育教學中的集體性

體育教學是一項室外教學活動，它需要良好的行為規(guī)范和紀律約力束來有效的進行體育教學。例如，我們比較熟悉的集合、整隊、隊形、隊列等體育教學活動的命令保證了正常的體育教學。這些體育教學思想包含著思想品德的思想，并延伸到教育教學中，體育教學中思想品德教育使學生明確:良好的體育隊列隊形思想是一個集體思想品德作風良好的保證，這種思想應(yīng)用于思想品德的教育中，啟發(fā)、培養(yǎng)學生發(fā)揚集體主義思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，團結(jié)協(xié)作的能力，從而引導他們維護集體榮譽和利益，對于那些違反集體利益、破壞集體榮譽的學生進行約束和批評教育。

(二)體育教學中的表現(xiàn)性

中學階段，學生的心理特征發(fā)生變化主要體現(xiàn)在愛表現(xiàn)自己上。這些主要體現(xiàn)在沉著、信心、自尊心極強、不求上進等。這些表現(xiàn)極大地反映了學生的心理表現(xiàn)，及時的做好思想教育和心理輔導，把握學生的動向，上好每一節(jié)體育課，做到課上安全教學。例如在進行課間操練習的時候，選取幾名自愿擔當訓練員的學生來練習課間操，比教師自己領(lǐng)操練效果要好，原因在于自愿領(lǐng)操的學生積極性高，耐心強。如果分成小組來訓練更是好了。這就是體育教學中的體現(xiàn)的學生的表現(xiàn)性。作為體育教學者要抓住學生的這種特性，不僅能搞好教學，還能拉進學生與老師之間關(guān)系。

(三)體育教學中的競爭性

體育教學跟文化教學是一樣的，它也具備著競爭的特性，大大小小的比賽無非都體現(xiàn)著這種特性，這種特性相應(yīng)的激勵著班集體的凝聚力和創(chuàng)造力，發(fā)展這一特性能夠加強班級的團結(jié)，能夠加強學校的團結(jié)，有助于文化學習。因此，作為體育工作者不單單肩負著體育教學工作的同時，還要在教學中注重學生思想品德，這樣才能在比賽中通過整體競爭力取得優(yōu)異的成績。例如，每年各學校舉行的校級運動會，這就是學生與學生，班級與班級，年級與年級之間的競爭。

(四)體育教學中的規(guī)范性

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初中體育教學內(nèi)容不足，讓許多學生在體育學習中感到過于枯燥，產(chǎn)生了抵制體育學習的情緒。當代初中體育教師可以通過豐富體育教學內(nèi)容，讓學生更加主動地參與到課堂活動中來。在教學活動中，教師可以利用游戲的引入讓初中體育教學內(nèi)容多樣化。游戲?qū)τ诔踔袑W生來講，是一種重要的娛樂方式，利用游戲抓住學生的眼球，激發(fā)學生的競爭意識，會使學生自然而然地參與到課堂活動當中來。熱身是體育教學活動中的必要環(huán)節(jié)，在過去的體育教學中，教師組織學生整好隊，慢跑300米，做每節(jié)課都一樣的徒手操。這樣的熱身不為學生所喜歡，成為了引發(fā)學生反感的活動。如果教師可以將游戲與熱身活動結(jié)合起來，利用豐富的熱身內(nèi)容開始一堂體育課堂，必然會促進學生主動參與。熱身的目的就是由相對安靜狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)入緊張狀態(tài)，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，降低肌肉黏滯性，加大關(guān)節(jié)靈活性，以免突然的運動造成身體上的傷害。在教學中，教師可組織學生做貓捉老鼠游戲，利用貓鼠的身份互換，促進學生注意力集中，同時融入到體育學習活動中。另外，教師可以組織女生進行跳房子游戲，男生進行籃球的運球等運動。豐富的熱身活動以及體育學習內(nèi)容，會使初中體育課堂熱起來。游戲在初中體育教學中的融入，不僅使初中體育教學內(nèi)容錦上添花，更讓學生找到了體育學習的動力。

二、關(guān)注學生主體地位，促進學生主動參與

體育活動不是單向活動，師生互動，給學生表現(xiàn)的機會，才能使初中體育教學活動服務(wù)于學生身體素質(zhì)的提高。初中體育教學中，教師要關(guān)注和突出學生主體地位，在保證教學目標以及教學進度實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學生的個性化學習需求，給學生自我展示與自我檢驗的機會。在肯定學生主體地位的過程中，教師要關(guān)注教材的作用，不得脫離課本進行體育教學。教師可以讓學生在課前進行預習，針對下節(jié)課要學習的內(nèi)容進行自主學習，給學生自主學習的機會。另外，在體育實踐過程中，教師關(guān)注學生在身體素質(zhì)方面的差別與興趣差異，利用分層教學，來突出學生的主體地位。比如在進行跑步練習時，男生跑一千米，女生跑八百米就是最簡單的分層教學的案例。當代體育教師要將這樣的教學理念應(yīng)用于不同的教學模塊中，比如在進行彈跳練習時，讓女生跳皮筋，讓男生投籃，就會使學生全部參與到課堂中。給學生選擇的機會，肯定學生主體地位，有利于學生課堂參與性的提高。

三、建立多元評價體系，促進學生主動參與

課堂評價是課堂教學活動的重要組成部分，在以往的教學中，教師習慣于從自己的教學目標出發(fā)，對學生的學習情況進行總體評價。學生的學習能力不同，身體素質(zhì)不同，自然其體育學習成果不同。同樣的評價標準與評價手段，會使一些學生的學習成果得不到肯定，影響學生體育學習的積極性，影響學生的自主參與性。在教學中，教師應(yīng)當利用多元化的評價體系為學生進行體育學習評價，幫助學生建立體育學習自信心。比如在進行廣播操練習時，一些學生總是記不住具體的動作，但做得很認真。教師需要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的體育學習態(tài)度進行肯定，并鼓勵學生努力記憶動作。對于那些較為調(diào)皮，動作不規(guī)范的學生，教師要肯定學生的身體素質(zhì)與活動，引導學生集中注意力。