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篇1

【關(guān)鍵詞】影視多媒體技術(shù);人才培養(yǎng)方案;模塊化課程體系

Research and practice of multimedia technology in Higher Vocational Talent Cultivating Schem

SUN Chun-Yan

（Guangdong Women’s Polytechnic College， Guangzhou Guangdong 511450，China）

【Abstract】The paper established the goal to cultivate multimedia technology professional talents according to multimedia technology occupation post group， typical work tasks as well as the requirements of talents’ vocational ability， combined with the actual situation of multimedia technology， and constructed ‘4+1’ modular curriculum system to lay the foundation for cultivating high-quality， well-skilled multimedia technology industry talents.

【Key words】Multimedia technology TV/Films;Talent cultivation;Modular curriculum system

計算機信息技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)以及數(shù)字電視技術(shù)的快速發(fā)展，推動了影視多媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，為高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了契機。我院于2008年創(chuàng)建影視多媒體技術(shù)專業(yè)，從2009年開始招生。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過到企業(yè)實地訪談、對畢業(yè)生信息進行跟蹤等多方面了解，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和影視多媒體企業(yè)的人才需求做深入的調(diào)查分析，從而確定了影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。圍繞這個目標，在人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)方面，我們一直不斷地進行專業(yè)教學(xué)改革的研究，建立了影視多媒體技術(shù)“4+1”模塊化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式[1]。

1 影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有影視多媒體技術(shù)的基本理論知識，熟練掌握數(shù)字攝影攝像技術(shù)、影視編輯與特效制作、影視后期合成技術(shù)、影視動畫制作技術(shù)、多媒體作品制作技術(shù)等現(xiàn)代媒體制作核心技術(shù)，具備較強的語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)創(chuàng)意能力，能在廣電、網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字出版、多媒體、廣告、游戲等行業(yè)從事數(shù)字媒體開發(fā)與應(yīng)用的、具有良好職業(yè)道德和“四自”精神的，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合型女性技術(shù)技能人才[2]。

2 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

典型工作任務(wù)分析是在企業(yè)生產(chǎn)運營過程和學(xué)習(xí)者全面能力發(fā)展的大環(huán)境中對工作進行的整體化分析，是現(xiàn)代基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)的重要手段。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們不斷到企業(yè)走訪、調(diào)研，聘請有經(jīng)驗的行業(yè)專家召開訪談會，確定出影視多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)以及對人才職業(yè)能力的要求[3]。

2.1 職業(yè)崗位群（表1）

表1

2.2 專業(yè)職業(yè)崗位-典型工作任務(wù)-職業(yè)能力分析表（表2）

表2

3 專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

表3

根據(jù)影視多媒體技術(shù)職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)以及職業(yè)能力分析，歸納出該專業(yè)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 基于“4+1”模塊化課程體系的構(gòu)建

我們在對影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析的基礎(chǔ)上，從促進學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建了影視多媒體技術(shù)專業(yè)“4+1”模塊化課程體系。該課程體系包括：通識教育課程、職業(yè)平臺課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)能力拓展課程的四個顯性課程模塊和一個體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隱性課程模塊。

4.1 通識教育課程模塊

通識教育課程模塊形成全校的平臺課程，全校統(tǒng)一課程管理。開設(shè)的課程如下：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（含廉潔修身）、實用英語 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、女性學(xué)、應(yīng)用文寫作、體育與健康、健康與心理衛(wèi)生、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)（含軍事理論）、形勢與政策。教學(xué)內(nèi)容支撐專業(yè)職業(yè)平臺模塊課程和職業(yè)能力模塊課程的學(xué)習(xí)，并與后續(xù)課程中素質(zhì)教育的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，使素質(zhì)教育貫穿育人全過程。

4.2 職業(yè)平臺課程模塊

職業(yè)平臺課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理、數(shù)字攝影技術(shù)、數(shù)字影視動畫制作、程序設(shè)計基礎(chǔ)等6門課程。對于培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力、適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展具有重要意義，同時支撐起后續(xù)專業(yè)核心類課程與專業(yè)拓展類課程的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向的平臺課程。

4.3 職業(yè)能力課程模塊

職業(yè)能力課程包括數(shù)字攝像技術(shù)、多媒體作品的設(shè)計與制作、影視編導(dǎo)與策劃、非線性編輯與特效制作、影視動畫制作、數(shù)字音頻技術(shù)等6門課程，這些課程分別對應(yīng)學(xué)生從業(yè)后相應(yīng)的工作領(lǐng)域及工作內(nèi)容。同時，課程的設(shè)置也從總體的角度考慮了適應(yīng)主要就業(yè)崗位對高技能人才的能力和素質(zhì)要求并兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

4.4 職業(yè)能力拓展課程模塊

職業(yè)能力拓展類課程包括影視特技及后期合成After Effects、FLASH動畫設(shè)計與制作、影視音樂、影視廣告設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁制作等6門課程，是對學(xué)生專業(yè)能力的延伸。由學(xué)生根據(jù)未來不同就業(yè)發(fā)展方向來選擇相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生專業(yè)核心能力以外的相關(guān)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)需要。

4.5 自主學(xué)習(xí)課程模塊

該課程模塊主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充和延伸，包括電視短片制作綜合實訓(xùn)、各種職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技能活動、學(xué)生工作、校園文化活動、社會實踐、志愿服務(wù)或公益活動、課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)講座等內(nèi)容。

5 結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案的制定是一項系統(tǒng)工程，另外數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展又非?？?，所以需要投入大量的人員和時間去不斷研究和探索，以適應(yīng)不斷變化的崗位要求，只有這樣才能為影視多媒體行業(yè)培養(yǎng)出大批高質(zhì)量、高技能的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的女性人才。

【參考文獻】

[1]劉源.高職高專影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].成都電子機械高等專科學(xué)校學(xué)報，2007（4），55-59.

篇2

【關(guān)鍵詞】影視多媒體技術(shù)；非線性編輯；課程標準

【Abstract】Course criterion construction is one of the most important parts in higher vocational schools education reform. This article combines actual teaching situation of Non-linear editing and Special effects production with course criterion connotation and position research， confirms the design idea， target， content as well as assessment of this course. This will lay a solid foundation for cultivating high-quality and high-technical television multimedia technology talents.

【Key words】Multimedia technology TV/Films； Non-linear editing； Course criterion

課程標準建設(shè)是高職教育教學(xué)改革中一項重要的工作。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！盵1]在以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系下，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程標準，對課程的開發(fā)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施、校企合作、推進高職教育課程改革具有十分重要的意義。

1 課程標準的內(nèi)涵

在高等職業(yè)教育中，課程標準是落實教學(xué)計劃、執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實現(xiàn)培養(yǎng)目標最基本的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。它對課程定位、課程目標與任務(wù)、學(xué)生達到的知識、能力和素質(zhì)的基本要求、教學(xué)組織與實施、考核方式、教學(xué)評價方面提出了明確的要求和建議，是選用和編寫教材、組織教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價和人才培養(yǎng)評估的重要依據(jù)，是深化課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障[2]。

2 課程定位

《非線性編輯與特效制作》課程是我院影視多媒體技術(shù)專業(yè)必修課程之一，與其他專業(yè)必修課程一起共同構(gòu)成學(xué)生在視頻編輯、影視后期制作、影視廣告、影視動畫設(shè)計行業(yè)及相近行業(yè)的崗位就業(yè)所應(yīng)具備的知識和技能基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生為中心、知識為技能服務(wù)。

本課程詳細介紹了視頻素材的采集、編輯、轉(zhuǎn)場、特效制作、字幕制作與影視合成技術(shù)。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生從事本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域工作的興趣與愛好，使學(xué)生掌握視頻編輯與特效制作基本工作流程，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3 課程設(shè)計思路

本課程主要是根據(jù)社會對人才需求而設(shè)定，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才為目標，突出視頻傳媒制作新技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容改革符合技能人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的需求；教學(xué)過程注重實踐教學(xué)，重視校內(nèi)教學(xué)與實際工作相結(jié)合，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

課程基本理念是：

3.1 構(gòu)建以教學(xué)項目為單元的工作過程系統(tǒng)化模式

根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思想，開發(fā)基于工作過程的課程標準。即以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標準，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實行情境化教學(xué)。

3.2 “學(xué)生為中心”，“能力為本位”，“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)理念

本課程的設(shè)計體現(xiàn)“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”，將職業(yè)崗位能力中用到的知識點融合在項目中。學(xué)生通過各項目練習(xí)操作，熟練地掌握崗位所需知識和技能，并不斷強化，項目體現(xiàn)操作能力和解決問題能的培養(yǎng)。

3.3 “任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動、案例教學(xué)、理論實踐一體化”的教學(xué)模式

課程教學(xué)采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，偏重實際操作，項目分為“單項項目”和“綜合項目”。單項項目是依據(jù)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容設(shè)置，主要訓(xùn)練學(xué)生對基本命令、基本技能的使用能力，綜合項目則重點訓(xùn)練學(xué)生制作影視作品的綜合能力。

4 課程目標

4.1 課程的總體目標

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標”是課程的總體教學(xué)目標。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，將本專業(yè)已學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識相融合，使學(xué)生綜合運用這些知識和技能完成影片拍攝及制作的工作任務(wù)，最后完成一個綜合性的項目。從而能夠更加得心應(yīng)手地從事電視臺、廣告公司、影視公司、動畫公司工作。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)一體化的教學(xué)目標。

4.2 課程的具體目標

4.2.1 知識目標

本課程的知識教學(xué)目標是使學(xué)生掌握影視多媒體產(chǎn)品制作的基本原理和方法；了解中外影視多媒體技術(shù)發(fā)展歷史和最新發(fā)展狀況；初步掌握影視多媒體產(chǎn)品的策劃與項目開發(fā)管理知識；了解影視編輯基本知識，熟悉視頻采集與格式轉(zhuǎn)換；掌握視頻剪輯技術(shù)的使用方法和應(yīng)用技巧；靈活運用視頻特效、轉(zhuǎn)場效果，使剪輯的視頻畫面更加富于變化，更加生動多姿，隨心所欲地創(chuàng)作出豐富多彩的視覺效果；掌握視頻合成的基本設(shè)置方法，使編輯的影片產(chǎn)生完美的畫面合成效果；熟練編輯字幕；學(xué)會音頻與音頻特效的應(yīng)用與編輯；掌握視頻渲染輸出方法和技巧，制作輸出完美的DV作品。

4.2.2 能力目標

學(xué)生通過課程知識教學(xué)目標的培養(yǎng)，使其具備跟蹤數(shù)字媒體新工藝、新潮流的能力，能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步；具有收集、處理信息，準備、加工素材的能力；數(shù)字影片后期制作能力；具有一定的項目策劃、管理、組織協(xié)調(diào)能力和專業(yè)綜合技能，能獨立完成一個影視專題項目的策劃、設(shè)計和制作工作。

4.2.3 素質(zhì)目標

通過以團隊合作形式進行的綜合實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造性思維能力，提高團隊合作的能力，有利于盡快地適應(yīng)社會；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于觀察、細致觀察的習(xí)慣；鼓勵學(xué)生的新想法、新觀點，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、敢于思考、敢于想象、大膽設(shè)想的品質(zhì)。[3]

5 課程內(nèi)容與要求

在課程體系安排上，根據(jù)影視多媒體技術(shù)專業(yè)工作過程將整個課程教學(xué)體系分為七大塊，即素材采集、視頻編輯、轉(zhuǎn)場、特效制作、字幕制作、影視合技術(shù)與綜合實例等，然后確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排。

6 課程考核評價

根據(jù)影視多媒體技術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標，結(jié)合視頻編輯與制作課程的特點和崗位所需，課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和期末考核成績兩部分構(gòu)成，其中平時學(xué)習(xí)考核成績占課程總評成績的30%，期末考核成績占課程總評成績的70%。

平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。

課程標準的開發(fā)是高職課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié)，是促進課程規(guī)范化的關(guān)鍵，更關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是一項長期艱巨的工作。制訂出更加科學(xué)化的課程標準，推進教學(xué)改革順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們今后不懈努力的方向。

【參考文獻】

[1]秦建設(shè)，孫萍，劉奉，任麗萍.高職院校課程標準建設(shè)的探索與實踐[J].科技管理，2013（7）：192-193.

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關(guān)鍵詞：PremierePro視頻編輯；課堂教學(xué)；效率；策略

中圖分類號：TP309

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)已進入到了一個新的臺階，伴隨著電影產(chǎn)業(yè)與多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，影視藝術(shù)制作市場競爭日益激烈，考慮到社會需求量大這一現(xiàn)狀，諸多高等院校逐漸重視PremierePro視頻編輯課程，已將其歸入計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的必修課程。由于該課程具有較強的實踐性與綜合性，因此在教學(xué)過程中，必須要完善教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。綜合我自身多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，深入分析PremierePro視頻編輯課程教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探究提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，以期促進學(xué)生健康發(fā)展。

針對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)而言，PremierePr視頻編輯屬于其中的一項必修課程，主要內(nèi)容包括九個方面：一是PremierePro軟件介紹，二是數(shù)字視頻，三是項目創(chuàng)建與素材應(yīng)用，四是視頻編輯基礎(chǔ)知識，五是轉(zhuǎn)場特效應(yīng)用，六是視頻特效應(yīng)用，七是運動效果制作，八是字幕制作，九是音頻特效與影片渲染。從課程任務(wù)出發(fā)，主要目的是基于明確目前影視多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)影視編輯知識，促使學(xué)生掌握廣告創(chuàng)作能力、影視后期制作能力及多媒體制作能力，提高項目策劃、設(shè)計、制作與運用能力。從PremierePro視頻編輯課程自身特點出發(fā)，主要具有三個特點：（1）綜合性強。在學(xué)習(xí)過程中，要涉及到PS、CorelDRAW、3D Studio Max等軟件知識；（2）理論性強。針對影視作品而言，其創(chuàng)作理念、構(gòu)思必須要以理論知識作為支撐，學(xué)生在創(chuàng)作中要從實際出發(fā)；第（3）實踐性強。課程內(nèi)容涵蓋技能實踐案例，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生要一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，從而增強專業(yè)崗位技能。

在現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)學(xué)科得到了蓬勃發(fā)展，對人才提出了更高的要求。PremierePro視頻編輯屬于一門實踐性與理論性均較強的重要課程，在實際教學(xué)過程中，必須要完善教學(xué)方法與考核方式，積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以目前課程要求為切入點，從而創(chuàng)設(shè)符合本課程要求的教學(xué)模式，保證教學(xué)效果。在實際過程中，要以就業(yè)為指向標，以提升綜合能力為根本發(fā)展目標，基于學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上，提升崗位技能，拓寬眼界，不斷提升審美能力與設(shè)計創(chuàng)新能力。具體來講，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法主要是指在教師示范與指導(dǎo)下學(xué)生自覺對一個項目進行處理的全過程。在這個過程中，學(xué)生可以獨立或合作組織學(xué)習(xí)行為，在項目處理中可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性與主動性。在PremierePro視頻編輯課堂教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力與解決問題能力為出發(fā)點，堅持學(xué)生的主體地位，將教學(xué)拓展為崗位教學(xué)，促使學(xué)生在實踐體驗中掌握理論知識，提升綜合素質(zhì)。

以校園電子相冊制作為例，在PremierePro視頻編輯課堂教學(xué)過程中，要從四個方面來進行：（1）項目設(shè)計。項目設(shè)計作為一個起始階段，教師于教學(xué)之前必須要親自完成，明確項目知識點，經(jīng)由獨立或團隊合作來完成，可獲取最佳教學(xué)效果。為了完成該任務(wù)，以達教學(xué)目標，學(xué)生要做好聲音、視頻素材采集工作，并對其進行編輯與處理，從軌道操作、字幕素材制作等角度出發(fā)，設(shè)置視頻轉(zhuǎn)場效果與視頻特效等，從而完成教學(xué)任務(wù)；（2）項目實施。在實施階段，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可顯著提升學(xué)生合作能力。在實施前，教師可展示電子相冊效果，并做好電子相冊制作流程指導(dǎo)工作，按照設(shè)計內(nèi)容明確分組，選好組長。組長從素材收集、剪輯、相冊片頭設(shè)計、主體設(shè)計、模塊整合、相冊輸出等子項目出發(fā)，將其進行分解，分布于各個組員，促使組員明確項目實施流程；（3）項目展示與效果評價。當完成校園電子相冊制作后，可進行作品展示，以教師評價與學(xué)生評價為主。首先，各組展示自身項目作品，闡述創(chuàng)作意圖，并進行評價，教師以學(xué)生評價結(jié)果與作品實際完成狀況進行總結(jié)，予以綜合評價；（4）總結(jié)與實踐應(yīng)用。在此階段，基于教師引導(dǎo)下，學(xué)生對作品所涉及的知識點進行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，并對不足進行改進，有助于提升其創(chuàng)新能力。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要以案例為切入點，提出教學(xué)情境，教師作為設(shè)計者與激勵者，對學(xué)生進行鼓勵，促使其積極討論，從而明確掌握知識與技能。在PremierePro視頻編輯課堂學(xué)習(xí)中，采用案例教學(xué)法，可促使學(xué)生掌握軟件功能與基本技能。在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)要求以PremierePro視頻編輯課程特征為切入點，基于掌握工作崗位實際需要的基礎(chǔ)上，深入案例教學(xué)。在實施過程中，要從兩個方面出發(fā)：（1）強化基本技能訓(xùn)練，將分析、練習(xí)進行有機結(jié)合，最終強化總結(jié)與歸納；（2）從實際生活出發(fā)，優(yōu)化案例的實效性。從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入生活實際，從中引入知識點，提高項目教學(xué)法的有效性，促使學(xué)生掌握理論知識。

2.3 完善課程考核方式

考核作為教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在PremierePro視頻編輯課程學(xué)習(xí)中，必須要將平時考核與期末考核兩種方式進行有機結(jié)合，從而對學(xué)生成績進行綜合評定。針對期末考核而言，必須要擺脫傳統(tǒng)卷面考核方式的束縛，在評定學(xué)生視頻作品成績中，要從作品主題、內(nèi)容、創(chuàng)新性等角度出發(fā)，挖掘作品中的內(nèi)涵，分析其剪輯、轉(zhuǎn)場效果及運動效果，并對各種字幕效果、影片輸出等知識設(shè)計與制作進行綜合考察，深入探究學(xué)生知識運用情況?；谕晟普n程考核方式的基礎(chǔ)上，可最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力與自主探究能力，以達提升學(xué)生綜合能力目標。

3 結(jié)束語

綜上所述，在PremierePro視頻編輯課程教學(xué)中，必須要以職業(yè)崗位要求為切入點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將項目教學(xué)法與案例教學(xué)法進行有機結(jié)合，完善課程考核方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

參考文獻：

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篇4

論文摘要:成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識技能與社會需求嚴重脫節(jié)。本文從課程設(shè)置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生。 

 

1. 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機原理及程序設(shè)計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學(xué)進去的很少很淺,而這方面的專業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺到計算機專業(yè)的課程開設(shè)無所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。 

 

2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生知識技能的要求 

 

2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計算機方向知名企業(yè)進行了專業(yè)項調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對函授大專層次計算機專業(yè)人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。(2)能進行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護。(3)會為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設(shè)計工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程的設(shè)置策略 

 

由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專層次學(xué)校學(xué)生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現(xiàn)實。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力,所開設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對具體每一個學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎(chǔ)知識在小企業(yè)充當多面手,也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。 

(1)計算機基礎(chǔ)知識技能方面 

首先,專業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統(tǒng)維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應(yīng)用(含計算機基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設(shè)備的使用與維護技術(shù)、常用工具軟件等。 

(2)計算機專業(yè)知識技能方面 

除此之外,專業(yè)教學(xué)目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來主修: 

a)網(wǎng)頁制作 

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的人才。主要專業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁設(shè)計、flash動畫設(shè)計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。 

b)網(wǎng)絡(luò)管理方向 

主要培養(yǎng)負責(zé)維護公司計算機硬件;根據(jù)需求設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計算機網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進行維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機組裝與維護、internet實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運營管理、路由器交換機配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。 

c)多媒體技術(shù)方向 

主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動畫制作技術(shù)、三維動畫制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識模塊。 

d)廣告設(shè)計方向 

主要培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計、flash動畫基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、flash高級應(yīng)用、3ds max、人機交互設(shè)計、flash互動設(shè)計等。 

 

4 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設(shè)置方案 

 

基于上述策略,我們針對我校教學(xué)的實際情況制訂了以下專業(yè)課程設(shè)置方案,并報經(jīng)上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業(yè)新生起予以試行。 

第一學(xué)期: 課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊和下冊一部分);主要內(nèi)容: 計算機基礎(chǔ)知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應(yīng)用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設(shè)計課時15時. 

第二學(xué)期: 課程: 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊剩余部分)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程微機組裝與維護、常用辦公設(shè)備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認證),并培訓(xùn)好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設(shè)計課時20時. 

第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計方向;主要內(nèi)容: 分四個方向開設(shè)專業(yè)課程,選擇教材時是應(yīng)注意盡量選用實例型的。教學(xué)時多采用任務(wù)驅(qū)動法,課程考核也應(yīng)該以實際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進行小型作品開發(fā)、課程設(shè)計等。本學(xué)期繼續(xù)組織過級考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設(shè)計課時各45時. 

第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計,到企業(yè)頂崗實習(xí),及時走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進行分析、總結(jié),實時調(diào)整我們后續(xù)年級整個(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設(shè)計課時各85時. 

 

5 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設(shè)置改革實驗 

 

我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計算機專業(yè)進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學(xué)校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機抽取了50名進行了問卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學(xué)校的就業(yè)部門從2006級學(xué)生中隨機抽取了100名進行問卷調(diào)查,并對兩次調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與對比:2004級: 學(xué)到了知識技能占28%;沒學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學(xué)到了知識技能占53%;沒學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學(xué)到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業(yè)畢業(yè)生相比04級和以前的總體來說專業(yè)知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學(xué)?！彼院芏嗝麅?yōu)企業(yè)都加強了在我校招人意向。應(yīng)該說,本實驗是成功的,達到了預(yù)期效果。現(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準,將把本實驗繼續(xù)進行下去,并總結(jié)經(jīng)驗,準備向其他專業(yè)推廣,促進我校教學(xué)的新一輪改革。 

 

參考文獻 

篇5

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)專業(yè)；專業(yè)定位；課程設(shè)置

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0007-03

A Study of Orientation of Educational Technology and Curriculum Settings//Hou Dongqing, Liu Zhibin

Abstract The educational technology is a comprehensive application discipline, since long has debated unceasingly about the specialized localization of educational technology, if the specialized localization is different, so is the curriculum setting. If the specialized localization is not clear, the curriculum start will be very numerous and disorderly. Through to the research of educational technology specialized localization and curriculum, it proposed that my own opinion, and provides the reference to the educational technique theory development, the career development and the graduate get employed.

Key words educational technology specialty; specialized localization; curriculum setting

Author’s address Xianyang Normal University, Xianyang, Shaanxi, China 712000

1 引言

教育技術(shù)學(xué)科是綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)課程涉及教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)等基礎(chǔ)理論，涉及電子工程與技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)性學(xué)科。長期以來關(guān)于教育技術(shù)專業(yè)的定位一直爭論不休，如果專業(yè)定位不明確，開設(shè)的課程就很龐雜，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往就不知所措，沒有方向，就業(yè)時更不知道該從事什么職業(yè)。

2 教育技術(shù)專業(yè)的定位

當前教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)一級學(xué)科下的二級學(xué)科。由于教育技術(shù)包括了教育與技術(shù)兩個層面，因而在高校里面一般有兩種定位：一種是定位于教育（師范類專業(yè)），另一種是定位于技術(shù)（非師范類專業(yè)）[1]。

2.1 定位于教育（師范類）

這種定位主要把教育技術(shù)學(xué)專業(yè)放在師范院校的教育系里面，偏重的是教育技術(shù)在教育學(xué)層面上的應(yīng)用，強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、信息技術(shù)與相關(guān)課程的整合，強調(diào)用現(xiàn)代化的手段來促進教學(xué)，增強教學(xué)的實際效果。

2.2 定位于技術(shù)（非師范類專業(yè)）

它主要把教育技術(shù)學(xué)專業(yè)放在物理系和計算機科學(xué)系。放在物理系強調(diào)學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用維護，要求學(xué)生能夠熟練使用各種教學(xué)上的物理器具，服務(wù)于教學(xué)。而放在計算機科學(xué)系大多強調(diào)教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)。因此，教育技術(shù)專業(yè)除了在師范院校開設(shè)，也有不少工科院校開設(shè)，充分利用工科學(xué)校在計算機技術(shù)方面的優(yōu)勢。

2.3 對比兩種定位

無論哪種專業(yè)定位，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)獲得的是教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，少數(shù)人獲得的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位。通過對兩種定位的研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)認為教育技術(shù)應(yīng)定位于“技術(shù)”的學(xué)者，卻都認為教育技術(shù)的研究對象是教育、教學(xué)中的問題，都認為各種各樣的技術(shù)在教育技術(shù)學(xué)科里都是為了教育而服務(wù)的，都是為了能更好地促進教育效果。因此，教育技術(shù)學(xué)的定位應(yīng)該是定位于教育，而非定位于技術(shù)，這與教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點“借助技術(shù)的教育”是一致的，也就是教育技術(shù)學(xué)只是在教育活動中使用相關(guān)的技術(shù)，倘若離開了教育，技術(shù)可能就是其他方面應(yīng)用的技術(shù)了，而不是應(yīng)用于教育的技術(shù)[2]。

教育技術(shù)學(xué)若定位在教育上，那么學(xué)生畢業(yè)到學(xué)校從事教學(xué)工作將面臨各專業(yè)學(xué)生的競爭壓力，而且?guī)缀跛袑W(xué)校對教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；倘若定位在技術(shù)上，大多數(shù)學(xué)校都默認的是計算機專業(yè)畢業(yè)生，認為教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的計算機水平根本無法與之相比?？傊?，教育技術(shù)無形中被人們誤認為是不入流的專業(yè)。所以無論教育技術(shù)學(xué)定位在教育上還是技術(shù)上，都是不合適的，都不利于教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展以及教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)[3]。

2.4 重新定位教育技術(shù)

教育技術(shù)是教育中的技術(shù)，遵循的是教育的規(guī)律，采用的是技術(shù)的手段和方法，解決的是教育、教學(xué)中的問題。它既不等同于傳統(tǒng)意義上的教育，也不只是純工藝性的技術(shù)手段。它所研究的不是教育的全部內(nèi)容，也不是整個技術(shù)領(lǐng)域，而是教育與技術(shù)交叉部分的理論與實踐。而且教育技術(shù)學(xué)也是依據(jù)教育科學(xué)理論，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中一切可以利用的成果，開發(fā)人及人以外的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，以求達到最優(yōu)化教學(xué)效果的知識體系。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科定位說明，它既不屬于傳統(tǒng)的理科，也不屬于傳統(tǒng)的文科，是教育學(xué)科中具有方法論性質(zhì)的文理交叉的綜合性應(yīng)用學(xué)科。所以只有找到教育與技術(shù)的結(jié)合點才能體現(xiàn)教育技術(shù)的價值，才能被人們認可與接受，才能體現(xiàn)它在社會發(fā)展中的中堅作用。

因此，筆者認為教育技術(shù)學(xué)科的正確定位應(yīng)該是：教育技術(shù)學(xué)科是教育學(xué)門類中技術(shù)學(xué)范疇的具有方法論性質(zhì)的綜合應(yīng)用學(xué)科，是教育科學(xué)與教育和教學(xué)實踐之間的連接橋梁，應(yīng)該注重教育技術(shù)學(xué)的實踐和應(yīng)用研究。也就是說，教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)該是教育學(xué)門類中與教育學(xué)并列的一級學(xué)科。由于其邏輯起點（借助技術(shù)的教育）的雙重性，教育技術(shù)學(xué)科自身也具有雙重屬性：既有教育屬性，又有技術(shù)屬性。所以給教育技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)頒發(fā)教育技術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位是最合適也是最恰當?shù)模@樣既有助于教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展，又有助于教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

3 教育技術(shù)課程開設(shè)的問題

課程是人類認識成果在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而設(shè)置的所有學(xué)科的總和，課程設(shè)置是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。課程設(shè)置一般指各級各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時數(shù)。課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，它設(shè)置的基本依據(jù)是根據(jù)學(xué)科特點，為學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)、理論結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)服務(wù)。根據(jù)目前國內(nèi)大多數(shù)高校教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程情況，可以看出該專業(yè)課程設(shè)置存在一些問題。

3.1 教育技術(shù)專業(yè)課程體系龐雜

由于教育技術(shù)學(xué)科是綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)課程涉及教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)等基礎(chǔ)理論，涉及電子工程與技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)性學(xué)科?？紤]到這一特點，一些高校在規(guī)劃教育技術(shù)專業(yè)課程時就盡量多地開設(shè)了龐雜的課程陣列，這在一定程度上滿足了高等教育“寬口徑”的要求，但卻忽視了“厚基礎(chǔ)”的需要。

3.2 理論與實際聯(lián)系不緊密

教育技術(shù)需要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下才能真正地發(fā)揮它的優(yōu)勢，克服在教育中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的盲目性、從眾性，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。然而教育技術(shù)的課程設(shè)置卻存在不足，在有關(guān)教育理論的課程中，內(nèi)容較為空洞，不同課程之間的內(nèi)容也有重復(fù)，甚至還有相沖突的地方。在教學(xué)實踐中難以發(fā)揮它的作用，不能指導(dǎo)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不能聯(lián)系實際指導(dǎo)教學(xué)實踐，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.3 對人文藝術(shù)課程重視不夠

教育技術(shù)的一個重要組成部分是關(guān)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)。然而現(xiàn)代教學(xué)媒體是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的，不論是課件的設(shè)計還是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，畫面的設(shè)計、顏色的配置、背景音樂的選擇等都需要一定的人文和藝術(shù)基礎(chǔ)，從而使作品人性化，才能使開發(fā)的作品具有良好的教育作用，獲得讀者的喜歡。而目前的課程體系設(shè)置卻很少專門開設(shè)這方面的課程，一般只開設(shè)幾個講座而已，不能使學(xué)生形成良好的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)[4]，在課程教學(xué)軟件的設(shè)計、制作中突顯其藝術(shù)性不強。

3.4 實踐單一，沒有形成立體的實踐體系，培養(yǎng)的人才實踐能力差

教育技術(shù)是一門實踐能力極強的應(yīng)用學(xué)科，但傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，實踐課程很少，大多是演示型的、試驗性的，實踐時間比較少，實踐方式也比較單一，不能使學(xué)生具有良好的實踐能力。

3.5 我國的教育技術(shù)與國外相比，最大的差距在企業(yè)培訓(xùn)方面

國外教育技術(shù)在教育系統(tǒng)的各個方面，包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、企業(yè)培訓(xùn)等都有廣泛的應(yīng)用，而我國多年來最大的缺陷或稱之為空白，就是企業(yè)培訓(xùn)這一塊，且從事與企業(yè)培訓(xùn)有關(guān)的績效技術(shù)方面研究的專家極少。

4 教育技術(shù)課程的開設(shè)

教育技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)得是否合理，對該學(xué)科及學(xué)生的發(fā)展至為重要。根據(jù)目前大多數(shù)高校教育技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)的情況以及教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想進行了概括。

4.1 教育理論基礎(chǔ)課

使學(xué)生具有扎實的教育理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用打下扎實的教育理論基礎(chǔ)。對于教育理論課，采取必修課的形式，要求每個學(xué)生都打下堅實的教育理論基礎(chǔ)?？砷_設(shè)師范學(xué)校教育公共課、教育技術(shù)的教育理論基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、攝影基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、認知心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等課程。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)課

使學(xué)生具備堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為以后專業(yè)深入學(xué)習(xí)及專業(yè)方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？砷_設(shè)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教育技術(shù)哲學(xué)、教育傳播學(xué)、視聽心理學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、學(xué)與教的原理、教學(xué)設(shè)計學(xué)、教育信息學(xué)、遠程教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)研究方法、數(shù)字圖像處理技術(shù)等課程。

4.3 人文藝術(shù)理論基礎(chǔ)課

使學(xué)生具有扎實的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用打下扎實的藝術(shù)理論基礎(chǔ)。對于人文藝術(shù)理論課，采取必修課和選修課相結(jié)合并以選修課為主的方式進行，并且理論和實踐并重，要求每一名學(xué)生修完每一課程后都要有自己的作品。因為選修課受人數(shù)的限制，有的學(xué)校變選修課為必修課的做法是極為有害的。這個問題可以和其他專業(yè)合作來解決，即相近課程可以跨專業(yè)修讀，把和本專業(yè)相近的課程合并進行跨專業(yè)修讀，為選修課的廣泛開設(shè)創(chuàng)造有利的條件?？砷_設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、視聽語言等課程。

4.4 專業(yè)方向性課程

按專業(yè)方向設(shè)立課程體系，根據(jù)目前教育技術(shù)的發(fā)展狀況及就業(yè)形勢，筆者認為可設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程模塊、多媒體影視技術(shù)模塊、教學(xué)設(shè)計師模塊、職業(yè)教育技術(shù)與管理模塊。

1）網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程模塊，可開設(shè)線性代數(shù)、概率論、計算機系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程語言、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、電腦音樂與動畫、教育軟件設(shè)計與開發(fā)等。

2）多媒體影視技術(shù)模塊，可設(shè)置多媒體技術(shù)、非線性編輯、攝影與攝像、數(shù)字電視、電視節(jié)目制作與編導(dǎo)、影視作品賞析、影視寫作等。

3）教學(xué)設(shè)計師模塊，可開設(shè)教育技術(shù)寫作、教育研究方法、教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)與教學(xué)開發(fā)、技術(shù)在教育中的應(yīng)用、教育產(chǎn)品與課件開發(fā)、績效技術(shù)、遠程教學(xué)、教室中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的設(shè)計與開發(fā)、需求評估與分析、教學(xué)設(shè)計實驗概論、交互技術(shù)、知識管理、項目管理、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、信息設(shè)計和呈現(xiàn)音頻媒體導(dǎo)論、遠程學(xué)習(xí)的無線電通訊和交互等。

4）職業(yè)教育管理模塊，可設(shè)置職業(yè)教育管理學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)管理、績效技術(shù)、教育統(tǒng)計測量與評價、需求評估與分析、教育經(jīng)濟學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等。

在任何一個專業(yè)方向課程中不能混有大量的其他專業(yè)方向課程，否則會造成培養(yǎng)目標模糊，學(xué)生在龐雜的課程體系面前迷失自己。專業(yè)方向課程體現(xiàn)了各辦學(xué)單位的特點，辦學(xué)單位可根據(jù)當?shù)厣鐣枨蠛捅締挝坏霓k學(xué)優(yōu)勢而設(shè)定專業(yè)方向，進而選定開設(shè)的課程。

4.5 實驗實踐課程

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)屬于綜合型應(yīng)用學(xué)科，實踐操作能力是該專業(yè)畢業(yè)生必須具備和掌握的。因此，實驗實踐課程在其課程體系結(jié)構(gòu)中占有重要的地位，學(xué)生按課程標準規(guī)定的教學(xué)目標完成實驗和實踐且成績合格，才能取得該門課程的全部學(xué)分。實驗課程和部分實踐課程一般隨相應(yīng)的課程一起進行，有條件的學(xué)?？梢詥为氶_設(shè)；專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）一般單獨安排時間進行。

5 結(jié)束語

教育技術(shù)作為新興學(xué)科在我國的發(fā)展規(guī)模相當龐大，但是存在很多問題。本文通過對教育技術(shù)專業(yè)定位的論述進而得出合理的定位結(jié)論，提出目前各高校教育技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)普遍存在的問題，從而提出教育技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系，希望能對教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

參考文獻

[1]劉少昌,尹以璋.游走于教育與技術(shù)之間的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2006,21(6):98-102.

[2]李龍.教育技術(shù)領(lǐng)域?學(xué)科?專業(yè)[J].中國電化教育,2005(12):5-10.

篇6

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

服裝與服飾設(shè)計

本科

74

服裝設(shè)計與工程（理）

本科

27

表演

本科

40

舞蹈表演

本科

12

總計

 

153

 

   

    服裝與服飾設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、團隊意識以及溝通能力，具備良好的藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)和較扎實的服裝學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有傳統(tǒng)造型與造物理念，有一定的文化傳承創(chuàng)新能力，能獨立進行服裝創(chuàng)意設(shè)計和成品實現(xiàn)，從事紡織服裝商品企劃、服裝產(chǎn)品設(shè)計、消費需求與流行現(xiàn)象分析、設(shè)計流程與管理、時尚文化研究及相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。

    主要課程：服裝概論、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩與圖案基礎(chǔ)、服裝設(shè)計表現(xiàn)技法、立體裁剪、服裝材料學(xué)、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計程序與方法、服裝市場營銷、時尚攝影、時裝展示與陳列設(shè)計、傳統(tǒng)服飾專題創(chuàng)新設(shè)計、禮服定制設(shè)計、專題設(shè)計、男女童裝設(shè)計等。

    服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：

服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具備社會責(zé)任感、職業(yè)道德與人文科學(xué)素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神、團隊精神、工程實踐能力和國際化視野，系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計與工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識、學(xué)科前沿及服飾傳統(tǒng)造型與造物相關(guān)理念，具有較完善的專業(yè)技能、工程素養(yǎng)、服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力和人文科學(xué)素養(yǎng)的工程型應(yīng)用人才。

    主要課程：造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設(shè)計、服裝工藝、成衣設(shè)計、針織產(chǎn)品設(shè)計、服裝產(chǎn)品企劃、服裝市場營銷等。

    表演專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：

    本專業(yè)培養(yǎng)為文化創(chuàng)意及時尚行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備一定的藝術(shù)審美修養(yǎng)和服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過服裝表演系統(tǒng)訓(xùn)練和實踐，能從事服裝模特、服裝編導(dǎo)與活動策劃、模特經(jīng)紀管理、模特專業(yè)教育、整體造型設(shè)計、服裝市場營銷的應(yīng)用型高級專門人才。

    主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導(dǎo)、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導(dǎo)、形象設(shè)計、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實踐。

    舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)科基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演基本素質(zhì)和技術(shù)操作能力，較好的舞蹈創(chuàng)作和改編能力，較強的舞臺表演實踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協(xié)調(diào)能力，具有文化傳承與創(chuàng)新意識，能夠在社會文化部門、藝術(shù)團體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創(chuàng)排練與教學(xué)的復(fù)合型人才。

    主要課程：基訓(xùn)、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現(xiàn)代舞等。

 

聯(lián)系人：劉怡宏    聯(lián)系電話：89626346   郵箱：412321260@qq.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

現(xiàn)代手工藝術(shù)學(xué)院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

工藝美術(shù)

本科

145

公共藝術(shù)（手工）

本科

18

總計

 

163

 

 

    工藝美術(shù)專業(yè)（共145人）

工藝美術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點建設(shè)專業(yè)、山東省高水平課程群建設(shè)專業(yè)、山東省“省級特色專業(yè)”。

本專業(yè)秉承傳統(tǒng)工藝美術(shù)與創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計融合教學(xué)理念，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)振興、新舊動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，依托校內(nèi)外教研平臺和社會資源，通過實訓(xùn)實踐、項目工作室、大師進課堂、企業(yè)實習(xí)基地實踐等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)能夠掌握工藝美術(shù)專業(yè)理論知識，了解工藝美術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉藝術(shù)市場經(jīng)濟規(guī)律、藝術(shù)生活消費、時尚動態(tài)，具備設(shè)計實踐和藝術(shù)創(chuàng)作能力，能夠從事現(xiàn)代工藝品設(shè)計制作、為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高水平創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

工藝美術(shù)專業(yè)下設(shè)纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業(yè)方向。

纖維染織設(shè)計方向（共25人）

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備纖維染織藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事纖維染織藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、白描、歸納水粉、立體構(gòu)成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學(xué)、地毯設(shè)計、織繡設(shè)計、材料實驗、絲網(wǎng)印、手工印染與設(shè)計、染織發(fā)展史、市場學(xué)、印花面料設(shè)計、纖維藝術(shù)—平面形態(tài)、彩印、纖維藝術(shù)—空間形態(tài)、家紡產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

陶瓷藝術(shù)方向（共26人）

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備陶瓷藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事陶瓷藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、陶瓷藝術(shù)史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動物雕塑、新民藝學(xué)、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設(shè)計與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創(chuàng)作、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。

琉璃藝術(shù)方向（共25人）

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備玻璃藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術(shù)設(shè)計設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事玻璃藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、玻璃藝術(shù)史、玻璃設(shè)計表現(xiàn)技法、模具制作、燒成與綜合材料實驗、玻璃后期加工、傳統(tǒng)工藝雕塑、計算機軟件、浮雕、吹制玻璃基礎(chǔ)、動物雕塑、窯制玻璃課題設(shè)計、吹制玻璃課題設(shè)計、燈工玻璃、玻璃產(chǎn)品設(shè)計、玻璃首飾設(shè)計、綜合材料研究、玻璃環(huán)境設(shè)計、熱熔玻璃、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    漆藝藝術(shù)方向（共23人）

    培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備漆藝藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術(shù)設(shè)計設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事漆藝藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、漆藝基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實漆畫課題創(chuàng)作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環(huán)境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創(chuàng)作、裝飾漆畫、現(xiàn)代漆家具設(shè)計與制作、空間與漆塑課題創(chuàng)作、漆藝產(chǎn)品設(shè)計、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    首飾藝術(shù)方向（共22人）

    培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備首飾藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事首飾藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、材料與工藝基礎(chǔ)、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計算機輔助設(shè)計、首飾展示設(shè)計、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    金屬工藝方向（共24人）

    培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備金屬工藝藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術(shù)設(shè)計設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事金屬工藝藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、設(shè)計概論、動物雕塑、成型工藝、徽章設(shè)計、電鑄工藝、鐵藝設(shè)計、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環(huán)境雕塑設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、腐蝕工藝、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    公共藝術(shù)（手工）專業(yè)（18人）

    公共藝術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點建設(shè)專業(yè)。

    本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從城鎮(zhèn)化空間環(huán)境中，以藝術(shù)方式表現(xiàn)社會和生活公共性問題。本專業(yè)下設(shè)公共造型藝術(shù)、工藝裝置藝術(shù)兩個專業(yè)方向。開設(shè)課程注重拓展學(xué)生對材料綜合利用的思維方式，使其在認識和了解空間環(huán)境的前提下，利用多種藝術(shù)形式，具備教學(xué)、研究以及在室內(nèi)外公共空間進行藝術(shù)創(chuàng)作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的實踐型文化藝術(shù)人才，以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求。

    主要課程：公共藝術(shù)概論、形態(tài)訓(xùn)練、色彩原理、中外建筑史、立體構(gòu)成、寫生、裝飾基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、城市公共空間設(shè)計、綜合材料1、環(huán)境心理學(xué)、雕塑形態(tài)、園林設(shè)計、公共藝術(shù)策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數(shù)字雕刻、模型制作、城市色彩設(shè)計、陶瓷設(shè)計、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術(shù)策劃II、陶瓷陳設(shè)、玻璃環(huán)境設(shè)計、金屬裝置藝術(shù)、藝術(shù)實踐

 

聯(lián)系人：李遵   電話：89626366  郵箱：1361967895@qq.com

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（淄博陶瓷學(xué)院）2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

藝術(shù)設(shè)計（雕刻藝術(shù)設(shè)計）

?？?/p>

51

總計

?？?/p>

51

 

    藝術(shù)設(shè)計（雕刻藝術(shù)設(shè)計）專業(yè)  ?？疲?1人）

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)具備雕刻藝術(shù)的基本知識和基本技能，能從事傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代制作工藝相結(jié)合設(shè)計的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

    畢業(yè)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計公司、工藝美術(shù)公司等企事業(yè)單位從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的相關(guān)設(shè)計與管理工作，主要擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計師、雕刻工藝技師等職業(yè)，也可以個人從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的設(shè)計與制作。如下表所示：

職業(yè)類別

初級崗位

發(fā)展崗位

設(shè)計類別

助理雕刻設(shè)計師

雕刻設(shè)計師

助理產(chǎn)品設(shè)計師

產(chǎn)品設(shè)計師

設(shè)計繪圖員

產(chǎn)品設(shè)計師、雕刻設(shè)計師

技術(shù)類別

初級技師

高級技師

工藝美術(shù)師

高級工藝美術(shù)師

主要課程：傳統(tǒng)裝飾文化與表現(xiàn)、傳統(tǒng)繪畫技法、雕塑、計算機輔助設(shè)計、玻璃內(nèi)畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計。

 

聯(lián)系人：楊友森   聯(lián)系電話：0533-4126217   郵箱：2298033374@qq.com

 

 

 

應(yīng)用設(shè)計學(xué)院分院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

視覺傳播設(shè)計與制作

?？?/p>

33

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

?？?/p>

34

影視多媒體技術(shù)

?？?/p>

28

總計

 

95

 

 

    視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)  ?？?（33人）

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、一定的文化素質(zhì)、健康的體魄、較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美水平，掌握視覺傳播設(shè)計的基本理論和專業(yè)知識，能獨立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型設(shè)計應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠到設(shè)計公司、企事業(yè)單位及其他有關(guān)機構(gòu)從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設(shè)計、包裝整體開發(fā)與設(shè)計、品牌設(shè)計與推廣、新媒體交互設(shè)計等職業(yè)。

主要課程 ：圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計、樣本設(shè)計、電腦輔助設(shè)計、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、書籍設(shè)計、攝影、容器造型與紙盒結(jié)構(gòu)、包裝設(shè)計、招貼設(shè)計、界面設(shè)計、企業(yè)形象視覺識別設(shè)計、廣告策劃與設(shè)計等

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)  ?？?（34人）

    培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，掌握室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的基本理論、專業(yè)知識，具有較強的室內(nèi)設(shè)計與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在建筑表現(xiàn)公司、房地產(chǎn)公司、室內(nèi)設(shè)計公司、家具設(shè)計公司、軟裝設(shè)計公司、照明工程及設(shè)計公司等企事業(yè)單位從事居住空間設(shè)計、家具設(shè)計、照明設(shè)計、軟裝設(shè)計、裝飾工程技術(shù)與管理工作，主要擔(dān)任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計師、室內(nèi)裝潢設(shè)計師等職業(yè)。

主要課程 ：人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計原理、計算機輔助設(shè)計、裝飾材料與施工工藝、建筑構(gòu)造與測繪、建筑裝飾預(yù)算、照明工程設(shè)計、家居設(shè)計與構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計專題、室內(nèi)軟裝與陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計、工程招投標與合同管理

    影視多媒體技術(shù)專業(yè)  專科 （28人）

培養(yǎng)目標與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，掌握數(shù)碼圖形圖像和新興數(shù)字媒體的基本理論、專業(yè)知識，具有較強的藝術(shù)設(shè)計、計算機圖形圖像、數(shù)字影像技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在電視臺、報社、數(shù)字影視制作公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網(wǎng)絡(luò)媒體制作部門從事平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫、紀實攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業(yè)。

主要課程 ：計算機圖形基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、商業(yè)攝影、數(shù)碼圖像后期、版式設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫制作、數(shù)字音頻、影像風(fēng)格化設(shè)計、攝像基礎(chǔ)與剪輯基礎(chǔ)、平面卡通設(shè)計、三維造型、紀錄影像、敘事視頻創(chuàng)作、UI設(shè)計、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。

 

 

篇7

（鄲城縣實驗中學(xué)語言文規(guī)范化示范校創(chuàng)建辦公室 河南 鄲城 477150）

【摘要】中學(xué)階段是孩子們語言成長與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現(xiàn)代社會，語言的多樣化使得他們有時會迷失方向，就此，我們認為學(xué)校有必要進行語言的規(guī)范，通過各種活動以提高全體師生的語言規(guī)范意識。

關(guān)鍵詞 規(guī)范的重要；利用網(wǎng)站；優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境

The Analects speech literalness norm

Wang Yu-ting

【Abstract】The high school stage is the language growth of children and backlog of importance stage, this make some thing direct influence they later of life.At modern society, language of diversification make them sometimes lose bearing, now, we think that the school have necessity carry on language of norm, pass various activity with the exaltation all the teachers and the students´ language norm consciousness.

【Key words】The importance of norm;Make use of a website;Excellent turn to train environment

隨著社會的不斷進步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語言也在不斷地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸盛行，這對我們的傳統(tǒng)語言形成了一種沖擊，對我們學(xué)生語言的成長有很大的負面影響，現(xiàn)就此我 們談一談自己的個人意見。

1. 充分認識語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性 教育發(fā)展的必然趨勢是日趨國際化、現(xiàn)代化、社會化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀的教育中充分表現(xiàn)出來。先進的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當今世界上任何一個國家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與 世紀競爭的基礎(chǔ)條件。因為綜合國力的競爭是科技的競爭，科技的競爭也就是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭！教育的競爭歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競爭！面對信息化時代的到來，大力加強信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時代的要求。中文信息處理是我國信息技術(shù)發(fā)展的重點，語言文字規(guī)范化、標準化是中文信息處理的先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進語言文字規(guī)范化，提高國民語言文字規(guī)范化水平。

2. 充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強大功能為語言文字規(guī)范化教育服務(wù) 學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識、漢字規(guī)范知識，供師生學(xué)習(xí)；學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒訉嵤┓桨讣坝嘘P(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時查閱國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、模擬練習(xí)、語言文字知識、測試達標情況等信息，了解學(xué)校語言文字工作的新舉措，為進一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。

3. 充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。

3.1 學(xué)校廣播站定時播放有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。

3.2 學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進行教學(xué)。教師必須使用標準的普通話，使用規(guī)范漢字。

3.3 微機課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。

3.4 語文教師進行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。

4. 開展豐富多彩的活動，促進語言文字規(guī)范化工作

4.1 發(fā)動全校師生員工對網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語言和不規(guī)范漢字進行挑錯。

4.2 利用錄像課對師生的語言和文字使用的規(guī)范程度進行比較和評估，并及時反饋給師生，以便加以糾正、改進。

4.3 提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計影視方面的場景，讓學(xué)生開展配音、影視評說、話劇表演等口語實踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時又普及了語言文字規(guī)范化的教育。

篇8

[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02

當今大多數(shù)高校對漢語言文學(xué)專業(yè)進行了細化，包括秘書學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿(mào)大學(xué)中國語言文化學(xué)院將其細化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學(xué)生的專長，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面的基礎(chǔ)知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。

1影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競爭日趨激烈

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整，社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

一是在課程設(shè)置方面，語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程，課程設(shè)置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實踐方面，一些學(xué)校不重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應(yīng)性不強。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進課程設(shè)置，重視學(xué)科建設(shè)，增強該專業(yè)的市場適應(yīng)性；突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準備不足

目前，很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標，沒有做好具體的就業(yè)準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測

通過調(diào)查分析，對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應(yīng)的變化。

3漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學(xué)審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學(xué)審美能力

文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學(xué)知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

3.2強化文字表達能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識；或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓(xùn)練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準；鼓勵學(xué)生投稿及參加各類競賽，提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進行學(xué)習(xí)。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作，因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，肯定能適應(yīng)社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

3.4培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

當今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學(xué)生多為九零后學(xué)生，獨生子女多，眼高手低者多，責(zé)任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生以見習(xí)、實習(xí)或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學(xué)校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

參考文獻： 

[1]蘇兆龍.在就業(yè)市場中尋求地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的出路[J].高等教育研究（成都），2009（4）：88-91. 

[2]劉聰穎，孫鵬.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2009（4）：122-125. 

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[5]錢慧真.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2011（2）：140-142. 

[6]張愛明，宗瑞.提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析[J].大眾文藝，2011（8）：234-235. 

篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)建設(shè)；市場

一、問題提出

對計算機人才的市場需求出現(xiàn)了一種自相矛盾的現(xiàn)象:一方面是計算機類人才需求的缺口很大,另一方面計算機及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢, 我校近3年來計算機專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率都達92%以上，然而，就業(yè)對口率方面的數(shù)據(jù)就不是很理想，一般都在30%以下，如今年所擔(dān)任班主任的一個班級，就業(yè)對口率平均只有17%。

二、影響中職計算機專業(yè)就業(yè)難的因素分析

（一）計算機專業(yè)課程設(shè)置陳舊。

我校計算機專業(yè)課程設(shè)置采用“2+1”模式，公共課和專業(yè)課程共計28門，公共課8門，專業(yè)課20門，其中包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機組與維修、計算機原理，VB、數(shù)據(jù)庫、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。學(xué)生什么都學(xué),對于本身基礎(chǔ)就不太好中職學(xué)生來說,在兩年內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的計算機專業(yè)課程,面面俱到，面面都學(xué)不到。

（二）專業(yè)教師隊伍參差不齊。

我校計算機教研組一共16人，其中計算機專業(yè)師范畢業(yè)7人，其余都為其他物理、汽車、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行教計算機，教師教學(xué)業(yè)務(wù)和專業(yè)技術(shù)水平不突出,專業(yè)實踐能力不強。另外我校教研組的每位教師周課時數(shù)10節(jié)以上，有50%以上的計算機教師還兼職其他部門相關(guān)工作，教學(xué)任務(wù)重,無暇顧及科研，因此科研水平不高。更重要的是，近幾年計算機科組的教師都是在辦公室、機房兩點一線，沒有社會實踐經(jīng)驗，缺乏IT行業(yè)經(jīng)驗。

（三）學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)得不到保障。

技能是中職計算機專業(yè)學(xué)生的生命線,加強專業(yè)實訓(xùn)是提高技能水平唯一途經(jīng)。我校目前有5個機房，共250臺計算機，其中計算機1室設(shè)備陳舊，基本閑置，計算機4室、5室使用8年，使用計算機課50%課時只能在多媒體上理論課，學(xué)生實踐動手機會少,教學(xué)過程難以突出實踐性強的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。以致在畢業(yè)應(yīng)聘對口崗位時得不到企業(yè)的認同而錯失就業(yè)機會或者在工作當中因?qū)I(yè)基礎(chǔ)技能薄弱而影響工作效率，無法勝任對口崗位的相關(guān)工作。

從當前市場需求來看，伴隨著數(shù)碼設(shè)備走入普通家庭, 大眾對視頻處理、媒體編輯的需求不斷增加。 另一方面，隨著我國加入WTO, 企業(yè)更加注重對外宣傳、塑造企業(yè)文化, 對多媒體制作人才需求也在增加。同時伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息資源的共享, 各類企業(yè)都在建立自己的信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、廣泛開展計算機應(yīng)用。近年來, 國家大力推行電子政務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、物流信息化, 使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才供不應(yīng)求……由此可見當前計算機人才不是不需要, 而是嚴重緊缺。

三、中職計算機專業(yè)就業(yè)難的解決措施

中職學(xué)校計算機專業(yè)要想走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標、根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群，確定技能教學(xué)體系、加強專業(yè)課程建設(shè)，努力提高計算機教師的專業(yè)素質(zhì)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動者。

（一）合理定位培養(yǎng)目標,構(gòu)建專業(yè)技能教學(xué)體系。

1. 專業(yè)培養(yǎng)目標的定位。

考慮到當前中職學(xué)校生源素質(zhì)相對較差的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)計算機軟件的“白領(lǐng)”,那幾乎是不可能的,但讓學(xué)生學(xué)會具體的應(yīng)用、維護、組網(wǎng)和簡單設(shè)計是完全做得到的,因此專業(yè)培養(yǎng)目標可以定位到面向基層崗位,培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能,并具備“一技之長”的初、中級應(yīng)用型人才。

2． 職業(yè)崗位能力及技能教學(xué)體系的確定。

專業(yè)建設(shè)的新思路: 社會調(diào)查崗位群專業(yè)模塊課程設(shè)置, 即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群, 設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊, 逐步使計算機專業(yè)課程體系與社會需求相適應(yīng)。

(1)職生職業(yè)崗位群的調(diào)查分析。通過對計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和人才市場的需求分析, 了解到較適宜中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群有以下這些:

(2)專業(yè)技能培養(yǎng)方向的確定。從上表職業(yè)崗位群中可看出，我校中職計算機專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)市場場需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向：辦公自動化及計算機維護方向：培養(yǎng)辦公自動化管理、操作；多媒體技術(shù)方向：培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運營等工作的人，培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的人才；硬件方向：培養(yǎng)計算機系統(tǒng)維護技術(shù)人員，培養(yǎng)負責(zé)維護公司硬件與配備計算機網(wǎng)絡(luò)、根據(jù)需求設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案、與網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商配合維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng)，保證其正常運行的人才；網(wǎng)頁制作方向：培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)性人才，培養(yǎng)具有空間設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能的網(wǎng)頁設(shè)計師。

（二）加強專業(yè)課程建設(shè)，建立科學(xué)合理的課程體系。

在課程體系結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科知識點進行教材編寫的模式,以模塊化,項目化的形式進行開發(fā)與市場需求密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的校本教材。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎(chǔ)知識、各種應(yīng)用軟件課程進行取舍,注重社會實效性和學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1. 中職計算機專業(yè)“方向化課程設(shè)置”思想的提出。

計算機職業(yè)教育著名品牌北大青鳥APTECH 針對中職學(xué)校教育特點，開發(fā)了適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機職業(yè)培訓(xùn)課程，它充分運用“以項目為導(dǎo)向”的先進職業(yè)教育方法, 課程的學(xué)習(xí)緊密圍繞 “項目”開展, 并且項目的設(shè)計和選擇注意與企業(yè)實際需求相結(jié)合,著重傳授學(xué)生實際工作中所需的技術(shù)知識、操作技能, 使學(xué)生了解工作的相關(guān)流程, 能夠讓學(xué)生走出校門就順利進入職場。就這個意義上說,“課程設(shè)置方向化”勢在必行。

2. 中職計算機專業(yè)課程的合理設(shè)置。

由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而中職學(xué)生在校時間只有2到3 年，那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢？

(1)課程設(shè)置要體現(xiàn)“素質(zhì)化”培養(yǎng)。除了政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化等文化課外, “素質(zhì)化”還應(yīng)包括“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內(nèi)容, 比如多媒體技術(shù)方向,其課程還應(yīng)包括書法、計算機美術(shù)基礎(chǔ)等。這些課程本專業(yè)必備的“藝術(shù)素養(yǎng)”, 加設(shè)“專業(yè)修養(yǎng)課”是培養(yǎng)學(xué)生成才的首要環(huán)節(jié)。

(2)課程設(shè)置體現(xiàn)工作項目實踐化?！肮ぷ黜椖繉嵺`”重在“綜合實踐”, 通過完成一些實際的項目從而逐步掌握課程的知識,能夠在實踐中進行學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)和自行解決問題的能力。通過實踐課程,一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面,能夠了解實際的工作流程和工作內(nèi)容,從而提高就業(yè)能力,它是培養(yǎng)學(xué)生成才的必要手段。

(3)課程內(nèi)容必須強調(diào)應(yīng)用性。中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人,是應(yīng)用型人才,中職計算機課程內(nèi)容的改革,是要以項目(或模塊)為單位, 對相關(guān)的課程進行整合。例如“中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建”模塊,可以某種局域網(wǎng)為項目,通過講授該項目的實施過程,使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)各種線材的設(shè)計、安裝及鋪設(shè)的原則與方法；學(xué)會分析在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何配置計算機的硬件系統(tǒng)；掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的選用與安裝；了解網(wǎng)絡(luò)管理、資源分配以及網(wǎng)絡(luò)安全等問題,使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建和維護的基本技能。

（三）提高計算機教師的專業(yè)素質(zhì)，精心打造一流的師資隊伍。

1. 加強師資隊伍建設(shè), 提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

計算機教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量,決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)教師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要,這對教師自身而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù),對學(xué)校專業(yè)而言是教師專業(yè)質(zhì)量增值的途徑。另外，鼓勵計算機專業(yè)教師不斷加強學(xué)習(xí)，緊跟計算機專業(yè)形勢的發(fā)展變化，專業(yè)教師要有求“新”的精神, 努力掌握新技術(shù),不斷用新知識充實自己,只有這樣才能使自己的知識結(jié)構(gòu)不落伍。讓教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢的發(fā)展變化, 保證教學(xué)內(nèi)容的先進性。

2． 關(guān)注市場動態(tài)，使教學(xué)活動更加適應(yīng)就業(yè)需要。

學(xué)校應(yīng)該組織計算機專業(yè)教師利用假期時間積極參加職業(yè)實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整在校的專業(yè)教學(xué)目標和改革教學(xué)方法。同時要設(shè)法聘請校外具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員組成的兼職實訓(xùn)教師隊伍,這也是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的有效途徑之一。

（四）加強計算機實踐課教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

計算機作為一種工具,使用者掌握的應(yīng)用技能越強,它發(fā)揮的作用就越大。而這種應(yīng)用技能的掌握是建立在大量的實踐訓(xùn)練基礎(chǔ)之上。中職計算機實踐課教學(xué)的加強，可以通過以下途徑來實現(xiàn)：

1． 加強上機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)是計算機教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié), 實踐教學(xué)的質(zhì)量對計算機教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。目前，教學(xué)中應(yīng)突出實踐環(huán)節(jié)，實踐內(nèi)容要認真選取, 減少驗證性的實驗, 增加設(shè)計性的實驗, 使教學(xué)相對獨立，形成體系, 集中反映課程內(nèi)容中涉及的典型方法和基本技術(shù), 加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。我校中職計算機專業(yè)實踐課與理論課比例是1∶1，通過各種聚道加大機房建設(shè)投入，使計算機專業(yè)的實踐課與理論課比例為7∶3。

2. 開展技能競賽。

為適應(yīng)社會對計算機人才的多元化需求,拓寬學(xué)生的就業(yè)崗位及突出學(xué)生的崗位技能特長培養(yǎng),我校實際可開展文字錄入比賽，網(wǎng)頁制作比賽，辦公軟件操作，微機組裝與維護，F(xiàn)LASH動畫制作，平面廣告設(shè)計等各項比賽，通過學(xué)校初賽選出優(yōu)秀作品及優(yōu)秀學(xué)生參加江門市每年組織中職學(xué)校技能競賽以及全國中職文明風(fēng)采比賽，以各級各項競賽為平臺，尊重學(xué)生的個性差異, 突出職業(yè)崗位培養(yǎng)的針對性，使每位學(xué)生都能在適合自己的平臺上發(fā)展進步,對專業(yè)特長技能的形成起到極好的促進作用。

3． 拓展技能訓(xùn)練場所。

要全面提升學(xué)生解決實際問題和綜合運用知識能力,最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實踐。學(xué)校可以把技能訓(xùn)練場所從課內(nèi)擴展到課外,從校內(nèi)拓展到校外, 面向職業(yè)崗位實踐比如說可安排學(xué)生兼職學(xué)校各部門一些文字處理工作，可將學(xué)生分配至飛揚，電腦城，照相館、廣告設(shè)計公司等進行技能訓(xùn)練。讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉,有利于學(xué)生對計算機系統(tǒng)知識的認識,增強行業(yè)知識的滲透,拓寬知識視野,極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動態(tài)度、服務(wù)意識、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進作用。

（作者單位：恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]唐政洲.涼山中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].四川師范大學(xué)，2011，（4）．

[2]沈斌.談中職計算機專業(yè)建設(shè)中的知識技能結(jié)構(gòu)[J].論壇，2011，(5).

篇10

一.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的基本要素

1.教學(xué)條件

一般來說，教學(xué)條件多指直接能看到的、能使用的教學(xué)設(shè)施。如畫室、錄音室、攝影棚、影視非線性編輯室、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品實驗室、媒體實驗室以及其他數(shù)字媒體器材設(shè)備等，它是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力形成的重要資源。從學(xué)科特點來看，它是一門基于對現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段和視覺設(shè)計手段綜合運用的實踐性學(xué)科，該特征也是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有別于其他學(xué)科的重點所在。

2.師資團隊

師資隊伍是構(gòu)成數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的重要組成部分，主要包括學(xué)科帶?^人的綜合素質(zhì)、科學(xué)合理的梯隊結(jié)構(gòu)、雙師型目標的教師發(fā)展等諸多方面。由于數(shù)字媒體技術(shù)的更新速度非?？?，因此對于教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要求也是非常高，他們是此專業(yè)能夠保持良好、持續(xù)、長久發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)原則

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)我國目前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)實際，借鑒其他兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)要遵循以下原則：

1.客觀性原則

我們在專業(yè)建設(shè)中必須客觀比較其發(fā)展的優(yōu)點和缺點，由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是新興專業(yè)，加上其資源的有限性，因此在專業(yè)方向開發(fā)上，必須堅持有所為有所不為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有選擇地重點建設(shè)主干方向和特色方向。

2.適度超前原則

由于教育具有周期長、見效慢、影響久遠的特點，再加上數(shù)字媒體技術(shù)的更新速度快、消費者的審美取向復(fù)雜等因素，在建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，無論是教學(xué)設(shè)備的建設(shè)還是教師團隊的建設(shè)，都必須著眼于未來，正確處理好其與經(jīng)濟、技術(shù)、社會發(fā)展的關(guān)系，使其發(fā)展具有適度的超前性。

三.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)策略

1.概念創(chuàng)新是培養(yǎng)競爭力的核心

專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新是專業(yè)準確定位和概念創(chuàng)新的首要問題。

概念創(chuàng)新的第一要素是課程整合創(chuàng)新，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和進步，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已陸續(xù)形成四種不同的基本課程模式：學(xué)科中心課程、問題中心課程、能力中心課程和活動中心課程。

概念創(chuàng)新的第二要素是創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。比如，可以嘗試導(dǎo)師制，由導(dǎo)師組負責(zé)某一班級或某一專業(yè)方向的學(xué)生，通過與導(dǎo)師的交流，使同學(xué)能更全面迅速地了解和把握自己專業(yè)的整體框架，明確個人發(fā)展規(guī)劃，更快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的不同開展分層次教學(xué)，有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)構(gòu)平衡增強專業(yè)競爭力