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【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)新理念 教改探索

隨著課程改革在全國范圍內(nèi)的展開，一個(gè)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新教學(xué)理念的熱潮正在興起。我通過對(duì)九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過程中，要真正實(shí)現(xiàn)這一課程改革的目標(biāo)，我們必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、研究新理念，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.知識(shí)由點(diǎn)到線，培養(yǎng)學(xué)生橫向聯(lián)想。一個(gè)新內(nèi)容或新概念的引入，會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生一種新鮮感、好奇心，此時(shí)應(yīng)積極地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)移。例如，學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)和用途后，可引導(dǎo)學(xué)生分析其他鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)，在教學(xué)時(shí)，把鹵族元素這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)為討論課，使學(xué)生從氯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法（用途），遷移到其他鹵素單質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐漸明白，學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。

橫向聯(lián)想，就是使學(xué)生的思維開闊、靈活。發(fā)展橫向聯(lián)想，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要手段，它可以使學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法，從化學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)、變化等的相互關(guān)系或近似關(guān)系出發(fā)，根據(jù)其性質(zhì)的相似性，從問題的各個(gè)不同側(cè)面產(chǎn)生聯(lián)想，提高思維的靈活性，使其在分析和解決問題中有獨(dú)特的見解。

在實(shí)施橫向聯(lián)想過程中，并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)、刻板地模擬，而應(yīng)以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，挖掘事物的差異性和復(fù)雜性，通過分析、比較全面認(rèn)識(shí)事物。

2.知識(shí)由線到面，培養(yǎng)學(xué)生縱向思維。發(fā)展橫向聯(lián)想，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思維積極性和靈活性。然而要激發(fā)起學(xué)生的思維興趣，僅僅在橫向上產(chǎn)生聯(lián)想是不夠的，還要積極引導(dǎo)學(xué)生向縱向深入，使所學(xué)的知識(shí)不斷深化、豐富和完善。針對(duì)一些問題，解答時(shí)要更多地啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出值得思考的問題，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，向縱深方面進(jìn)行聯(lián)想?？v向思維的發(fā)展，可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一是注意化學(xué)計(jì)算的一題多變和一題多解。要看重給學(xué)生進(jìn)行思路分析由淺入深設(shè)置階梯，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而不斷提高解題能力。

二是加強(qiáng)縱向化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和綜合，即學(xué)科內(nèi)綜合，其目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。思維流暢、聯(lián)想豐富，能在短時(shí)間內(nèi)形成較多的知識(shí)信息和解題方法，從而迅速解答題目，一般可以從綜合題的分析和練習(xí)來達(dá)到訓(xùn)練目的。

通過對(duì)該題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)鹵代烴、烯烴、醇、醛、羧酸、酯的知識(shí)（特別是衍變關(guān)系）得到了系統(tǒng)復(fù)習(xí)和比較，思維縱向發(fā)展，形成了知識(shí)鏈。

可見，縱向聯(lián)想就是根據(jù)問題的因果關(guān)系和類屬關(guān)系，用發(fā)展的觀點(diǎn)去分析綜合，使學(xué)生的思維靈活多變。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維往往要把橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想結(jié)合起來，成為不可分割的兩部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是課改新理念的重要體現(xiàn)，在教學(xué)中只有訓(xùn)練學(xué)生不墨守成規(guī)、不拘泥常法、不死記硬背、善于開拓創(chuàng)新、尋找多種方法和途徑，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、研究新理念，探索新的教學(xué)方法

1.由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)交往式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師較多地把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的結(jié)果、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過程的主要任務(wù)，因此必須“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械性地接受。而符合新課程理念的教學(xué)方式應(yīng)該由較多地面向結(jié)果逐步向更多地面向過程和方法轉(zhuǎn)變。通過師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，從而共同探究知識(shí)形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)研究問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí)，先要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道收集有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)方面的資料，走訪當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門、氣象臺(tái)和一些工廠，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題。然后由學(xué)生來講解自己通過各種途徑了解到的有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)通過各種途徑收集信息、處理信息的能力，又能使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有深刻的理解。

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關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)創(chuàng)新

在新課改理念的帶動(dòng)下，教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步來對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在提高內(nèi)動(dòng)力的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在高中語文教學(xué)過程中，教育者要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧约核鶆?chuàng)設(shè)的情境中展開探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高高中語文教學(xué)水平的最終目的。

一、發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂主體

在新課改理念的指導(dǎo)下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)和暗示之下展開探究式學(xué)習(xí)，徹底摒棄以往那種滿堂灌式的教學(xué)方法。教育者要多多鼓勵(lì)學(xué)生加入課堂活動(dòng)中來，并針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這篇文章時(shí)，教師可以在正式開講之前為學(xué)生播放一段《孔雀東南飛》的音樂，讓那種柔情似水且悲傷滿滿的節(jié)奏營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。而后，教育者就可以恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去深入了解作者的寫作背景與意圖，進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)封建守舊的婚姻制度進(jìn)行抨擊。

另外，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，學(xué)生常常都是以一種被動(dòng)的姿態(tài)來接受教育者所傳授的知識(shí)，完全壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主創(chuàng)新的欲望。為此，教育者要勇于這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想，幫助學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《邊城》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生播放一段有關(guān)“邊城”的視頻片段，讓學(xué)生可以真切地了解到何為“小溪寬約二十丈”，何為“靜靜的水即或深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明”的迷人風(fēng)光。而后再讓學(xué)生帶著對(duì)邊城的向往去閱讀文章，找到自己心中疑惑的答案。

二、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

近年來，伴隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸成為高中語文課堂中的新寵兒。通過此種方式不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下更加容易同文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在教學(xué)《雷雨》這篇文章時(shí)，教育者在觀看其視頻片段的過程中，一方面，可以直觀地感受到當(dāng)時(shí)的年代中人們的行為方式與思想特征；另一方面，則能夠在情節(jié)的推進(jìn)中逐漸地理解故事主人公的情感變化。教師還可以在學(xué)生深入閱讀文章之后，讓他們選擇自己所喜愛的角色來進(jìn)行演繹，學(xué)會(huì)站在劇中人的角度來揣摩作者所要表達(dá)的真正意圖。

在這里需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然深受學(xué)生的喜愛，但是教師也需要掌握好它的使用程度，切記不可過分依賴多媒體教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生被豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所完全吸引，無法對(duì)課程的中心與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握。

三、提倡多種類閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

高中語文課程離不開大量的閱讀與朗誦作為支撐，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法來提高自身的感知能力，進(jìn)而能夠?qū)φZ文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握與理解。例如《再別康橋》一文，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”這段優(yōu)美動(dòng)人的詩句，需要學(xué)生通過反復(fù)的閱讀與朗誦才可以深入地體會(huì)其中的韻味，進(jìn)而融入作者為讀者營(yíng)造出的唯美意境之中：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”通過大量的閱讀與反復(fù)的朗誦不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的記憶，同時(shí)還可以為學(xué)生日后的寫作積累更多的素材，進(jìn)而從根本上提高高中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0173-02

現(xiàn)代教育中對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)新教育”越來越重視。這在新課程的改革之后更加明顯，中職教學(xué)工作作為一個(gè)最新成長(zhǎng)起來的教育群體，也應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐，從學(xué)生的創(chuàng)新思想方面教育著手，進(jìn)行課堂模式的整改。在教學(xué)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容自身的寬泛層次對(duì)社會(huì)自然及生活等，完成彼此間的相互滲透。還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，以數(shù)學(xué)視角來關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用。本文就有關(guān)新課程的背景下，中職數(shù)學(xué)課題如何進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)約的淺述。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

目前，現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，自根本上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍采取教師授課學(xué)生聽講，機(jī)械做好課堂筆記的教學(xué)模式。然而，這樣的教學(xué)模式應(yīng)用于在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)上，便造成了教學(xué)模式中的誤區(qū)，就中職學(xué)生而言，他們自身原本就缺少學(xué)習(xí)的自主性，才會(huì)在中考中沒能取得好成績(jī)，從此方面也可以看出，應(yīng)試教育的模式對(duì)他們來講，有著諸多不合適之處。且在新課程改革理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要求要根據(jù)素質(zhì)教育來進(jìn)行課堂模式的改革，以尋求適用于中職學(xué)生群體的數(shù)學(xué)模式，因此，如不改變現(xiàn)有灌輸性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，中職學(xué)校很難在數(shù)學(xué)教學(xué)上有新的突破。此外，在校中職學(xué)生除了要熟練掌握科學(xué)文化知識(shí)，還有繁多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)需要面對(duì)，對(duì)于他們來說，不但要順利通過關(guān)于文化知識(shí)的考核，還要能夠結(jié)合實(shí)際的操作，把所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行精湛的運(yùn)用。由此可見，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)對(duì)他們?cè)斐筛筘?fù)擔(dān)，何況從學(xué)生個(gè)人主觀原因上講，上課期間會(huì)有不少的學(xué)生注意力不集中，大家都知道數(shù)學(xué)作為一門學(xué)術(shù)性要求比較統(tǒng)一的學(xué)科，如果一個(gè)或多個(gè)公式無法融會(huì)貫通，那么對(duì)下一節(jié)的學(xué)習(xí)就會(huì)增加理解的困難，上課聽不懂，課后的復(fù)習(xí)就會(huì)存在障礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)沒有積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。另外從知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性考慮，數(shù)學(xué)掌握程度也會(huì)直接影響到其它技術(shù)類科目的學(xué)習(xí)。

二、中職教學(xué)采取合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)選取適合學(xué)生特點(diǎn)的教育模式，并推廣應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，本案獵取了情景教學(xué)與探究性教學(xué)兩種教育模式，進(jìn)行了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析。

（一）情景教學(xué)模式

伴隨著新課改的推進(jìn)，在中職數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以使枯燥無味而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的形象化。因?yàn)閿?shù)字是相對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，了解到現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到社會(huì)中，因此依據(jù)這套現(xiàn)實(shí)的循環(huán)邏輯，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)便有了基本的參考基點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握在學(xué)生生活及其實(shí)際的學(xué)習(xí)中，來進(jìn)行情景素材的找尋，如創(chuàng)設(shè)情境過程上，筆者曾根據(jù)課堂內(nèi)所存在的有弧度的物體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，繼而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的弧度物體實(shí)地進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，這樣生活化的帶入授課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，同學(xué)們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂實(shí)例盡量貼近學(xué)生們所學(xué)專業(yè)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)源于生活這一理念。這樣做大有益處，同學(xué)們學(xué)習(xí)的注意力能夠更集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變得更加濃厚，而且學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到很大的提高，更好地發(fā)展和運(yùn)用了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在中職數(shù)學(xué)的情境教學(xué)里還有一點(diǎn)最為重要的要素，那就是數(shù)學(xué)的課堂意境營(yíng)造，如何快速的推動(dòng)學(xué)生完全融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境中是很難的，這考驗(yàn)教師對(duì)于學(xué)生心理特征的把握程度嫻熟與否，其實(shí)在情境教學(xué)中可以通過借助學(xué)生思維的跳躍性，進(jìn)行課堂氣氛的營(yíng)造。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生思維及內(nèi)驅(qū)力的情境問題方面做好營(yíng)造的手段，營(yíng)造情境應(yīng)具有動(dòng)機(jī)性和目的性的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境問題的探究欲。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的綜合水平高度，進(jìn)行情境問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐充分證實(shí)，學(xué)生們的吸引力，往往集中在他們最關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)上，教師只有緊緊掌握這一原則，才能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。

（二）探究性教學(xué)模式

長(zhǎng)期來，中職數(shù)學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)之間存在著千絲萬縷聯(lián)系，探究性教學(xué)模式的實(shí)施，能夠較便捷的分析出各知識(shí)點(diǎn)之間，在理論和方法上的類似性。其試驗(yàn)和假設(shè)的教育模式注重對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)性的探索，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力，有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的乏味淡化消失。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法，就比如在授課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生每人持一張紙片，從中間將其一分為二，而后再把剩余的部分繼續(xù)一分為二，如此循環(huán)重復(fù)這個(gè)步驟便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在著無窮的數(shù)字知識(shí)，比如：數(shù)列與級(jí)數(shù)及等比數(shù)列前n項(xiàng)和及數(shù)列的極限與無窮小量等。在學(xué)生們演示過程中，筆者發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生們講解這一過程中的每一步所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，從基本的數(shù)列與級(jí)數(shù)開始，逐漸向著數(shù)列的前n項(xiàng)和及無窮小量等知識(shí)進(jìn)行過渡。筆者對(duì)于這類概念的數(shù)學(xué)理論延伸，加深了學(xué)生由感性認(rèn)知向著理性認(rèn)知提升，由淺向深慢慢的對(duì)新的概念接受，這種方法使中職生的知識(shí)掌握更加牢固。

另外在教學(xué)活動(dòng)中，可以在數(shù)學(xué)課堂中，賦予數(shù)字本身的美感因素，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱、簡(jiǎn)潔及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)因子?？梢允箤W(xué)生想象的思維空間完成拓展。以促進(jìn)其通過歸納和對(duì)比或推理等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，以美感的思維擴(kuò)充解題視角，針對(duì)性的將問題解決。

如例所證，已知x+2y+3z=20，x+3y+5z=31的條件，求得x+y+z的結(jié)果值。

解析：在已知條件里，方程個(gè)數(shù)，比未知數(shù)個(gè)數(shù)少，因而便無法直接進(jìn)行求解x、y、z的數(shù)值。但是如果進(jìn)行認(rèn)真的分析，來對(duì)方程式和未知數(shù)其個(gè)數(shù)之間的奇異性及等式的結(jié)構(gòu)之間，共存的和諧美感進(jìn)行拓展，對(duì)x+y+z看做一個(gè)整體進(jìn)行求出，便可以巧妙而簡(jiǎn)單地將問題予以解決。

解：將已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化為（x+y+z）+（y+2z）=20

（x+y+z）+2（y+2z）=31

解得結(jié)果：x+y+z=9。

由此可以看出，中職數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是對(duì)學(xué)生們的問題解決能力和實(shí)踐能力，都有著不同程度的改善和提高。

三、結(jié)語

通過對(duì)中職數(shù)學(xué)教育模式的探究可以看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)本著以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也為學(xué)生提供了交流與探究的良好平臺(tái)，并從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)的形成與應(yīng)用，進(jìn)行了充分展示，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大程度滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)了時(shí)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中政治；教學(xué)改革

G633.2

前言：新課程改革背景下，要求高中教學(xué)能夠以學(xué)生中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過豐富多彩的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，積極將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)并學(xué)以致用。而政治課一直都是學(xué)生道德塑造、品格培養(yǎng)和德行規(guī)范的重要學(xué)科，在新課程理念下，政治教學(xué)也需要深刻的改革，而且政治課一般較為枯燥和乏味，如果教師只顧照本宣科，不利于學(xué)生政治知識(shí)的理解與內(nèi)化，難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，難以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)階段我國高中政治教學(xué)的任務(wù)和問題進(jìn)行分析，以尋求切實(shí)可行的教學(xué)改革方法提高高中政治教學(xué)水平。

一、新課程理念下高中思想政治教育的主要任務(wù)

思想政治一直都是教學(xué)中的主要科目，在新課程理念下，高中思政教育任務(wù)也有所增加和創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)相比有所改變。首先，高中思政教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段，以學(xué)生為中心，講授政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、心理等基礎(chǔ)性的常識(shí)，幫助學(xué)生感知世界，認(rèn)知社會(huì)。其次，思政教學(xué)要根據(jù)社會(huì)主義建設(shè)要求，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀等，引導(dǎo)他們建立愛國、守法、明理、誠信、友善、協(xié)作等精神。再次，通過思政教育了解學(xué)生真實(shí)情感和內(nèi)心，幫助學(xué)生獨(dú)立、自強(qiáng)，提高自我發(fā)展水平。最后，為學(xué)生步入社會(huì)做足準(zhǔn)備，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，并積極投身到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來。

二、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)

很多高中教學(xué)以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，教學(xué)方式大多是 “滿堂灌”，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主體性，很多學(xué)生被動(dòng)的接受課本知識(shí)，對(duì)于政治課教學(xué)內(nèi)容死記硬背，陷入了被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度做支撐，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)無法達(dá)到高效、高質(zhì)的程度，這讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)僅僅停留在“應(yīng)試”的程度上。

2.社會(huì)常識(shí)的缺乏

由于高中的文理分科政策，一些理科生，為了擠出更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)理科知識(shí)，而忽視了對(duì)政治的學(xué)習(xí)與感悟，而且政治教師一般也不對(duì)理科生的政治課程做過多的要求，使得很多理科生學(xué)習(xí)政治也只是在“走形式”，也就難以對(duì)政治教育中的社會(huì)常識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和了解。政治學(xué)習(xí)中的實(shí)事內(nèi)容成為學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)。

3.學(xué)習(xí)興趣淡薄

高中政治教學(xué)形式單一，很多學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣，難以發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。加之政治知識(shí)本身就有很多理論性和邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容，因此學(xué)生往往對(duì)政治課沒有學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出逐漸走低的態(tài)勢(shì)，政治學(xué)習(xí)中的背誦內(nèi)容更加讓學(xué)生的興趣盡失，呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)反應(yīng)。

三、新課程理念下高中政治教學(xué)的改革策略

1.靈活采用多種導(dǎo)入法

高中政治教學(xué)一定要選對(duì)教學(xué)方法，并對(duì)現(xiàn)有的單一的教學(xué)方法進(jìn)行合力創(chuàng)新，幫助教師在實(shí)際的政治教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，特別是一些新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入法來提高學(xué)生的課堂興趣和教學(xué)關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。常用的有直觀導(dǎo)入法，比如在講授的政治背景時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀的展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，或者播放相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，幫助他們更加形象的感受政治環(huán)境，并能對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更為深刻的記憶。再如，社會(huì)焦點(diǎn)導(dǎo)入法，將現(xiàn)階段社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)或者社會(huì)焦點(diǎn)問題作為引入對(duì)象，拓寬學(xué)生的政治視角，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的政治原理和時(shí)政常識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比如最近的英國脫體問題會(huì)對(duì)國際金融和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎樣的影響。

2.促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的深入

思政教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。比如通過將學(xué)生劃分為5到6人的小組，開展專題討論和合作探究式的學(xué)習(xí)與討論。給全班同學(xué)設(shè)定相同的思政主題，讓各個(gè)小組分別進(jìn)行探究和討論，并將各個(gè)小組的觀點(diǎn)在進(jìn)行分享與交流。或者通過展開思政主題辯論賽，讓所有的學(xué)生分組進(jìn)行不同主題的辯論，比如針對(duì) “農(nóng)村結(jié)婚彩禮錢是否應(yīng)當(dāng)”展開辯論，并評(píng)出辯論優(yōu)秀小組，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和教學(xué)氛圍。

3.選取恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法

有良好的課堂導(dǎo)入，也應(yīng)當(dāng)有較為合理的課程結(jié)尾，才能有效避免虎頭蛇尾的教學(xué)現(xiàn)象，才能確保完整的展現(xiàn)和運(yùn)行。恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾能夠內(nèi)化學(xué)生的思政知識(shí)，升華政治教育的高度。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾應(yīng)當(dāng)包括對(duì)本節(jié)課程的完整的總結(jié)、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的突出分析、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以及對(duì)理論知識(shí)的升華和對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的鋪墊，幫助學(xué)生加強(qiáng)理論與知識(shí)相結(jié)合的能力，拓展學(xué)生思維的廣度，幫助他們從不同角度考慮問題，并通過不斷的社會(huì)實(shí)踐來提高自身獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)以致用，觸類旁通。

結(jié)語：

新課程理念下高中政治教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，其要求教師更加具有緊迫感和使命感，注重思想觀念的轉(zhuǎn)變，不斷采用新的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。只有教師不斷探索改革的路徑，高中政治教學(xué)才能夠得到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)才能夠符合社會(huì)的要求，符合時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域.因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).如“復(fù)數(shù)的引入”這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展.引申到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力.

二、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的.為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視.講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué).教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力.

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切.現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在40分鐘內(nèi)就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié).

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求.所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法.數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí).而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論.

五、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié).適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況.如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平的學(xué)生上臺(tái)板演.有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 六、充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí).為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人.

七、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對(duì)每一堂課都做了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情.

八、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量.解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出.關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌.教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容.若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備.

九、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生.其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理.結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化.如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)

十、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改；生本理念；高中政治；教學(xué)質(zhì)量

教育的改革是為了優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)有效教學(xué)，培育出一批滿足社會(huì)人才需求的高素質(zhì)學(xué)生，這是教育新課改的目的同時(shí)也是我國教育教學(xué)的本質(zhì)。 生本教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)新課改產(chǎn)物，是一項(xiàng)行之有效的新型教學(xué)模式 。本文適應(yīng)新課改需求，開展高中政治生本教學(xué)的實(shí)踐探討，并進(jìn)行各方面的總結(jié)與思考。

一、淺析生本理念

顧名思義，生本理念中的生本是指以生命為本，也就是說，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生這一生命體為主。生本理念源于郭思樂教授提出的教育理念和模式，人們?cè)诠紭方淌诘慕逃砟罨A(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與重建，根據(jù)高中學(xué)生的身體、心理發(fā)育狀況以及社會(huì)人才需求進(jìn)行教育教學(xué)改革，形成如今“以學(xué)生為主體，全面為了學(xué)生”的教育教學(xué)理念。簡(jiǎn)單來說，生本理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教學(xué)的備課、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生主體，全方位顧及學(xué)生生理與心理狀況，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲方法，而不是一味偏向提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

高中的政治教學(xué)是我國高考科目之一，課改后的高中政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的政治理念應(yīng)用，并非政治書面成績(jī)。因此提倡動(dòng)態(tài)的、輕松的、有效的高中政治教學(xué)課堂。這不僅是生本教育的中心理念，也是教育教學(xué)的最終目的。

（一）備課環(huán)節(jié)中的生本理念實(shí)際應(yīng)用

備課是老師在進(jìn)行課堂講解之前做的教學(xué)整理與準(zhǔn)備。生本理念要求教師在備課期間，從學(xué)生這一主體出發(fā)，并將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)備課。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確教材重點(diǎn)，并按照新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試提綱進(jìn)行課本內(nèi)容的備課，盡量將抽象、復(fù)雜的政治理論變得簡(jiǎn)單易懂。其次，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前對(duì)政治知識(shí)認(rèn)知與能力狀況，制定合適的教學(xué)方案?jìng)湔n，探討不同的政治內(nèi)容應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)手法才更有針對(duì)性。最后，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行備課內(nèi)容整理，為活躍課堂做準(zhǔn)備。并結(jié)合一些新材料或者熱門新聞素材，實(shí)現(xiàn)備課內(nèi)容的精簡(jiǎn)與深入。

（二）課堂中的生本理念的實(shí)際應(yīng)用

課改提倡開展活性教學(xué)，倡導(dǎo)教師采用活躍課堂的教學(xué)方式開拓學(xué)生動(dòng)腦能力與探究能力。學(xué)生之間互相交換有效的學(xué)習(xí)方法能夠提高班級(jí)整天政治教學(xué)質(zhì)量?；钚越炭梢酝ㄟ^各類課堂活動(dòng)開展，比如分組合作探討學(xué)習(xí)、分組比賽競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主人地位。值得注意的是，為避免學(xué)生在活性課堂期間分心討論到其它與課堂無關(guān)的事情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督與正確引導(dǎo)。

（三）落實(shí)生本理念教學(xué)

上文已經(jīng)提到生本教學(xué)模式在備課與課堂期間的應(yīng)用，接下來筆者進(jìn)行課后的生本理念應(yīng)用實(shí)踐論述。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置選擇上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的生本理念，不強(qiáng)調(diào)作業(yè)的量，而是注重作業(yè)的“質(zhì)”，這樣不僅使得學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練，還能保證生本理念在高中政治教學(xué)中的延續(xù)。大部分教師為了提高學(xué)生成績(jī)，課后布置大量作業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的課業(yè)壓力，不少高中學(xué)生反映課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此作業(yè)的布置要考慮學(xué)生主體，在結(jié)合考試知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量做到精簡(jiǎn)而高效。

三、生本理念在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用思考

新課改以來，各市與各地區(qū)的高中政治教育者積極響應(yīng)，并從學(xué)生出發(fā)，開展生本理念教學(xué)。在一段時(shí)間的實(shí)踐后，高中政治教學(xué)狀況有所改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師方面的變化

在不少學(xué)生看來，高中的政治老師應(yīng)當(dāng)是古板的理論教育者，一談到政治課的時(shí)候，學(xué)生們大多表現(xiàn)出一副無奈、不感興趣的樣子。然而，生本理念教學(xué)的在高中政治課堂中的出現(xiàn)打破這一尷尬的教學(xué)局面。一方面，高中政治老師的課堂角色從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變成協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，政治教師不再是課堂上喋喋不休的知識(shí)傳授者，而是作為一名重要的引導(dǎo)者指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生去獲取知識(shí)，完成政治教學(xué)。在生本教學(xué)過程中，板書與理論講解的環(huán)節(jié)較少，更多的是與學(xué)生進(jìn)行政治的互動(dòng)探討，政治教師的形象得以變活。另一方面，生本教學(xué)模式的特殊性使得教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)得到提高，因?yàn)樯纠砟钜笳谓處熅邆漭^高思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擁有豐富的知識(shí)積累，較強(qiáng)的課堂調(diào)動(dòng)能力。在長(zhǎng)期的課堂生本教學(xué)實(shí)踐中，老師的職業(yè)技能也有所提高。

（二）教學(xué)方法得以優(yōu)化

由于生本教學(xué)實(shí)踐的全面化與擴(kuò)大化，大部分的政治教育者的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到尊重學(xué)生的重要性，明確學(xué)生為主的教育教學(xué)理念。在備課、教學(xué)、作業(yè)的布置上不再是以自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念為主，更多的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)，制定有針對(duì)性的高效教學(xué)方式 。而不是用單一的、低效率的集體教學(xué)，使得教學(xué)模式與時(shí)代教育需求相掛鉤， 重視對(duì)學(xué)生的自主能力與合作能力的訓(xùn)練 。

（三）政治教學(xué)變化

在學(xué)生身上的體現(xiàn)出在以往的政治課堂上，極少數(shù)同學(xué)能夠集中精力認(rèn)真聽完一節(jié)完整的政治課，大部分同學(xué)思想開小差，沒有學(xué)習(xí)政治理論的熱情，課堂氣氛沉悶。然而生本理念教學(xué)改變以往的沉悶政治課堂，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力亦不斷增強(qiáng)。不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)高中政治的實(shí)際意義所在，并發(fā)現(xiàn)政治與生活息息相關(guān)。以往看來冗雜的政治理論知識(shí)變得有趣。有趣的政治課堂促使學(xué)生互相交流，在交流中不僅能夠提高政治成績(jī)，還能在同學(xué)與老師之間建立融洽的關(guān)系。

四、總結(jié)

只有通過長(zhǎng)期的、全面的生本教學(xué)實(shí)踐才能提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，而生本教學(xué)模式是根據(jù)高中政治教材與高中生的個(gè)性特點(diǎn)而制定，其實(shí)踐效果明顯，能夠改變以往不良的高中政治教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生各方面探究能力，由此可見，這是一套行之有效的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董秀綠，高延娥.構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的必要性[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2009（08）：41-42.

篇7

論文摘要:當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到生活的方方面面，而信息時(shí)代下進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新也勢(shì)在必行，以便跟得上時(shí)代的步伐。在此主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期為同行業(yè)工作者提供借鑒。

隨著我國進(jìn)入信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也越來越廣。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，也要顧及現(xiàn)階段中職生自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)，必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃和課程及模式的改革。

1.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的背景與現(xiàn)狀

近幾年，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)人才需求量高速增長(zhǎng)。從2010年招聘網(wǎng)站前程無憂所做的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，該年度it人才需求占五大熱門行業(yè)的首位。分析內(nèi)在的原因不難發(fā)現(xiàn)，外資it企業(yè)入駐國內(nèi)市場(chǎng)，而國內(nèi)it企業(yè)也瞄準(zhǔn)了海外市場(chǎng)，政府對(duì)于該產(chǎn)業(yè)也非常重視，提供了很大的支持，在這種情況之下，it業(yè)得到了飛快的發(fā)展，同時(shí)也造成了大量it人才緊缺的局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求為每年增100萬，可國內(nèi)僅能提供5～6萬的學(xué)歷教育畢業(yè)生。由于我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平普遍處于初級(jí)階段，因此，軟件人才隨著軟件業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。其中不僅對(duì)于高層次的系統(tǒng)分析員和項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師需求量巨大，同樣，對(duì)于從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的工作人員也需求旺盛。wWw.133229.cOm

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生的特點(diǎn)

2.1凡進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，無論是自覺還是不自覺，每位學(xué)生都是以最后達(dá)到謀取職業(yè)這目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這就要求在教學(xué)改革的過程中，一定要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，千萬不能脫離社會(huì)實(shí)踐而搞形式主義的教學(xué)。

2.2實(shí)踐中職的課程是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行安排的，既要讓中職生打好文化基礎(chǔ)，更要讓中職生的專業(yè)理論知識(shí)具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，讓學(xué)生盡快掌握好所需要的專業(yè)技能，從而走向社會(huì)之后，具有一定的生存能力。

3.創(chuàng)新教育理念下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革

3.1注重抓好新課的導(dǎo)入，激發(fā)中職生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在中職生的教學(xué)工作中，一定要注重結(jié)合中職學(xué)生的心理和年齡特征，結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，采取多種方法加強(qiáng)新課的導(dǎo)入效果。例如，上第一節(jié)《flash基礎(chǔ)與應(yīng)用》的時(shí)候，先不介紹flash的基本知識(shí)，而是播放時(shí)下最流行的動(dòng)畫短片。當(dāng)學(xué)生都被吸引的時(shí)候，教師趁機(jī)介紹本課程相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課，就能做出讓人羨慕的視頻。好奇心加上好勝心，適當(dāng)利用中職學(xué)生的這種普遍的心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的積極性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)非常明顯，并不喜歡任人擺布，因此，教師上課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，多設(shè)想一些情景，善于使用引導(dǎo)教學(xué)。

3.2結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，注重實(shí)用技能的培養(yǎng)。隨著電子設(shè)備在社會(huì)中廣泛的應(yīng)用，人民群眾對(duì)視頻處理和媒體編輯的需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的普及和信息資源的共享，更是讓各大企業(yè)開始建立自己的信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，讓計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍更加廣泛。

由于中職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，因此教師要為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，采用“大專業(yè)”和“小專門化”來進(jìn)行課程組織的改革，確定一套靈活的符合市場(chǎng)需求的改革方式。從創(chuàng)新的角度來講，可以先進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位技能分析，然后確定專業(yè)方向，再進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，最后再制訂教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念下中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘柏昌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思與重塑［d］.南京師范大學(xué)，2004.

［2］李振娥.在中等職業(yè)學(xué)校開展協(xié)作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究［d］.首都師范大學(xué)，2005.

篇8

關(guān)鍵詞： 政治認(rèn)同 多維互動(dòng)性 核心素養(yǎng)

在2016年蘋果秋季新品會(huì)上，蘋果公司宣布了一項(xiàng)“教育+iWork”計(jì)劃。蘋果將和全世界共計(jì)114所學(xué)校合作，南京外國語學(xué)校正是全球114所合作學(xué)校之一，成了唯一一座大中華區(qū)的公辦學(xué)校加入了這個(gè)項(xiàng)目。在目前試點(diǎn)的高一政治課ipad教學(xué)狀況來看，這種教學(xué)方式加入了“即時(shí)課堂反饋”和“課堂問卷調(diào)查及分析報(bào)告”等互動(dòng)形式，一定程度上提高了政治課堂的趣味性和實(shí)踐性，但對(duì)于提高新課標(biāo)理念下中學(xué)政治課的多維互動(dòng)性仍需要進(jìn)一步探索，教學(xué)工作者需要更加準(zhǔn)確地理解政治課的內(nèi)涵和意義。

一、緊扣“主旋律”：引領(lǐng)政治認(rèn)同

（一）政治認(rèn)同來源于學(xué)生與生活的互動(dòng)。

政治課從根本上講，是從生活中來，到生活中去。有兩個(gè)維度需要教學(xué)工作者思考，一個(gè)維度就是“誰的生活”，首選是學(xué)生的生活，第二個(gè)維度就是“什么樣的生活”。首選是真實(shí)的生活。在高一政治課“樹立正確的消費(fèi)觀”一堂課上，教學(xué)采取“用ipad分析在班學(xué)生的消費(fèi)心理”方式進(jìn)行課堂調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為心理，實(shí)現(xiàn)課堂上對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)，這就是從真實(shí)的生活出發(fā)。把政治課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身生活和心理的教學(xué)才能夠增強(qiáng)政治課的理論說服力，這樣的政治課更有利于培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

（二）政治認(rèn)同來源于學(xué)生與自身實(shí)踐體驗(yàn)的互動(dòng)。

沒有實(shí)踐活動(dòng)就沒有體驗(yàn)，沒有學(xué)生真正地參與，就無法體驗(yàn)，實(shí)際上學(xué)生真正的體驗(yàn)應(yīng)該到生活中，政治課程標(biāo)準(zhǔn)也是制訂了活動(dòng)性課程，并且要求三個(gè)必修模塊，用三分之一的時(shí)間參與，可以讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活。但有的時(shí)候受到多種因素的制約：課時(shí)不夠，交通不便，組織困難等一系列困難，但是教學(xué)工作者可以把生活搬進(jìn)課堂。要把生活搬進(jìn)課堂，需要課堂有一定的生活情境的展示，此時(shí)教學(xué)工作者更應(yīng)該根據(jù)環(huán)境、條件、能力進(jìn)行選擇，最后在適時(shí)生活情境中，學(xué)生才能在實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成政治認(rèn)同。

二、緊抓“核心素養(yǎng)”：使學(xué)生有所學(xué)更有所思

（一）學(xué)有所思，源于師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

把握新課改理念下的政治課培養(yǎng)目標(biāo)就是將政治學(xué)科核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與貫穿每節(jié)課，使學(xué)生能夠在課堂上有自己的感悟和思考。感悟來源于思考。學(xué)生只有思考，才會(huì)有感悟，激發(fā)思考，就需要有觀點(diǎn)的交流，思想的碰撞。政治課堂需要有討論、辯論，甚至有爭(zhēng)論，否則很難引發(fā)學(xué)生的思考，更不要說深刻的思考，即所謂的“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)指有自己的感知、感受、感悟。這樣的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)過程的角度來分析，可解釋為：內(nèi)化，內(nèi)化為學(xué)生的什么呢？?jī)?nèi)化為素養(yǎng)，這種素養(yǎng)稱之為學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）立德樹人，源于學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科素養(yǎng)之間的互動(dòng)。

在新課標(biāo)中有一個(gè)重要的詞，一個(gè)是立德樹人，政治課的目的是立德樹人。在南京外國語學(xué)校政治課ipad教學(xué)課上，在高一政治課“樹立正確的消費(fèi)觀”中，法治精神其實(shí)可以體現(xiàn)在消費(fèi)心理和消費(fèi)觀的引導(dǎo)中，這里的法治精神既涉及政治，又涉及經(jīng)濟(jì)和文化。從這個(gè)角度講，深度學(xué)習(xí)就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

三、緊握“指南針”：源于一切教育的形式與內(nèi)容的有機(jī)互動(dòng)

南京外國語學(xué)校的高一政治課ipad教學(xué)：“樹立正確的消費(fèi)觀”一堂課中，教師最終的教學(xué)目的就是試圖通過一定的現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段和方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中存在什么樣的消費(fèi)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的消費(fèi)觀?，F(xiàn)實(shí)生活中存在什么樣的消費(fèi)觀是源于生活，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的消費(fèi)觀是服務(wù)于生活?；氐秸握n的目的層面，這一節(jié)政治課要幫助學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，并提升自己參與公共生活，過幸福生活的能力，否則這節(jié)政治課的意義和價(jià)值就沒有實(shí)現(xiàn)。所以教師在定義核心素養(yǎng)時(shí)除了關(guān)鍵素質(zhì)和必備品質(zhì)這兩個(gè)方面之外，還要謹(jǐn)記一個(gè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，一個(gè)是學(xué)生自身的發(fā)展需要。

四、對(duì)未來中學(xué)政治課的思考：教育者與教育技術(shù)的互動(dòng)

在政治課上，既然用現(xiàn)代手段，就必須思考這個(gè)互動(dòng)的問題，可行的解決辦法就是及時(shí)互動(dòng)，深層開放。教師能夠保證讓技術(shù)服務(wù)于教育，技術(shù)才能激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)節(jié)課堂氛圍。未來的中學(xué)政治課對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這個(gè)要求包括課程理念、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。

五、結(jié)語

政治課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展不斷完善，中學(xué)政治課會(huì)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和形式的豐富對(duì)教學(xué)工作者提出更高的專業(yè)素養(yǎng)要求和綜合能力要求，教學(xué)工作者需要在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提升自己，以適應(yīng)最新的國情、社情、學(xué)情。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2009.12.

[2]謝樹平.思想政治課程及其資源開發(fā)研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2011.10.

篇9

關(guān)鍵詞意識(shí)；意識(shí)科學(xué)；人工智能；思維；電影《人工智能》

人們對(duì)于意識(shí)的探索和研究已有悠久的歷史，近年來對(duì)意識(shí)的研究更受到了科學(xué)界越來越多的關(guān)注，但遺憾的是，在今天的科學(xué)中，對(duì)于意識(shí)許多問題仍是十分模糊的。諸如意識(shí)是如何起源的，意識(shí)的本質(zhì)特性究竟是什么，意識(shí)對(duì)人的作用到底有哪些，意識(shí)的各種作用又是以什么方式實(shí)現(xiàn)的等一系列的問題，在現(xiàn)有的科學(xué)理論中是說不清的。這些都是意識(shí)研究的重要內(nèi)容。

在本篇文章中，筆者主要是想介紹些意識(shí)研究中的人工智能問題，人工智能與人類智能的比較，以及筆者對(duì)人工智能是否能具有人類意識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思維的想法。

1關(guān)于人工智能

“人工智能”一詞最初在1956年Dartmouth學(xué)會(huì)上被提出的，后被研究者們發(fā)展和延伸出了眾多的理論，人工智能的概念也不斷地被擴(kuò)展和豐富。人工智能是一門富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)，涉及到計(jì)算機(jī)、心理學(xué)和哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。就本質(zhì)來說，人工智能是對(duì)人的思維的過程和程序的一種模擬。對(duì)人的思維的模擬可從兩方面來進(jìn)行模擬：一是結(jié)構(gòu)模擬，仿照人類腦結(jié)構(gòu)機(jī)制而制造出的“類人腦”的機(jī)器，但是由于人類對(duì)于自身的大腦和思維過程至今還沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，所以這種可能性并不大，仍需要不斷地探索；二是功能模擬，不是從人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，而是從人腦的功能過程上來進(jìn)行的模擬，現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)就是此種類型的模擬。

人工智能發(fā)展的50年間，人們對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了多次變化和范式轉(zhuǎn)化過程，從符號(hào)主義、聯(lián)結(jié)主義到行為主義，人工智能研究中智能思想的行成以及認(rèn)識(shí)的變化吸取多元學(xué)科理論和方法，在假說和實(shí)證、改變和重構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐選擇中發(fā)展。模擬人類思維、心靈復(fù)雜現(xiàn)象的人工智能學(xué)科研究勢(shì)必遵循多元的研究取向和方式，并逐步向?qū)嶓w智能化發(fā)展，即逼近人體智能的發(fā)展。

2人類智能和人工智能的比較研究

人類智能和機(jī)器智能的比較研究是意識(shí)科學(xué)研究的一個(gè)重要的必不可少的方面。我們對(duì)于人工智能的研究，可通過繼續(xù)探討和研究意識(shí)科學(xué)，將意識(shí)科學(xué)中的一些原理應(yīng)用到設(shè)定的程序里，他們之間的原理是互通的，作用是互相的。對(duì)于人類智能和人工智能的比較研究，可以從3個(gè)層次來進(jìn)行。

一是物質(zhì)層次?？疾烊四X和智能機(jī)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)上的特點(diǎn)和規(guī)律以及它們的相通和相異點(diǎn)。

二是信息和程序?qū)哟?。考察人腦和智能機(jī)在信息形式和程序結(jié)構(gòu)及程序運(yùn)作上的特點(diǎn)和規(guī)律，并對(duì)它們進(jìn)行比較。

三是意識(shí)層次?？疾烊四X和智能機(jī)在概念、命題和命題系統(tǒng)方面的建構(gòu)機(jī)制及其不同的特點(diǎn)，分析和比較人腦和智能機(jī)在學(xué)習(xí)和記憶上的過程、方法及機(jī)制，考察和比較人腦和智能機(jī)在問題解決的策略和方法上的優(yōu)劣等。

就意識(shí)和智能研究來說，研究的重心應(yīng)該是在第3個(gè)層次，前兩個(gè)層次的研究都應(yīng)該圍繞第3個(gè)層次的研究進(jìn)行。

考慮到人類智能與機(jī)器智能的類似性和人類智能研究的各種現(xiàn)實(shí)困難，所以在意識(shí)科學(xué)研究中加強(qiáng)人工智能與人類智能的比較研究不僅十分有意義，也十分必要，而且這種研究也必將大大促進(jìn)人類意識(shí)科學(xué)和人工智能學(xué)的發(fā)展。

3人工智能能否超過人的智能

人工智能從科學(xué)理論上來說，雖然具有超強(qiáng)的記憶能力，快速處理數(shù)據(jù)、搜索信息的能力，以及準(zhǔn)確的執(zhí)行能力，但是它不能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，它沒有想象力，它沒有屬于自己的靈魂。從哲學(xué)量變質(zhì)變的角度講，人工智能的發(fā)展必定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，發(fā)展越來越完善。但是究竟能不能實(shí)現(xiàn)人工智能的思維和意識(shí)，這也沒有絕對(duì)的答案。世界還是充滿了神秘和奇跡的，筆者相信人類再怎么發(fā)展也不會(huì)揭開所有的謎團(tuán)，總有謎存在。宇宙會(huì)出現(xiàn)什么奇跡、發(fā)展成什么樣子，并不能都會(huì)為人所控制和預(yù)料的。

在2001年發(fā)行的電影《人工智能》產(chǎn)生了很大的影響，這是著名導(dǎo)演斯皮爾伯格的作品。影片不僅敘述了一個(gè)感人的故事，而且向觀眾展示了不可思議的未來的“人工智能”，這些目前看來尚可稱為“奇觀”的世界。

影片內(nèi)容是說在21世紀(jì)的中期，由于全球氣候變暖，導(dǎo)致南極和北極冰雪熔化，形成一片片大海，地球上的很多城市均被淹沒，在此時(shí)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了非常高的水平，人工智能機(jī)器人業(yè)已被發(fā)明出來，用以應(yīng)對(duì)惡劣的自然環(huán)境，這是應(yīng)對(duì)惡劣自然環(huán)境的現(xiàn)代科技手段之一。這種先進(jìn)的機(jī)器人，擁有著人類一樣的外表，擁有著人類的喜怒哀樂，還可以像人類一樣感知自己的存在。影片中的主角大衛(wèi)就是一個(gè)像人類一樣擁有著正常思維、思想和感情豐富的機(jī)器人，但它不會(huì)像人一樣自然地成長(zhǎng)及死亡，他擁有人鮮活的外表和思想，身體內(nèi)部卻是機(jī)器零件。他始終不能像人一樣得到人類的愛，于是渴望變成真正的人類，踏上了尋找藍(lán)仙女的旅程。

當(dāng)然這只是科幻電影，不能作為現(xiàn)實(shí)的理由和依據(jù)來證明人工智能是否具有人類意識(shí)或是否能超過人的智能?？墒俏覀?cè)谟^影的過程中始終懷著希望，希望小男孩能夠變成真正的人類，希望他得到人類的關(guān)愛。影片最后展現(xiàn)給我們的是人類的滅亡，出現(xiàn)了一種高瘦的生物。誰知道人類仍生存的時(shí)候，人工智能究竟會(huì)發(fā)展到什么程度；誰知道人類生產(chǎn)出的人工智能機(jī)器人會(huì)不會(huì)去背叛并滅亡他們的主人而主宰世界；誰又知道人類滅亡以后，出現(xiàn)在宇宙中的將會(huì)是什么樣取代人類的生物。所以，沒有太絕對(duì)的答案。

篇10

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué) 遷移 教學(xué)方法

一、引言

人們通常把遷移定義為“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。當(dāng)代著名的學(xué)習(xí)理論有奧蘇泊爾有意義言語學(xué)習(xí)論，信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論和J.R.安德森(J.RAnderson)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。每一遷移理論都有許多實(shí)驗(yàn)證據(jù)和不同的教學(xué)含義?，F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)在遷移問題上的新貢獻(xiàn)。在他看來，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。也就是說一切有意義的學(xué)習(xí)必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質(zhì)；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機(jī)制；不僅承認(rèn)知識(shí)學(xué)習(xí)在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運(yùn)用。這個(gè)理論對(duì)于我們解釋和解決課堂中的學(xué)習(xí)與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學(xué)中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行。

二、學(xué)科內(nèi)容的遷移

1．政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識(shí)體系是比較完整的，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識(shí)之前，對(duì)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握起到積極的促進(jìn)作用，這樣會(huì)更加與新的知識(shí)聯(lián)系起來，讓知識(shí)系統(tǒng)化，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)就有在一定的背景下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易進(jìn)行情境，通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的遷移。

2．相似學(xué)科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學(xué)科與政治同樣作為社會(huì)科學(xué)，它們之間的聯(lián)系是十分密切的，尤其哲學(xué)內(nèi)容和其他社會(huì)科學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而哲學(xué)內(nèi)容就是對(duì)這些具體科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師，就要充分利用這種密切的關(guān)系，使學(xué)生通過對(duì)已學(xué)過的文史地內(nèi)容來促進(jìn)對(duì)抽象的哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學(xué)內(nèi)容，它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的，對(duì)于一些政治內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解有時(shí)也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生夠掌握這些政治內(nèi)容，你需要借用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。

三、能力的遷移

在政治課的學(xué)習(xí)過程中，掌握內(nèi)容是非常重要的，但是僅僅為掌握內(nèi)容而學(xué)習(xí)是不夠的，也是沒有意義的。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是使學(xué)生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師，理所當(dāng)然地要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識(shí)的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的遷移。在政治課程標(biāo)準(zhǔn)的序言中也明確地對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說，高中思想政治課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，即：自學(xué)能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達(dá)能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析問題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會(huì)實(shí)踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。

在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高以下幾種能力。

1.閱讀能力。它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活影響是很大的。如何在教學(xué)中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材，增強(qiáng)了教材的可讀性，教材堅(jiān)持從基本事實(shí)出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動(dòng)形象的故事，引出和說明基本道理和觀點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時(shí)間要長(zhǎng)得多，足見閱讀是一種獲取知識(shí)的重要手段?！白x”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀課文，并且根據(jù)目標(biāo)的不同要求采取不同方法的讀，以達(dá)到對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點(diǎn)的了解。轉(zhuǎn)貼于

2．社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不光是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最重要的是這些理論知識(shí)要運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，理論為實(shí)踐服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問題和解決社會(huì)問題的能力。思想政治課的教學(xué)不能局限于教室里，它是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機(jī)關(guān)等。比如，在上“非公有制經(jīng)濟(jì)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭走訪一些個(gè)體戶，參觀私營(yíng)服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

四、道德品質(zhì)的遷移

中學(xué)教育階段是進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對(duì)他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識(shí)社會(huì)閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大、可塑性強(qiáng)。思想政治課教學(xué)，必須始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先，備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。其次，教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。

總之，在高中政治教學(xué)中，老師要注重理論的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。

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