導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班級(jí)德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)；班級(jí)管理；探究

良好的品德與素質(zhì)是學(xué)生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)班級(jí)德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行講解，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把書本上的知識(shí)學(xué)好學(xué)透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對(duì)于班級(jí)的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學(xué)模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。在德育課堂上，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。這將影響學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收，更不能讓學(xué)生將德育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學(xué)德育教育工作可以順利開展，讓小學(xué)班級(jí)管理更加高效。

二、基于德育教育的小學(xué)班級(jí)管理策略

(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生的思維很活躍，他們很容易受到外界因素的影響。所以，在進(jìn)行班級(jí)德育教育過程中，教師需要將德育教育不斷地滲透到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的德育環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的品德與素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，要以身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣；積極主動(dòng)地為班上需要幫助的同學(xué)提供幫助。對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心對(duì)他們積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在溫暖的班級(jí)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)德育教育過程中，教師還需要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家庭和學(xué)校一起，共同管理好學(xué)生。家校聯(lián)合可以讓學(xué)生在學(xué)校和家庭都能有一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地得到發(fā)展。

(二)在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

在小學(xué)班級(jí)進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以利用班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育的滲透。教師在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思想道德觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德、行教育的滲透。老師在滲透德育教育的班級(jí)活動(dòng)中，一定要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展德育活動(dòng)。例如，在每年的三月份，教師就可以在班級(jí)里組織“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所做的好人好事進(jìn)行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神；在中秋節(jié)，教師可以組織班級(jí)里的學(xué)生去敬老院為老人們送月餅，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的良好品德；在十一國(guó)慶節(jié)，教師就可以組織學(xué)生以“我心目中的愛國(guó)英雄”為話題的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞的愛國(guó)話題進(jìn)行話劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。[2]在每次進(jìn)行德育教育活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分地感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的魅力，以此來提高德育工作的效率，讓班級(jí)管理也更加高效。

(三)科學(xué)合理地利用多媒體，提高德育教育效率

在德育教育過程中，教師科學(xué)合理地使用多媒體對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的德育知識(shí)，讓德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的教育效果。比如，教師在班會(huì)中進(jìn)行德育教育，就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻、短片、動(dòng)畫、圖片等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的動(dòng)態(tài)效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想道德情感，讓學(xué)生與德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓德育教學(xué)效率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。又如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂的品質(zhì)教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《野百合女孩》《最美紅領(lǐng)巾》《雷鋒》等助人為樂為題材的電影，讓學(xué)生可以從電影中學(xué)習(xí)到助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，以此讓小學(xué)班級(jí)德育教育能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。[3]

篇2

1.1德育組織不完善

由于在學(xué)校這一范圍內(nèi)沒有建立一個(gè)相對(duì)完善的德育組織，這也就使得小學(xué)的德育教育成效沒有取得與之相對(duì)應(yīng)的效果。也就是說德育工作能夠開展下去的前提就是學(xué)校要建立專門的激勵(lì)制度，其中一部分德育工作的開展需要依賴于班主任對(duì)學(xué)生的了解，還有就是很多德育教師都是在出現(xiàn)了問題之后才對(duì)德育教育進(jìn)行普及，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評(píng)，雖然這種方法具有一定的效果，但是從整體來看并沒有太大的作用，也就是說德育教育工作在小學(xué)的開展效果不是很理想。

1.2激勵(lì)策略缺乏

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，除了要扮演組織者的角色，還要扮演好引導(dǎo)者的角色。在整個(gè)德育教育活動(dòng)中，小學(xué)班主任要讓保證學(xué)生都可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，通過對(duì)德育知識(shí)的完善，確保學(xué)生能夠遵守與德育教育相關(guān)的要求，而為了讓學(xué)生對(duì)德育有一個(gè)良好且深刻的認(rèn)知，小學(xué)班主任可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^激勵(lì)策略開設(shè)來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是從當(dāng)前德育教育開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，并沒有形成一個(gè)完整的激勵(lì)策略，之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況主要是因?yàn)椋?/p>

（1）德育教育活動(dòng)開設(shè)期間并沒有真正落實(shí)激勵(lì)政策，還有的德育教育活動(dòng)開展時(shí)根本沒有激勵(lì)政策。

（2）德育教育活動(dòng)開設(shè)期間，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

總的來說，小學(xué)德育教育的水平和質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此作為小學(xué)班主任就要在德育教育活動(dòng)中落實(shí)鼓勵(lì)策略，不斷完善德育教育的各項(xiàng)政策。

1.3缺乏有效的實(shí)踐措施

小學(xué)德育教育活動(dòng)在開設(shè)的過程中，班主任可以通過直接傳輸?shù)掠R(shí)的方式來提升學(xué)生的德育水平，但是這種教學(xué)方法會(huì)極大的限制小學(xué)生的發(fā)言權(quán)。只能夠被動(dòng) 去接受教師傳授的知識(shí)，這也使得小學(xué)生能夠遵從德育教育的情況非常之少。德育教育也沒有辦法真正的落實(shí)到實(shí)處。

再加上，小學(xué)教師與學(xué)生之間的溝通非常有限，而在德育教育活動(dòng)開展期間，班主任只是從宏觀的角度來向?qū)W生普及知識(shí)的，真正落實(shí)到具體問題的知識(shí)點(diǎn)卻非常少。所以也就導(dǎo)致班主任在落實(shí)激勵(lì)政策的時(shí)候，大部分內(nèi)容都是比較虛的。而且學(xué)生能夠自覺遵守的情況也非常少見。

2.小學(xué)班主任激勵(lì)教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

2.1觸動(dòng)學(xué)生心靈

班主任為了在德育教育工作開設(shè)期間可以獲得成效。可以開展以觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略。這種激勵(lì)策略會(huì)讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生非常大的振動(dòng)，而且也會(huì)讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守德育教育的習(xí)慣。好孩子并不是批評(píng)出來的，是鼓勵(lì)、夸出來的，采用何種鼓勵(lì)方法對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是非常重要的，班主任可以通過觸發(fā)學(xué)生心靈的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，讓孩子始終能夠有一個(gè)良好的心態(tài)來參與到學(xué)習(xí)中。

2.2提升學(xué)生德育自律的策略

小學(xué)德育教育工作開展初期階段實(shí)施德育教育目標(biāo)能讓學(xué)生滿足自律的要求，讓學(xué)生樹立良好的德育素養(yǎng)，給學(xué)生樹立品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)。所以，要求小學(xué)班主任能將激勵(lì)制度看成是最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)部開展必要的管理工作，通過讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的德育工作管控，提示學(xué)生對(duì)德育工作的理解程度。尤其是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，可以讓全體同學(xué)進(jìn)行投票，使用票選給分?jǐn)?shù)最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后評(píng)選出德育十佳的學(xué)生，通過適度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生有良好的自律與德育能力，這能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，還能讓學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)，這將有利于建立和諧的師生氛圍。班主任還可以適度的給學(xué)生引入德育自律活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做一件與德育相關(guān)的事情，這樣也能將德育落實(shí)到實(shí)處。從而達(dá)到提升學(xué)生德育水平的目的。

2.3以生活為入口開展德育工作

小學(xué)班主任在開展德育教育的時(shí)候，最好的一個(gè)突破口就是從學(xué)生的實(shí)際生活入手，開展相關(guān)的鼓勵(lì)政策，先從小學(xué)生的身邊事情入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，開設(shè)激勵(lì)方式，讓學(xué)生可以在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)自覺遵守德育知識(shí)，遵守德育的相關(guān)要求。

篇3

關(guān)鍵詞：精神健康培養(yǎng)；學(xué)前班管理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-126-01

初級(jí)班的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生的生理和精神的發(fā)展有很大影響，這是一個(gè)大熔爐，尤其對(duì)學(xué)生的精神發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，在學(xué)前班班級(jí)實(shí)施精神健康培養(yǎng)的管理中，不僅是學(xué)生的全面精神健康培養(yǎng)的要求，而且還是優(yōu)化學(xué)前班班級(jí)管理的必要方法。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性

1、有助于引導(dǎo)心理異常的學(xué)生心理往健康方向發(fā)展，使班級(jí)健康成長(zhǎng)。精神異常的學(xué)生難以控制自己，會(huì)表現(xiàn)出正確的類和他人的冷漠，甚至敵視。他們是會(huì)擾亂課堂秩序，這種消極的行為這種嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，是不可取的。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的年齡和精神特點(diǎn)的這一部分了解，探究其深層次的原因，結(jié)合學(xué)前班生精神健康，關(guān)注學(xué)生的精神健康，以測(cè)量他們的精神水準(zhǔn)，找出有較輕或較重的精神障礙的學(xué)生。

2、有助于預(yù)防惡性事件發(fā)生，使班級(jí)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。精神正常的學(xué)生在人際交往，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，穩(wěn)定的。但是，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，將不可避免地導(dǎo)致精神錯(cuò)亂，精神緊張，精神健康培養(yǎng)對(duì)他們來說，幫助他們防止一定的精神問題，如果有問題及時(shí)尋求幫助，避免惡性事件，從而確保其健康之類的生長(zhǎng)。

3、心理健康教育有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過精神健康培養(yǎng)讓他們自我管理，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我監(jiān)督，積極參與班級(jí)管理，通過自我控制，讓他們變得自信，教師應(yīng)該合力改善學(xué)生的心理健康。

4、有助于提升教師心理素養(yǎng)和管理班級(jí)的能力，提高工作效率。精神健康培養(yǎng)管理人員和學(xué)生雙方的共同責(zé)任，精神健康培養(yǎng)，將被應(yīng)用到學(xué)前班精神健康培養(yǎng)管理日程之中。任課老師班級(jí)管理中的精神健康培養(yǎng)和教師的日常工作有機(jī)地結(jié)合起來，不僅要提高教師的精神素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的工作效率。

二、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

1、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。目前的學(xué)生與社會(huì)接觸較少，大多是家里唯一的孩子，因此，很多有一定程度的孤僻的性格的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的交流和溝通，而他們的老師也應(yīng)該積極參與的溝通和互動(dòng)。讓學(xué)生在日常課堂活動(dòng)，相互溝通，幫助和關(guān)愛他人，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生能夠更充分地融入集體，在活躍的課題氣氛中，從而幫助老師更好地管理班級(jí)。

2、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，需要一個(gè)統(tǒng)一的類學(xué)生的總體目標(biāo)，使學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)，從而成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的整體。其次，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)促進(jìn)了整體向上，便于學(xué)生形成共同理想之類的概念。最后，我們必須促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的相互尊重和信任，讓學(xué)生相互接受和諧的課堂氛圍，使學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的性格。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過統(tǒng)一的互動(dòng)，不僅要重視學(xué)生的成績(jī)，但也應(yīng)注意精神健康培養(yǎng)工作，通過和其它班級(jí)的學(xué)生溝通，以及課后交流等方式，幫助學(xué)生克服心中的恐懼心理，幫助他們樹立樂觀向上的世界觀。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活中解決經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生得到教師的積極影響，從小樹立積極樂觀的性格，這將不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展，也更有利于老師管理班級(jí)。

4、與德育教育相結(jié)合。道德培養(yǎng)和精神健康培養(yǎng)在班級(jí)管理中是相互滲透，道德培養(yǎng)以精神健康為主要目標(biāo)的，精神健康培養(yǎng)的內(nèi)容和措施是道德實(shí)施的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，道德的過程，用實(shí)例示范，典型引路，批評(píng)和表揚(yáng)有助于形成和加強(qiáng)精神衛(wèi)生，精神健康培養(yǎng)，開展各種有趣的活動(dòng)，有利于提高德育實(shí)效。

5、關(guān)注心理異常的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。所有或個(gè)別學(xué)生行為異常的學(xué)生的表現(xiàn)，是值得關(guān)注教師。教師當(dāng)面批評(píng)學(xué)生，譴責(zé)學(xué)生是不對(duì)的，教師必須明白，通過鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)生引向正軌。正是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都解不開的結(jié)，導(dǎo)致精神或認(rèn)知的偏差。甚至?xí)憩F(xiàn)出負(fù)面的行為。教師應(yīng)積極為這些學(xué)生，讓他們的精神健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們快樂成長(zhǎng)。

6、為學(xué)生設(shè)立多種崗位。在課堂上，教師常規(guī)管理必須建立學(xué)生的自我管理系統(tǒng)，最有效的方法是設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，學(xué)生有服務(wù)，行使自己的自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的感之類的責(zé)任心和愛心，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)管理的逐步完善自我意識(shí)，但也使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)參與課堂管理，為了給他的一流的施工無論強(qiáng)度。

7、利用板報(bào)宣傳。使用黑板或海報(bào)的形式，靈活的課程材料，說明學(xué)生對(duì)精神健康培養(yǎng)的知識(shí)，解答各種精神問題。強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神健康培養(yǎng)，運(yùn)用有效的方式方便，快捷的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？梢允褂闷占靶麄鞯暮?bào)。

總之，作為培養(yǎng)的發(fā)展和改革的現(xiàn)狀，學(xué)前班課堂管理，應(yīng)基本處于初級(jí)階段的狀態(tài)，應(yīng)主要重視學(xué)生的生理和精神的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和改革教學(xué)策略。教師必須建立一個(gè)現(xiàn)代化的教室管理，以適應(yīng)當(dāng)前形式的發(fā)展需要，通過自覺改善輔導(dǎo)能力，提高課堂管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李仲瑩.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[J].科技信息.2007（13）.

篇4

關(guān)鍵詞 交互白板；語文；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0089-02

交互電子白板是信息技術(shù)的一種新形式，它的加入豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供了方便，是語文教師貫徹新課程理念的有效平臺(tái)。交互電子白板的運(yùn)用也給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。白板的交互性是學(xué)與教的交互，是資源的有效利用，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。電子白板的利用可以構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺(tái)和認(rèn)知工具，在白板的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種方式的學(xué)習(xí)。白板教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、交流和討論能力，在這些活動(dòng)中真正以白板的互動(dòng)帶動(dòng)課堂互動(dòng)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目標(biāo)。

1 運(yùn)用電子白板設(shè)置良好的情境，形成互動(dòng)課堂

在語文教學(xué)中，交互電子白板可以為課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成教學(xué)資源的呈現(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，并推動(dòng)學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、資源與學(xué)生的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)語文課都有一定的難點(diǎn)，比如重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話等，教師把這些重點(diǎn)部分在交互式白板上重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)這些重點(diǎn)加上分析，可以顏色、劃線等把這些重點(diǎn)呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生看到這些特殊的部分，本身就已經(jīng)引起學(xué)生的重視，再在交流的過程中來品味語文，實(shí)現(xiàn)語文教師與學(xué)生的面對(duì)面交流，還可以把批注即時(shí)寫在白板上，教學(xué)非常方便[1]。

比如在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中已經(jīng)涉及修改病句的教學(xué)內(nèi)容，病句的修改是多種多樣的，但有一定的規(guī)律，所以教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)就是對(duì)病句進(jìn)行分類，歸納修改方法。在教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板技術(shù)為修改病句內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在白板上展示，給學(xué)生創(chuàng)造普遍實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生到白板上來進(jìn)行圈改板演，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們積極思考，在愉快的氛圍中掌握了修改病句的知識(shí)。在此運(yùn)用白板的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了什么是自主學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。運(yùn)用交互白板進(jìn)行修改操作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都可以再現(xiàn)，還可以把過程再次播放，達(dá)到知識(shí)反饋的目的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程非常緊湊，大大節(jié)約了練習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

再比如，在學(xué)《黃河象》這篇課文后，可以與課文《奇異的琥珀》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，通過對(duì)比，讓學(xué)生思考這樣的問題：這兩篇文章都是科學(xué)小品文，具有相似的內(nèi)容，但是文章的布局是不一樣的，為什么不同？通過思考，得出《黃河象》主要是為了突出化石的完整特點(diǎn)，所以通過介紹以引起興趣；而在《奇異的琥珀》中主要是為了突出化石的奇異，所以第一部分主要是進(jìn)行假想給人一種懸念，以引起興趣。

2 運(yùn)用交互白板的新型教學(xué)模式構(gòu)建動(dòng)態(tài)語文課堂

課堂是動(dòng)態(tài)的，所以死板的教學(xué)是不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。而信息技術(shù)中的交互白板可以達(dá)到動(dòng)態(tài)的課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)，運(yùn)用交互電子白板讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用就是充分利用教學(xué)資源，以學(xué)生的學(xué)而定教師的教。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)評(píng)價(jià)，要勇于創(chuàng)新“學(xué)”與“教”的模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，教師在這個(gè)過程中要不斷提升自己，提高自己的教學(xué)水平與課堂管理能力。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)質(zhì)上是“將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化過程”[2]，“是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與目的，以及為滿足這些需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)的全過程”[3]。

在課前運(yùn)用白板制作的課件就是一種備課的形式，是一種電子備課，運(yùn)用這種備課形式不但方便了教師，也更方便了教師在課堂上與學(xué)生之間的交流。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要而科學(xué)地對(duì)備課進(jìn)行更改、充實(shí)，讓教師原先的“預(yù)案”內(nèi)容不斷地豐富、易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一舉一動(dòng)都會(huì)記錄在白板上。這個(gè)學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一種寶貴的資料，教師可以在課下進(jìn)行研究，不斷完善自己的教學(xué)，有助于把自己的教學(xué)個(gè)性化，有助于教學(xué)研究。

比如在《奇異的琥珀》的學(xué)習(xí)中，課文主要是琥珀的形成過程，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，先介紹琥珀的形成條件，所包含的條件有多個(gè)，先讓學(xué)生閱讀課文，再請(qǐng)學(xué)生利用白板的拖拽功能，每拖拽一個(gè)說明一個(gè)，可以讓多個(gè)學(xué)生來做。這樣一來，琥珀的形成過程就非常有條理，學(xué)生也容易懂。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師還會(huì)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用白板對(duì)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)綴、比較，當(dāng)找到陽光強(qiáng)烈、兩只小蟲、形成松脂球三個(gè)琥珀形成的條件時(shí)，教師就會(huì)在白板上展示或者畫近似水滴的圖形，并用聲情并茂的語言進(jìn)行渲染：“正在這時(shí)，有一大滴松脂剛好滴下來，把兩只小蟲一齊包在里面?！盵4]學(xué)生可以操作白板，展示這個(gè)驚險(xiǎn)的細(xì)節(jié)，這樣脂球變成化石的過程就一目了然了。為了更突出化石是什么，教師可以從資源庫里把事先準(zhǔn)備好的琥珀化石圖片呈現(xiàn)出來，一個(gè)完整的故事就這樣清晰地展示給學(xué)生。

白板中包含多種技術(shù)，這些技術(shù)可以在教學(xué)中用于不同的教學(xué)策略之中，教師不但要演練掌握白板功能，更要會(huì)用，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時(shí)機(jī)恰當(dāng)運(yùn)用，還要善于挖掘功能來體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 運(yùn)用交互白板進(jìn)行課堂研究，提高教學(xué)有效性

1）交互白板在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，教師角色的轉(zhuǎn)變；第二，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；第三，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

2）運(yùn)用交互白板提高小學(xué)生的語文能力。提高學(xué)生的注意力，方便復(fù)習(xí)舊知識(shí)，服務(wù)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使之樂于參與。

3）教師運(yùn)用交互白板以促進(jìn)自身的發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要有“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”，在這種動(dòng)態(tài)的變化教學(xué)中發(fā)展自己的能力，學(xué)會(huì)課前收集資料，在課堂運(yùn)用中學(xué)會(huì)完善白板內(nèi)容。教師要善于運(yùn)用電子白板提供資料以提高學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這需要教師在平時(shí)運(yùn)用電子白板過程中經(jīng)驗(yàn)的積累。白板的運(yùn)用確實(shí)給教師提供了很大的方便，白板的運(yùn)用過程其實(shí)就是積累資料的過程，這些資料成為教師自身發(fā)展的法寶，為他們以后的教學(xué)提供更廣闊的空間。電子白板的運(yùn)用不是某個(gè)教師就可以搞得很精通，也需要一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，在運(yùn)用白板時(shí)多研究、多探討。只有這樣，才能做到白板的運(yùn)用得心應(yīng)手，才能更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

電子白板的產(chǎn)生確實(shí)為教學(xué)帶來方便，各個(gè)學(xué)科都可以運(yùn)用白板。但是語文教師還要注意白板在本學(xué)科的運(yùn)用，學(xué)會(huì)白板與語文的整合，使白板更有利于本學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)中，白板的運(yùn)用效果如何，還是要看對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不是有很大的幫助，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本。

參考文獻(xiàn)

[1]董小紅.運(yùn)用交互電子白板構(gòu)建和諧語文課堂[J].文教資料，2009（31）.

[2]麥舉霞.交互式電子白板讓語文教學(xué)綻放異彩[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2012（1）.

篇5

全班共70人，住校生50人，跑校生20人。班內(nèi)學(xué)生在20**—20**年第一學(xué)期期末考試成績(jī)大都集中在70-80之間，從分?jǐn)?shù)上看，可以說多數(shù)學(xué)生成績(jī)中等，后進(jìn)生很多，相對(duì)差距很大。當(dāng)然這只是表面的，我計(jì)劃在這一學(xué)期內(nèi)進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以及他們的家庭生活情況，逐步了解、認(rèn)識(shí)、熟悉全班學(xué)生。只有真正熟悉全班同學(xué)，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，接下來的班主任工作才能得以順利開展和實(shí)施。

學(xué)期目標(biāo)：

在充分配合學(xué)校上級(jí)安排的政治思想，衛(wèi)生，紀(jì)律工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生的思想，日常行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，逐步形成本班的班級(jí)特色。同時(shí)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍,加強(qiáng)班集體建設(shè),全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

主要工作：

一、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，建立班級(jí)管理體系

認(rèn)真利用有能力、有號(hào)召力、品學(xué)兼優(yōu)的班委，充分帶動(dòng)全班同學(xué)向良性方向發(fā)展。每大周開一次會(huì)議，總結(jié)本周工作，并對(duì)下一周工作提出計(jì)劃，班主任除了平時(shí)的指導(dǎo)之外，將利用這個(gè)時(shí)間專門對(duì)其進(jìn)行工作方法的培訓(xùn)。同時(shí)，班委會(huì)每周進(jìn)行一次工作總結(jié)，并形成書面材料，在班級(jí)中公開，接受大家的監(jiān)督。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

新學(xué)期剛開始，常規(guī)管理工作特別煩瑣，我主要從以下幾方面來抓：

1、衛(wèi)生方面：在教室和包干區(qū)杜絕吃零食的現(xiàn)象，值日生要全天保持干凈，早中晚都有專人負(fù)責(zé)；由生活委員帶頭，吸收幾位同學(xué)細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，成立一個(gè)衛(wèi)生檢查小組，每天檢查各區(qū)域的衛(wèi)生工作。檢查結(jié)果以及學(xué)校各部門的檢查結(jié)果，由值日班干部填寫在班級(jí)日志上，必要時(shí)，當(dāng)面向班主任匯報(bào)。每位同學(xué)都會(huì)分配到一項(xiàng)衛(wèi)生工作，檢查的結(jié)果與相應(yīng)值日生的考核掛鉤。通過班級(jí)的衛(wèi)生工作逐步培養(yǎng)學(xué)吃苦耐勞生的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，解決現(xiàn)在獨(dú)生子女中惰，散漫等一些不好的習(xí)慣。

2、紀(jì)律方面：教室內(nèi)應(yīng)保持安靜，班干部輪流負(fù)責(zé)每天課前，課上，課后的監(jiān)督工作，認(rèn)真填寫班級(jí)日志，；在宿舍內(nèi)，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，按時(shí)就寢和起床。宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督紀(jì)律、安全，每天向班主任匯報(bào)一次宿舍情況。有序化管理員負(fù)責(zé)班集體出入時(shí)的秩序工作，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)整體形象。由班長(zhǎng)帶頭，能以身作則的班委隊(duì)伍，組成一個(gè)紀(jì)律檢查小組，監(jiān)督每時(shí)每刻的紀(jì)律。

3、安全方面：在跑校生學(xué)生中，選派一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督班內(nèi)20位跑校生學(xué)生的出入安全；教室內(nèi)的電器開關(guān)，門窗關(guān)鎖責(zé)任到人，貴重物品不能放在教室里。

4、班級(jí)活動(dòng)：利用課外活動(dòng)時(shí)間，充分發(fā)揮班干部的作用，開展各項(xiàng)工作，其目的一是為了鍛煉學(xué)生的能力，使全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義感，增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。例如，由宣傳委員帶頭，有能力的同學(xué)組成一個(gè)宣傳小組，負(fù)責(zé)對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，負(fù)責(zé)每一期的黑板報(bào)工作。生活委員，文藝委員每月組織一次娛樂活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從而為將來的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體工作如下：

1、學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)各科課代表，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)同學(xué)和任課教師的聯(lián)系，督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，并經(jīng)常開展一些活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)方法。

2、積極開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，分析后進(jìn)生成因，鼓勵(lì)幫助后進(jìn)生，使其不甘落后，奮起直追，進(jìn)而在全班形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生共同進(jìn)步。

3、 班主任對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)提出以下要求：有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)！具體做法如下：

（1）每周都要制定出自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

（2）每天清晨擬定出當(dāng)天要完成的事情。

（3）每天傍晚總結(jié)出當(dāng)天巳完成的事情以及未完成的原因。

篇6

[關(guān)鍵詞]技校；班主任；師生

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0017-01

我作為13管鉗焊班的班主任，面對(duì)50幾名入學(xué)門檻很低的清一色的應(yīng)往屆男生，感到過灰心，也感到過無奈。有時(shí)你做了大量的思想教育工作，且你個(gè)人感覺班級(jí)越來越好的時(shí)候，剛想松一口氣，出人意料的違紀(jì)事件會(huì)不斷發(fā)生，且是在同一個(gè)學(xué)生身上或幾個(gè)學(xué)生身上反復(fù)發(fā)生，真正的你方唱罷我登場(chǎng)。甚至有過被違紀(jì)受到批評(píng)的學(xué)生，當(dāng)眾污言穢語謾罵的時(shí)候，我也有過心灰意冷之時(shí)。這時(shí)作為老班主任老師首先要做到的是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛生活，熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)生，積極拉近與學(xué)生的心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。只要功夫下到了，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡老師，班風(fēng)也一定會(huì)越來越好，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定會(huì)成為高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及發(fā)展出力。以下是我從教多年關(guān)于班主任工作的個(gè)人總結(jié)。

在開學(xué)之初就應(yīng)做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，否則學(xué)生思想不穩(wěn)、不統(tǒng)一就容易造成班級(jí)紀(jì)律渙散，班級(jí)難于管理。首先要真誠(chéng)地歡迎他們，用誠(chéng)摯和溫暖的語言讓這些以前飽受歧視的學(xué)生樹立信心。老師首先要成為激勵(lì)大師，用成功學(xué)理論，用我校畢業(yè)生成功案例來激勵(lì)他們，讓他們對(duì)未來有一個(gè)明晰的人生和職業(yè)規(guī)劃。這是拉近老師與學(xué)生心靈距離的有效手段。緊接著開始的軍訓(xùn)，這期間班主任老師與學(xué)生吃住在一起不僅能盡快了解學(xué)生，也能讓學(xué)生盡快了解老師。老師的陪伴和發(fā)現(xiàn)問題，處理問題的方式方法一定要快速、公平、公正，這會(huì)讓一些學(xué)生了解老師，打開心結(jié)，大部分學(xué)生接受老師，能讓班級(jí)更快的形成一個(gè)整體。

對(duì)一些違紀(jì)的學(xué)生一定要及時(shí)處理，及時(shí)讓他們寫檢查，寫違紀(jì)心理報(bào)告，因?yàn)樗麄兎傅猛且恍┟髦豢蔀槎鵀橹腻e(cuò)誤，深究他們心理深處的原因才能讓他們慢慢減少類似情況的發(fā)生。同時(shí)讓他們理清自己思路，用心感悟自己到底錯(cuò)在哪里。

技校學(xué)生最頭疼的是數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)科目，作為班主任要想讓他們安心學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)就應(yīng)該打開他們的心結(jié)，允許他們出現(xiàn)數(shù)學(xué)、英語不及格現(xiàn)象。畢竟基礎(chǔ)在那，一味強(qiáng)調(diào)這幾科學(xué)習(xí)成績(jī)不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，當(dāng)然到技校以后所學(xué)專業(yè)科目成績(jī)要常抓不懈。

還有就是班級(jí)里班委隊(duì)伍的管理和建設(shè)要作為班級(jí)管理重點(diǎn)。作為班主任在軍訓(xùn)期間就要注意觀察那些有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性、有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、對(duì)教官指令能夠心領(lǐng)神會(huì)、動(dòng)作干凈利落的學(xué)生。他們的意志品質(zhì)，他們個(gè)人素養(yǎng)在技工學(xué)校這一塊來講是比較難得的。大部分班委在以前的學(xué)校是沒干過班委的，作為班主任就應(yīng)從細(xì)節(jié)著手教會(huì)他們平時(shí)怎樣管好自己，帶動(dòng)別人，做好班級(jí)的日常管理工作。班級(jí)班委大都是獨(dú)生子女，受父母教育和影響較多，做人做事只想管好自己，對(duì)管理別人的紀(jì)律、作業(yè)、做操、值日、勞動(dòng)等大多是點(diǎn)到即止，甚至不點(diǎn)全憑自覺。作為班主任老師就應(yīng)該經(jīng)常召開班委會(huì)，提出自己的指導(dǎo)意見。告訴班委一是平時(shí)學(xué)習(xí)生活中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，樹立威信；二是要大膽開展工作，只要是為班級(jí)好，為學(xué)生個(gè)人好，同學(xué)們是一定會(huì)支持你工作的。你們要相信老師一定會(huì)妥善處理你們上交上來的問題，決不會(huì)激化班委和同學(xué)之間的矛盾。三是對(duì)辛苦工作的班委要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，該給他們的榮譽(yù)一定要爭(zhēng)取，當(dāng)仁不讓。大部分班委是很珍惜這一經(jīng)歷的，這是一生中難忘的經(jīng)歷，通過老師的傳、幫、帶和自己的摸索，他們積累了工作經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)了自信心、也增長(zhǎng)了才干。四是對(duì)個(gè)別班委出現(xiàn)的品行問題，違紀(jì)問題，只要是觸犯底線，就要嚴(yán)肅處理，絕不姑息。這樣會(huì)更有利于班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作為13管鉗焊班的班主任，回想我和這個(gè)班同學(xué)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不禁思緒萬千。當(dāng)我接手全部由男生組成的管鉗焊班時(shí)，剛開始我也很忐忑，看著他們五顏六色的頭發(fā)、桀驁不馴的眼神和剛開始軍訓(xùn)就請(qǐng)假不回的一部分學(xué)生，我感到無從下手，是校長(zhǎng)一次一次給我們班主任開會(huì)，找問題、提問題、解決問題。慢慢我們的班主任都走入角色之中。

我打電話給剛?cè)胄＞徒?jīng)常曠課的董文龍家長(zhǎng)，他媽媽一接電話就說：“老師，我實(shí)在是沒有辦法，他爸爸不要我們了，孩子恨他爸爸，每天把自己關(guān)在房間里玩游戲，白天也不上學(xué)，晚上就通宵玩。我一說他，他把門一關(guān)，好幾天不和我講話也不正經(jīng)吃飯。我是實(shí)在沒辦法了?！蔽腋嬖V董文龍媽媽，我是董文龍的班主任老師，他聰明、語文學(xué)得好，我印象很深。告訴他我希望明天看到他。董文龍真給我面子，第二天他來了，看著瘦弱蒼白只有一米六多一點(diǎn)的他我很心痛，但他的眼神決不示弱。我也注意到他哈韓的整體造型非常適合他，頭發(fā)也是燙得長(zhǎng)長(zhǎng)黃黃的。這是一個(gè)有主見、追求時(shí)尚的學(xué)生，也不會(huì)在意別人的感受。學(xué)校是絕不允許這樣的發(fā)型出現(xiàn)的。我想了一下告訴他，他穿衣很有品味，發(fā)型也適合他，但他這樣出現(xiàn)在校園，學(xué)校是要批評(píng)我的。他把頭一揚(yáng)，根本不睬我。第二天他照舊來了，沒有變化。但我注意到他在探究地看著我的眼神，他想看看我生沒生氣。我心想：他又來校了，這就是勝利，先別逼他。我在全班同學(xué)面前說：“董文龍是咱班最會(huì)穿衣打扮的，頭型也很適合他，但可惜學(xué)校有規(guī)定，沒有規(guī)矩不成方圓啊”。他這時(shí)的眼神看起來猶豫，不知是否還要捍衛(wèi)自己漂亮的權(quán)利。第三天他依舊來到班級(jí)，只是低著頭，不看我了，頭型也沒變。班級(jí)很多同學(xué)看看我再看看他，班級(jí)的氣氛有些凝重。因?yàn)槲以趯W(xué)校對(duì)學(xué)生的管理很嚴(yán)，他們即耳聞這幾天也領(lǐng)教過。我只是在全班沉默的氣氛中理解、疼惜地看著特別愛美的他一聲不吭。這時(shí)校黨支部書記和學(xué)生會(huì)老師進(jìn)來宣布：由于董文龍發(fā)型不合格責(zé)成其停課理發(fā)并扣班級(jí)分。董文龍根本沒起來出去，他只是盯著我，他知道由于他的任性我受連累了，我?guī)撞阶叩剿磉呉徽Z不發(fā)，和他一起接受批評(píng)。待書記走后，我告訴董文龍這幾天他一直來我已經(jīng)很高興了，只是不讓上課去理發(fā)我很擔(dān)心，怕耽誤課。董文龍聽后告訴我兩節(jié)課后他一定回來。兩節(jié)課后他回來了，頭發(fā)理了，但頭上多了一頂帽子，而且上課也不摘下來。。我告訴他老師理解他，男人愛發(fā)，但不管是韓國(guó)還是日本高中生的發(fā)型都有要求，任何自由都是有度的，美國(guó)的高中女生穿超短裙也不讓進(jìn)校，學(xué)校的規(guī)則也是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)。他上我課可以戴帽子，上別的老師課不行，要學(xué)會(huì)尊重別人，尊重老師，學(xué)會(huì)做人。

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1、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)校歷來堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是利用每周升旗儀式中的國(guó)旗下講話，有計(jì)劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的演講；二是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。

2、定期評(píng)選“禮儀之星”

學(xué)期末，學(xué)校把思想品德優(yōu)秀、文明守紀(jì)的典型學(xué)生評(píng)為“禮儀之星”，而且照片上墻，張榜公布，充分發(fā)揮他們的模范作用。

一開始，我校一些新生很不適應(yīng)這些要求和做法，但經(jīng)過一段時(shí)間的教育、學(xué)習(xí)，都能養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，見到老師和外來人員，都能主動(dòng)地問候：“老師好”；食堂就餐秩序井然；公交車上都能主動(dòng)讓座。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的文明行為都給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。

3、要繼續(xù)抓住學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)。形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生成才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育氛圍，家長(zhǎng)學(xué)校要按要求辦好，深入加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自理、自、自治、自律、自學(xué)能力培養(yǎng)方面的研究和探索，樹立典型，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。

4、“德育實(shí)踐”增活力

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關(guān)鍵詞： 黨校 主體班 計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速和深入，越來越多的黨政機(jī)關(guān)和行政部門組建了本單位的局域網(wǎng)、網(wǎng)站，以及辦公自動(dòng)化平臺(tái)。行政辦公的數(shù)字化、信息化和無紙化正逐漸成為一種趨勢(shì)，黨校作為領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的主陣地，做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能和相關(guān)知識(shí)的普及，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)信息化應(yīng)用知識(shí)為主要內(nèi)容的課程，逐漸成為黨校教學(xué)的一個(gè)重要方向。

一、黨校主體班計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)對(duì)象差異大

教學(xué)對(duì)象是教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞主體展開進(jìn)行。黨校的教學(xué)對(duì)象即黨校主體班的學(xué)員，從學(xué)歷來講，有博士生、研究生、本科生、?？粕?、高中生等多種文化層次，水平參差不齊；從年齡講，同一班次年齡差距較大；從需求講，學(xué)員來自于不同的單位，專業(yè)需求和崗位需求不同；從計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力講，有的學(xué)員在工作中已經(jīng)做到熟練應(yīng)用，而有的學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作還不能熟練應(yīng)用。

（二）教師思想認(rèn)識(shí)不到位

很多計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為黨校是以“政治理論”培訓(xùn)為主，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)只是一項(xiàng)錦上添花、可有可無的內(nèi)容，學(xué)員有需要的自己會(huì)去鉆。抱著這樣的心態(tài)，很多教師不注重鉆研新的教學(xué)方法，而是采用傳統(tǒng)照本宣科的教法走形式、走流程。學(xué)員學(xué)不到實(shí)用的知識(shí)，對(duì)黨校的計(jì)算機(jī)課程也就失去了興趣，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)環(huán)境的特殊性

黨校主體班的教學(xué)模式，雖然是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但學(xué)程短，內(nèi)容多，真正安排給計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)相當(dāng)有限。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，不少黨校存在計(jì)算機(jī)配置低、軟件版本低、速度緩慢等問題，也影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好黨校主體班計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議

黨校主體班教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)環(huán)境的特殊性，決定了黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的復(fù)雜性和特殊性。黨校計(jì)算機(jī)教師要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前黨校主體班計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，從態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及自身水平方面積極探索，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益。

（一）積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)

黨校計(jì)算機(jī)教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，才能充分調(diào)動(dòng)積極性，并通過行動(dòng)付諸實(shí)際。信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能成為政府工作人員必須掌握的內(nèi)容。黨校計(jì)算機(jī)教師要從思想上提高認(rèn)識(shí)，突破教計(jì)算機(jī)就是照本宣科的認(rèn)識(shí)，做到認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備，引導(dǎo)教學(xué)。

（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

定位目標(biāo)，就是要確定教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要正視、重視黨校學(xué)員的差異性，針對(duì)這種差異，做到因人而異、因材施教，保證不同層次的學(xué)員都有收獲和進(jìn)步。可以從以下幾方面入手：（1）在教學(xué)中采用目標(biāo)分層教學(xué)，即教師根據(jù)學(xué)員現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平，為不同層次的學(xué)員分別設(shè)計(jì)、制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并采取有針對(duì)性的具體步驟，促使不同層次的學(xué)員達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要依據(jù)教材，針對(duì)不同層次的學(xué)員進(jìn)行設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)員都有解答問題的機(jī)會(huì)，都有機(jī)會(huì)得到提高。而對(duì)于那些已具有一定思考解答能力的學(xué)員，要設(shè)置梯度，知難而問，使他們基于自己的水平實(shí)現(xiàn)更高層次的突破。（3）教師要從學(xué)員的學(xué)習(xí)中，及時(shí)和最大限度地取得反饋信息，以便有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)拔，從而更好地激發(fā)其求知欲和探索精神。（4）課程中要設(shè)計(jì)答疑輔導(dǎo)時(shí)間，要利用有限時(shí)間的答疑與輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，通過發(fā)動(dòng)學(xué)員輔導(dǎo)學(xué)員，學(xué)員之間共同探討，教師輪詢輔導(dǎo)，等等，開展集中或針對(duì)性答疑與輔導(dǎo)，做到有重點(diǎn)、有目標(biāo)、有效率地答疑與輔導(dǎo)。

（三）精心甄選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日新月異，知識(shí)更新加快。如果每次只是簡(jiǎn)單地將文字處理作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容，就難以適應(yīng)學(xué)員需要。因此，要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)員需求的實(shí)際，加大教學(xué)內(nèi)容更新力度，從而保證計(jì)算機(jī)學(xué)科的先進(jìn)性和時(shí)代性。我認(rèn)為要從三個(gè)層次來思考教學(xué)內(nèi)容的選定：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的基本技能，包括掌握Windows和Office應(yīng)用軟件的使用方法，收發(fā)電子郵件、下載文件等。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，如政務(wù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行及網(wǎng)絡(luò)信息安全基本知識(shí)；互聯(lián)網(wǎng)傳媒發(fā)展歷史、基本特點(diǎn)，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響；世界主要國(guó)家電子政務(wù)發(fā)展策略、發(fā)展模式和實(shí)施路徑，各行業(yè)信息化建設(shè)的情況等。三是提高領(lǐng)導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展問政能力，組織相關(guān)應(yīng)用的培訓(xùn)，如博客、微博、基于網(wǎng)路的問政、監(jiān)督、應(yīng)急預(yù)案和輿論引導(dǎo)等。

（四）采用多種教學(xué)方法

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【摘要】大學(xué)英語 分級(jí)教學(xué) 問題 解決方案

一、引言

大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分。特別是近些年以來，隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的英語水平參差不齊，為了滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語水平的需要，在眾多普通高等院校特別是獨(dú)立高校大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，紛紛采用分級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展，有關(guān)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)改革的研究取得了一定的進(jìn)步，但是就目前來看，我國(guó)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的過程中依然存在的問題很多，這主要體現(xiàn)在分級(jí)測(cè)評(píng)和管理工作不到位、分級(jí)手段粗暴（一般院校都是通過高考英語成績(jī)或是入學(xué)后進(jìn)行的分級(jí)考試成績(jī)?yōu)榉旨?jí)標(biāo)準(zhǔn)）、分級(jí)模式單一（一般都把學(xué)生分為A級(jí)和B級(jí)或A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)）、后續(xù)課程斷檔等。

二、大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)潛在的問題

1.分級(jí)教學(xué)影響大學(xué)生正常的心理發(fā)育。在培優(yōu)班的大部分學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感。認(rèn)為自己擁有很好的英語功底，進(jìn)而會(huì)制定目標(biāo)并為此努力學(xué)習(xí)，而中等或者中等偏下的學(xué)生可能會(huì)有消極、自卑心理，厭惡英語學(xué)習(xí)甚至可能自暴自棄。授課中更不愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而更厭惡英語課。因而培優(yōu)班、普通班有可能不容易進(jìn)行教學(xué)、管理。有調(diào)查表明，大多數(shù)的快班學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)態(tài)度是積極的，而相當(dāng)一部分的普通班學(xué)生則認(rèn)為老師的教學(xué)態(tài)度一般，從而助長(zhǎng)了自己的惰性心理。分級(jí)教學(xué)對(duì)于普通班學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于快班學(xué)生，他們并不認(rèn)為打亂原班級(jí)分級(jí)教學(xué)能夠激勵(lì)進(jìn)步。

2.“粗暴”的分級(jí)手段影響教學(xué)效果。大多獨(dú)立院校分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高考英語成績(jī)，或者是入學(xué)后組織學(xué)生參加分級(jí)考試，僅僅憑一次貨兩次考試給學(xué)生定性優(yōu)劣、評(píng)出個(gè)三六九等，硬生生的將學(xué)生分到所謂的A、B或C班，或者快班、普通班。這種做法是否欠妥或略顯粗暴呢？另外，在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，由于各個(gè)學(xué)院的學(xué)生分分合合、合合分分不但增加了管理上的難度，而且有的學(xué)生趁機(jī)鉆空子，出現(xiàn)了到課率低的情況，管理部門的職責(zé)模糊使上英語課時(shí)班級(jí)組織松散、課堂氣氛不活躍、沒有興趣等因素，影響了分級(jí)教學(xué)并產(chǎn)生了新的問題。

3.統(tǒng)一的考評(píng)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。考核是檢查教學(xué)效果的手段，科學(xué)的測(cè)試結(jié)果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供良好的反饋，可以幫助教師更好地了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。多數(shù)高校對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的同時(shí)，會(huì)考慮到期末分級(jí)出題、分級(jí)測(cè)試。雖然分級(jí)測(cè)試能很好地檢查出分級(jí)教學(xué)的效果，但使用難易程度不一樣的試卷來考查學(xué)生，所得出的分?jǐn)?shù)很難進(jìn)行橫向比較。高級(jí)班的學(xué)生會(huì)認(rèn)為初級(jí)班的考試題簡(jiǎn)單，容易得高分。另一方面，學(xué)校對(duì)于老師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一。實(shí)行分級(jí)教學(xué)后，學(xué)校仍沿用原來的考核制度評(píng)價(jià)教師，沒有任何激勵(lì)機(jī)制。

4.區(qū)分度不明顯的教材不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校不管是培優(yōu)班還是普通班都采用同樣的教材《大學(xué)英語》，只是在教學(xué)進(jìn)度上和授課內(nèi)容上有所不同。相同的教材對(duì)于培優(yōu)班的學(xué)生來說有的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，但對(duì)于普通班的學(xué)生來說，有一定的難度。不管是培優(yōu)班還是普通班，大部分教師還是采用的傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法，重點(diǎn)講述詞匯和語法知識(shí)，授課沒有趣味性，不注重提高學(xué)生的興趣，沒有真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的英語水平根本得不到真正的提高，失去的分級(jí)的意義。

三、對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的思考

大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)無疑是從集體化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變的最佳途徑。然而，分級(jí)教學(xué)模式需要考慮多種因素，其教學(xué)體系也有待于進(jìn)一步完善。通過對(duì)本校分級(jí)教學(xué)實(shí)踐所做的調(diào)查和分析，筆者對(duì)其進(jìn)行了思考，并從中得到如下啟示：

1.分級(jí)教學(xué)前一定要做好學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員的心理動(dòng)員工作，使他們充分認(rèn)識(shí)到分級(jí)教學(xué)的意義。首先要做好慢班學(xué)生的心理工作，使他們正視差距，消除自卑、失望、緊張、抵觸的負(fù)面心理，積極地適應(yīng)新的教學(xué)模式，快速取得相應(yīng)的提高；要避免教慢班的教師感染學(xué)生的負(fù)面心理，認(rèn)識(shí)到慢班的教學(xué)比快班更加艱巨和重要，要配備學(xué)科骨干教師來帶動(dòng)慢班的英語教學(xué)工作；分級(jí)教學(xué)需要各部門的配合與支持，教學(xué)管理部門要有足夠的心理準(zhǔn)備來確保分級(jí)教學(xué)達(dá)到其預(yù)期的效果。

2.分級(jí)方法、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)目標(biāo)以及各級(jí)別的生比例的制定要以人為本，要根據(jù)高校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的調(diào)整，不要搞一刀切，英語分級(jí)教學(xué)要具有高校的特色化和個(gè)性化。

3.不要僵化地在表面上實(shí)施分級(jí)教學(xué)。在分級(jí)教學(xué)的實(shí)施過程中要注意改變以往以教師為中心、以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，應(yīng)該大力探索和應(yīng)用以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為目的的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大措施，分級(jí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。為了使分級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中卓有成效地開展、充分發(fā)揮其作用，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)、不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓分級(jí)教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)管理 懲戒教育 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0123-01

一、懲戒教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

目前，在教育界出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是過分強(qiáng)調(diào)了正向教育方式在教育和管理中的重要作用。不少教育工作者認(rèn)為尊重學(xué)生、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就應(yīng)該放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行以放棄反向教育方式為主旨的所謂“無批評(píng)教育”。在這種氛圍下，學(xué)校和教師在進(jìn)行相關(guān)的教育和管理工作時(shí)，只能采取消極的管理方式，對(duì)學(xué)生必要的批評(píng)教育沒有了，教育和管理的有效性難以得到保證，也使得學(xué)生在受教育的過程中缺乏必要的教育標(biāo)準(zhǔn)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和缺陷，甚至被遮蔽和擱置起來，更談不上及時(shí)糾正了。這種教育方式導(dǎo)致了學(xué)生的缺點(diǎn)不斷放大，最后可能會(huì)促使其犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。尤其是小學(xué)生還處于建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果沒有得到正確的引導(dǎo)，極易在未來的人生中做出不可挽回的事情。因此，在實(shí)際的教育和管理工作中重視實(shí)施鼓勵(lì)等愛的教育的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的懲罰教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生更有效的教育。

二、正確認(rèn)識(shí)懲戒教育

懲戒教育，是一種有效的教育方戒，與獎(jiǎng)勵(lì)相反，它是通過對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行生理和心理上的不愉快的刺激，強(qiáng)制性的進(jìn)行約束，減少甚至遏止違紀(jì)者不良行為的發(fā)生。由于在以往的教學(xué)和管理工作中，不少教育工作者濫用懲戒教育導(dǎo)致了一些不良后果，因此形成了現(xiàn)今人們對(duì)懲戒教育的反感，無法對(duì)懲戒教育形成科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)。與體罰相比，懲罰教育有本質(zhì)上的不同：

（一）出發(fā)點(diǎn)不同

懲戒教育是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理制度及班規(guī)班紀(jì)，通過常規(guī)的教育手段對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行強(qiáng)制性的糾正，是基于學(xué)生的身心健康對(duì)其進(jìn)行的教育措施，主要起到的是對(duì)學(xué)生的教育和警示作用。而代表體罰，則是有悖于倫理道德和學(xué)校教學(xué)管理制度的錯(cuò)誤手段，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身心方面的嚴(yán)重傷害。懲罰教育是在學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同約定下進(jìn)行的，而體罰則只是教育者的個(gè)人情緒體現(xiàn)。

（二）表現(xiàn)不同

懲戒教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有教育意義的包括精神和行為上的處罰，其教育行為是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的。而體罰則涉及到了對(duì)學(xué)生身心的侮辱和惡意侵犯，是違法的行為。

（三）性質(zhì)不同

懲戒教育是基于教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行的合理合法的教育方法，是一種“法治”手段。而體罰則是從國(guó)家法律到教育體制都嚴(yán)令禁止的有悖于文明的違規(guī)教育方式。我國(guó)的《教師法》明確規(guī)定，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，對(duì)于有侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為教師有義務(wù)進(jìn)行制止，同時(shí)對(duì)于在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰并造成對(duì)學(xué)生的侮辱和惡劣影響，學(xué)?；蛳嚓P(guān)行政部門應(yīng)對(duì)其進(jìn)行行政處分或解聘處理。由此可見，懲戒教育是基于教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行的合理合法的教育方法，是一種“法治”手段。而體罰則是與體罰存在根本性的不同。

三、在小學(xué)班級(jí)管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲戒教育

在日常的小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施懲戒教育是必要的，但如何在小學(xué)班級(jí)管理中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲戒教育，卻是一個(gè)大學(xué)問，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。

（一）懲戒要有章可循

在日常的小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施懲罰教育，首先需要制定一個(gè)明確的規(guī)章制度。國(guó)家進(jìn)行有效管理需要制定一系列相關(guān)的法律法規(guī)，班級(jí)管理也需要制定相應(yīng)的“班規(guī)”。需要注意的是，“班規(guī)”的制定必不是班主任一個(gè)人的事，應(yīng)該組織全班學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論，在得到大家的一致認(rèn)可后方可確定并執(zhí)行，這樣有利于學(xué)生形成規(guī)則是集體意志的概念，盡可能的約束自身的行為，并且?guī)椭虒?duì)違反班級(jí)的正常管理的行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。懲戒教育并不是“鐵腕”手段，而是教師和學(xué)生集體意愿的表現(xiàn)。

（二）懲戒的方法