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關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)方法；體系

中圖分類號(hào)：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-010-01

教學(xué)方法體系在職業(yè)技術(shù)教育中指的是建立一個(gè)適合于現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的，有針對(duì)性的（針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生）方法體系，屬于已經(jīng)形成固有模式并能夠直接使用的體系。目前稍微有些難度，主要在于體系構(gòu)建需要涉及到較多方面，例如教育目標(biāo)的設(shè)定、教育技術(shù)的發(fā)展、教育內(nèi)容的完善等。

現(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較大規(guī)模的優(yōu)化，體系的建立也是迫在眉睫。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)方法體系而言，其是有相互之間具有聯(lián)系的不同教學(xué)方法以及各方面教學(xué)相關(guān)模塊所組成的一個(gè)有機(jī)整體，是具有職業(yè)性（護(hù)理專業(yè)，職業(yè)為護(hù)士）、全面性（各項(xiàng)護(hù)理人員應(yīng)掌握的臨床操作以及護(hù)理要點(diǎn)等）、系統(tǒng)性（分階段教授護(hù)理知識(shí)）特點(diǎn)的全面體系。

一、教學(xué)方法體系構(gòu)建原則分析

1、有序性原則

有序性原則實(shí)際上是要保障護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能長(zhǎng)期處于一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在之前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)上不斷疊加，既學(xué)到新知識(shí)，又不會(huì)忘記舊知識(shí)。

2、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性是教學(xué)方法體系構(gòu)建的重要原則，只有有了一定的系統(tǒng)性特征，才不會(huì)讓教學(xué)方法顯得凌亂，教師實(shí)施起來也更加方便、高效。系統(tǒng)性原則是指一個(gè)由不同要素相互作用、相互聯(lián)系所組成的整體，研究者既要考慮到其中要素的排它性，又要掌握其獨(dú)立性。系統(tǒng)各要素是按照一定層次組成的，一個(gè)系統(tǒng)可以分成若干個(gè)二級(jí)系統(tǒng)，二級(jí)系統(tǒng)下面又可以劃分出若干個(gè)三級(jí)系統(tǒng)、四級(jí)系統(tǒng)。一個(gè)系統(tǒng)究竟劃分多少級(jí)子系統(tǒng)，一是看系統(tǒng)本身的需要，二是看對(duì)系統(tǒng)研究的廣度和深度。在功能上，系統(tǒng)作用的發(fā)揮總是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

3、動(dòng)態(tài)性原則

教學(xué)方法體系的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)的作用是通過系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮出來的，各要素的相互作用體現(xiàn)一個(gè)時(shí)間過程，即存在時(shí)間上的先后變化。二是系統(tǒng)本身也是一個(gè)不斷發(fā)展、變化與完善的過程。組成系統(tǒng)的各要素是相對(duì)固定的，但是隨著新的要素產(chǎn)生會(huì)不斷補(bǔ)充到系統(tǒng)中來，推動(dòng)系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善。同樣，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨著時(shí)間的推移和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新而會(huì)不斷完善。

二、教學(xué)方法體系構(gòu)建的實(shí)施

在教學(xué)體系的構(gòu)建方面，相關(guān)研究者理應(yīng)掌握好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及技術(shù)三者間關(guān)系，理清其中相互作用的影響，這樣才能夠制定出合理的教學(xué)體系。

1、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容安排，并且在一定程度上受到其制約。因此在體系構(gòu)建過程中，應(yīng)處理好內(nèi)容與方法之間的關(guān)系，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在實(shí)踐方面的投入應(yīng)更為具體化，讓理論知識(shí)更充分為貼合實(shí)際，保障學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容是將來走上社會(huì)、進(jìn)入護(hù)理工作行業(yè)所需要用到的。一方面，相關(guān)人員應(yīng)在現(xiàn)代化觀念下篩選傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，同時(shí)將新知識(shí)（例如新的護(hù)理模式等）加入到教學(xué)內(nèi)容中去。在教學(xué)方法的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)新添加的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，做到改革與創(chuàng)新共同發(fā)展。

2、與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)階段職業(yè)教育中最應(yīng)注意的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，只有設(shè)定了正確的、符合護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法體系才能夠在正確道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育是幫助學(xué)生發(fā)展、謀生的一項(xiàng)固有功能。在構(gòu)建教學(xué)方法體系的時(shí)候，由于其要形成一個(gè)固有的體系，因此首先應(yīng)注意目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段就明白作為護(hù)理專業(yè)人才，自己應(yīng)該掌握哪些技能，獲得哪些證書，這樣才能夠保證較高的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師也應(yīng)掌握學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年時(shí)間內(nèi)，在專業(yè)能力上應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，包含基本護(hù)理知識(shí)、人性化護(hù)理模式、優(yōu)質(zhì)護(hù)理等多方面，不僅僅停留于理論教學(xué)階段，還應(yīng)樹立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，例如讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)靜脈注射等。

3、與教學(xué)技術(shù)的關(guān)系

教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的保障，也是教師與學(xué)生良好溝通，提升課堂有效性的必要手段。在技術(shù)方面，目前使用最為普及的應(yīng)算是多媒體技術(shù)，在現(xiàn)階段信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展下，教師也應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段來優(yōu)化輔助教學(xué)方法。對(duì)于課堂教學(xué)方法而言，其是教學(xué)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的必要途徑，通過一系列的活動(dòng)或是操作來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生而言，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠讓其掌握更多將來護(hù)理技能。例如手術(shù)護(hù)士工作中接觸到的各種手術(shù)器械，單純的圖片可能無法讓學(xué)生留下深刻印象，若利用多媒體技術(shù)，將手術(shù)過程的視頻播放給學(xué)生，則會(huì)讓學(xué)生更為直觀的了解自己將來要從事的行業(yè)，學(xué)習(xí)也會(huì)更有積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系的構(gòu)建方面，相關(guān)研究者理應(yīng)在準(zhǔn)確掌握護(hù)理專業(yè)人才需要學(xué)到的知識(shí)技能前提下，準(zhǔn)確遵循構(gòu)建原則，理清不同體系構(gòu)成模塊之間的關(guān)系，才能夠制定出有效的方法體系，提升職業(yè)教育有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 金盛.漲落中的協(xié)同：中高職銜接一體化教育模式研究[D].西南大學(xué),2013.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù) ；德育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0285-01

職業(yè)技術(shù)德育是對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向和保證作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在著以下問題：心理素質(zhì)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，行為習(xí)慣差，法制觀念淡薄，面對(duì)這群年齡尚小，人生觀、價(jià)值觀沒有定型，可塑性很強(qiáng)的特殊群體，如何貫徹、落實(shí)好黨的教育方針，尤其是要全面提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在研究德育教學(xué)的方式方法。

1.職業(yè)技術(shù)德育的教學(xué)方法

1.1 積極的心理暗示引導(dǎo)學(xué)生。言語(yǔ)或非言語(yǔ)的心理暗示手段，如語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、體態(tài)、動(dòng)作以及某種情境等，都可以間接地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響，起到強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為的作用。如贊賞的語(yǔ)言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點(diǎn)頭等，這些都是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，找到自信的力量，消除對(duì)老師戒備和對(duì)抗的心理，拉近學(xué)生與老師的距離，形成支持老師的積極的情緒效應(yīng)，從而強(qiáng)化教師所期待的課堂行為；而語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換、話語(yǔ)的停頓、眼神的凝視、表情的嚴(yán)肅可以暗示和提醒學(xué)生自律，抑制課堂上學(xué)生的某些不良行為，從而避免直接的批評(píng)。

1.2 通過師生互動(dòng)教學(xué)。師生互動(dòng)教學(xué)就是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，包括采用問答、專題討論形式。教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)表自己的見解，小組意見統(tǒng)一后，選一人代表小組向全班匯報(bào)，其他人補(bǔ)充，人人都有參與的機(jī)會(huì)。實(shí)施師生互動(dòng)，可以教師提問、學(xué)生回答，也可以學(xué)生提問、教師回答，師生相互切磋與補(bǔ)充，互相傾聽與溝通，互相激勵(lì)與促動(dòng)。這樣，教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸動(dòng)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，達(dá)到雙向交流、教學(xué)相長(zhǎng)。

1.3 學(xué)生自我管理相結(jié)合的方式。在教育中要特別突出學(xué)生自我教自我管自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。職校教育要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高度尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班級(jí)干部的骨干作用，讓學(xué)生干部參與每周的值周檢查，使學(xué)生在充當(dāng)管理者的角色中得到教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦集體的活動(dòng)，比如演講、朗誦、辯論、文體比賽等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生成立各式各樣的興趣小組，使學(xué)生在活動(dòng)中找到自己心靈的閃光點(diǎn)，受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我管理，規(guī)范行為，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最終通過學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)自我教育。

1.4 案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過將社會(huì)生活中和學(xué)生身邊的典型事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。

1.4.1 選擇案例，案例的選取從內(nèi)容上要注意具有針對(duì)性、時(shí)效性，貼近實(shí)際生活；案例的選取從教學(xué)效果上要體現(xiàn)真實(shí)性，選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過的真實(shí)事例，只有真實(shí)才會(huì)具有生動(dòng)性和說服力，才會(huì)具有教育性。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。教師在學(xué)生討論過程中起啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.4.2 教師通過總結(jié)把握好教學(xué)活動(dòng)的方向，通過分析點(diǎn)評(píng)導(dǎo)出案例的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)也能得到進(jìn)一步的深化。

1.5 實(shí)踐教學(xué)法。人的思想品德是在實(shí)踐活動(dòng)與交往中形成發(fā)展的，職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校必須創(chuàng)新教育機(jī)制，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)育人。比如通過參觀、社會(huì)調(diào)查、開展志愿者服務(wù)、榮譽(yù)激勵(lì)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在教室引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)成為學(xué)生自我參與、自我教育的途徑。每參加完一次活動(dòng)，都要求學(xué)生完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告都是有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)了德育課知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.職業(yè)技術(shù)德育的展望

如何構(gòu)建職業(yè)技術(shù)德育科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)做人為本、德育為先這一根本教育指導(dǎo)思想，深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育機(jī)制，全面提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，這是需要繼續(xù)思考的大問題。

21世紀(jì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，思想意識(shí)更加復(fù)雜多變，職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育面臨著更更新的挑戰(zhàn)。造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀要求，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是職校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為德育工作者，要充分發(fā)揮德育在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用，把這些處于少年轉(zhuǎn)入青年的過渡期，思想、心理未成熟而不穩(wěn)定，可塑性大的受教育群體，培養(yǎng)成為社會(huì)需要的素質(zhì)全面的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 會(huì)展專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 改革方向

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，人民對(duì)提高生活質(zhì)量和文化素養(yǎng)的渴望，基層單位、生產(chǎn)第一線、廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的迫切要求，我國(guó)高職高專教育必將不斷增設(shè)高新技術(shù)崗位。尤其是近幾年，我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)以年均20%以上的速度高速發(fā)展，截止到2007年，展會(huì)數(shù)量超過4000個(gè)；主營(yíng)展覽公司3800家左右，從業(yè)人員近百萬(wàn)人，展覽會(huì)的直接產(chǎn)值超過140億元人民幣。各大城市紛紛將會(huì)展業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，對(duì)會(huì)展專業(yè)人才的需求更是與日俱增。

會(huì)展所帶來的經(jīng)濟(jì)效益是不可估量的，而會(huì)展經(jīng)濟(jì)又是與一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的繁榮程度密切相連的。如天津?yàn)I海新區(qū)，一個(gè)在改革開放新形勢(shì)下迅猛前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)新區(qū)，是東北亞地區(qū)通往歐亞大陸橋距離最近的起點(diǎn)，是從太平洋彼岸到歐亞內(nèi)陸的主要陸路通道的節(jié)點(diǎn)，也是華北、西北以至于中亞地區(qū)最重要、最便捷的海上通道的節(jié)點(diǎn)。無疑，天津?yàn)I海新區(qū)具有啟東開西、承外接內(nèi)，輻射華北、西北、東北亞、中亞的強(qiáng)大戰(zhàn)略功能。此外，天津作為中國(guó)北方重要的商貿(mào)物流中心，一直把大力發(fā)展會(huì)展經(jīng)濟(jì)作為增強(qiáng)城市載體功能的重要措施，在全市大力推進(jìn)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來天津成功地舉辦了天交會(huì)、中國(guó)天津啤酒節(jié)、PECC博覽會(huì)、全國(guó)建材會(huì)、房地產(chǎn)交易會(huì)、天津汽車展、北方自行車展、環(huán)渤海區(qū)域中日韓經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展論壇暨國(guó)際零部件配套經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)等84項(xiàng)國(guó)際性、全國(guó)性和全市性的大型會(huì)展活動(dòng)，有力地促進(jìn)了對(duì)內(nèi)對(duì)外開放和經(jīng)貿(mào)合作，帶動(dòng)了第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這些展會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)需要，為買賣雙方及時(shí)搭建了交易平臺(tái)，顯示了極好的發(fā)展前景。

在行業(yè)高速發(fā)展與專業(yè)人才奇缺的背景下，我院于2007年開設(shè)了會(huì)展專業(yè)，大力培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人才。為了適應(yīng)時(shí)代的迅速發(fā)展，我院還為會(huì)展專業(yè)專門開設(shè)了會(huì)展英語(yǔ)課程，以將學(xué)生打造成為一名綜合素質(zhì)的高級(jí)會(huì)展人才。

一、我院會(huì)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀概述

以2007級(jí)為例，我院共招收會(huì)展專業(yè)學(xué)生人數(shù)93人，開設(shè)英語(yǔ)課程共4門，其中包括：實(shí)用英語(yǔ)、英語(yǔ)聽說、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)。

1.會(huì)展專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平

會(huì)展專業(yè)的學(xué)生為秋季招生，學(xué)生多為高中畢業(yè)，因此具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但由于生源地不同，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然停留在高中階段的“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)，不敢說，說不出。然而，作為一名具備專業(yè)技能的綜合型會(huì)展人才，英語(yǔ)的聽、說、譯在日常的商務(wù)交際中是必不可少的工具之一。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校經(jīng)研究特開設(shè)了實(shí)用英語(yǔ)、英語(yǔ)聽說、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)等課程，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.會(huì)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所用教材

其中《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》系列教材根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)和教學(xué)改革的成果編寫而成，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與實(shí)際涉外交際能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足21世紀(jì)全球化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專人才的要求。本書每?jī)?cè)共8個(gè)單元，每個(gè)單元均包括聽說、讀寫和實(shí)用技能訓(xùn)練三大板塊的內(nèi)容。聽說部分圍繞每單元的主題，并結(jié)合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)生活和畢業(yè)后工作的實(shí)際需要，進(jìn)行聽力與口語(yǔ)方面的專門訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師充分利用學(xué)校多媒體教室、語(yǔ)音教室等進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂知識(shí)的吸收率，由原來的“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我想學(xué)”。通過大一一學(xué)年的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握1000個(gè)左右的詞匯，能夠進(jìn)行日常交流，如打電話、問候、看病、旅游、購(gòu)物等。

對(duì)于英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)，我院專門開設(shè)了英語(yǔ)聽說課程，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。此課程應(yīng)用《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》，上海外國(guó)語(yǔ)出版社出版。本書每?jī)?cè)內(nèi)有十六個(gè)單元，每單元由四部分組成。

會(huì)展英語(yǔ)是專門為會(huì)展專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程，所用教材為我院教師主編的“English for Convention and Exhibition”講義?！癊nglish for Convention and Exhibition”分為“讀”和“說”兩部分。本講義的編寫宗旨是在學(xué)生掌握英語(yǔ)基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高其使用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)展管理與服務(wù)的交際能力，同時(shí)要求學(xué)生掌握會(huì)展業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)以及整個(gè)流程中的策劃、管理、營(yíng)銷、接待等實(shí)施人員應(yīng)具備的英語(yǔ)溝通能力；進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家綜合文化知識(shí)和國(guó)際會(huì)展業(yè)的背景知識(shí)；介紹歐美有關(guān)會(huì)展業(yè)的先進(jìn)理念。針對(duì)實(shí)際工作需求，按照國(guó)家會(huì)展流程，通過大量練習(xí)，幫助會(huì)展專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更好地開展國(guó)際會(huì)展業(yè)務(wù)。

“English for Convention and Exhibition”內(nèi)容涉及會(huì)展業(yè)和世博會(huì)概況、會(huì)展策劃、會(huì)展融資、營(yíng)銷、談判、公關(guān)服務(wù)、展臺(tái)設(shè)計(jì)、搭建、物流、安保、財(cái)務(wù)、會(huì)展信息管理、會(huì)展文案及會(huì)展后期評(píng)估等領(lǐng)域，同時(shí)為讀者提供了相關(guān)知識(shí)。

3.會(huì)展專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)目的

為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，找到自己合適的社會(huì)定位，英語(yǔ)對(duì)于一名專業(yè)會(huì)展人員來說是必不可少的基本技能。在大學(xué)三年的時(shí)間內(nèi)，通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，能夠獨(dú)立進(jìn)行日常生活對(duì)話，處理商務(wù)交際、談判、合作等專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交流。會(huì)展專業(yè)是一門新興學(xué)科，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的廣泛理解和掌握也是進(jìn)行流利英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，因此，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和專業(yè)知識(shí)也是會(huì)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、會(huì)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向

1.教師自身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高

會(huì)展英語(yǔ)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的新興學(xué)科，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)也有很高的要求。任課教師不僅需要有良好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要有一定的會(huì)展專業(yè)知識(shí)，才能將英語(yǔ)與會(huì)展相結(jié)合，把知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。然而，很多學(xué)校教授會(huì)展英語(yǔ)的教師是英語(yǔ)專業(yè)的教師，沒有任何會(huì)展方面的知識(shí)，甚至以往沒有與展會(huì)有過任何接觸，在教學(xué)過程中，教師扮演的角色也僅限于“教授”知識(shí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，使其不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，成為具有綜合素質(zhì)的全面型教師。

2.教育理念需要整改

很多教師認(rèn)為所謂教學(xué)，就是把知識(shí)教給學(xué)生的過程。這種教育理念在新時(shí)代的背景下應(yīng)該摒棄。教學(xué)，是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并且如何把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的過程。教師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特色和性質(zhì)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)展專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加大量的模擬場(chǎng)景練習(xí)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：金屬工藝學(xué) 教學(xué)方法 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0223-01

《金屬工藝學(xué)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的綜合性較強(qiáng)，主要內(nèi)容由工程材料及熱處理、熱加工工藝基礎(chǔ)、機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)三大部分構(gòu)成。其中，材料部分的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，而熱加工和機(jī)械加工部分的內(nèi)容則具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何尋找到一種適合本課程和職校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程教學(xué)方法的改進(jìn)提出了以下幾點(diǎn)看法。

1 上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。第一堂課不僅是學(xué)生與教師的第一次見面，也是學(xué)生與新課程的第一次親密接觸。第一堂課教學(xué)效果的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，這也就是所謂的“印隨學(xué)習(xí)”效應(yīng)。那教師該如何打響這第一炮呢？筆者認(rèn)為，第一堂課的主要任務(wù)有兩個(gè)，首先是要讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)《金屬工藝學(xué)》這門課程；其次，應(yīng)使學(xué)生清楚將會(huì)學(xué)到哪些知識(shí)和技能。這兩個(gè)任務(wù)如果完成得好，那么學(xué)生就會(huì)在第一堂課形成對(duì)本課程最初的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

平鋪直敘、照本宣科只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味；貼近生活、形象生動(dòng)的實(shí)例講解才會(huì)引起學(xué)生的共鳴。例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)去五金店買東西，但很多學(xué)生卻不了解何為“五金”？當(dāng)筆者在課堂上提出這樣的問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的求知欲。其實(shí)對(duì)于《金屬工藝學(xué)》這門課程來說，想要做到實(shí)例講解是較為容易的，因?yàn)槲覀兊囊隆⑹?、住、行、休閑、娛樂樣樣都離不開材料，甚至連人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程都是按照每個(gè)時(shí)期人類使用材料的特點(diǎn)來劃分的。教師完全可以通過講解一些金屬冶煉加工的歷史，以及材料工藝的發(fā)展改進(jìn)方面的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的重要性和實(shí)用性。此外，教師還可以通過介紹某一機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各章的內(nèi)容是按照“認(rèn)識(shí)材料—選擇材料—材料熱處理—熱加工—切削加工”這樣的順序銜接起來的，從而對(duì)課程形成一個(gè)整體的印象，同時(shí)也讓他們了解到《金屬工藝學(xué)》對(duì)后續(xù)專業(yè)課（如《機(jī)械制造工藝學(xué)》）的鋪墊作用。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為體現(xiàn)“以能力為本”的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，學(xué)校選擇教材時(shí)應(yīng)以“必需、夠用”為原則，力求理論適中，淺顯易懂。教師在備課過程中，也應(yīng)綜合考慮教學(xué)大綱和課程學(xué)時(shí)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，刪除過于陳舊的知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些新材料、新工藝的介紹。尤其是在講“工業(yè)用鋼的牌號(hào)”這一節(jié)時(shí)，要特別注意同一材料新、舊標(biāo)準(zhǔn)牌號(hào)的對(duì)比介紹。在介紹各常用材料的用途時(shí)也應(yīng)選一些時(shí)新的例子，例如：講到Q460時(shí)，可以介紹它是北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥巢”鋼結(jié)構(gòu)的主要用材。

3 巧用實(shí)例類比，幫助學(xué)生理解

本課程的抽象概念比較多，如果教師只是機(jī)械地按照書本上的語(yǔ)言去解釋，學(xué)生往往難于理解。筆者認(rèn)為，若以生活中的實(shí)例來進(jìn)行類比，使抽象問題簡(jiǎn)單化，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“純金屬的結(jié)晶”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到“過冷度”這一概念，課本上給出的定義是“實(shí)際結(jié)晶溫度與平衡結(jié)晶溫度的差值稱為過冷度”，并且“液體冷卻速度越大，過冷度越大”。為了講清這一概念，筆者通常會(huì)用“跑步比賽”的例子讓學(xué)生進(jìn)行類比理解。跑道的終點(diǎn)線好比平衡結(jié)晶溫度，而跑步者沖過終點(diǎn)最終停下的位置好比實(shí)際結(jié)晶溫度，終點(diǎn)線和停止位置的距離差值就相當(dāng)于是過冷度。那么跑步者的速度越快，他停止的位置就離終點(diǎn)線越遠(yuǎn)。經(jīng)過這樣類比，學(xué)生就很容易理解“液體冷卻速度越大，過冷度越大”的機(jī)理。

4 善于總結(jié)歸納，幫助學(xué)生記憶

本課程的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“概念多、圖表多”，而這些概念和圖表大多都需要學(xué)生去識(shí)記，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到繁瑣、雜亂，無從下手。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，甚至可以將一些規(guī)律和結(jié)論以口訣的形式傳授給學(xué)生，不僅提高了他們的記憶效果，還增添了課堂的趣味性。

例如：“鐵碳合金狀態(tài)圖”，它既是本課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。圖中直觀顯示了不同成分的鐵碳合金在不同溫度下所對(duì)應(yīng)的組織或狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，不僅要能默畫出簡(jiǎn)化后的鐵碳合金狀態(tài)圖，還要能初步利用該圖分析一些選材、熱處理和熱加工工藝的依據(jù)。鐵碳相圖較為復(fù)雜，學(xué)生常常不知該如何記憶，筆者就為學(xué)生編制了一個(gè)口訣：“方框格，兩條線；大雁小雁上下飛；一條紅線牽?jī)啥?；再添一筆就完成。”。有了這個(gè)口訣，學(xué)生練習(xí)幾次后就可以輕松地將圖形畫出來。至于圖中各主要成分點(diǎn)、成分線和各區(qū)域的金相組織，教師可以分別編制對(duì)應(yīng)口訣以幫助學(xué)生記憶。采用編口訣的方法講解“鐵碳合金狀態(tài)圖”，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，學(xué)習(xí)積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，課堂的氣氛也有了明顯改善。

5 采用多樣化授課形式

本課程的教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，理論性很強(qiáng)，然而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生恰恰存在理論學(xué)習(xí)能力薄弱的問題。筆者認(rèn)為想要解決這一矛盾，消除學(xué)生對(duì)本課程的厭學(xué)、畏學(xué)情緒，教師應(yīng)借助多樣化的授課形式，降低知識(shí)掌握的難度，使學(xué)生易于接受，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在講解“金屬的力學(xué)性能”這一章時(shí)，可以安排學(xué)生做配套的“靜載荷拉伸試驗(yàn)”，讓學(xué)生親手繪制出“拉伸曲線”，從而更好地理解材料“強(qiáng)度”、“塑性”的概念和判別依據(jù)。再例如：當(dāng)講到鑄造、鍛壓、焊接這三種熱加工方法時(shí)，課堂教學(xué)的效果往往不如實(shí)踐教學(xué)好。實(shí)際操作中一看就懂、一做就會(huì)的知識(shí)點(diǎn)放在課堂上卻很難講清楚。相反，如果學(xué)校可以安排學(xué)生去實(shí)習(xí)車間親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生將課本上的一個(gè)個(gè)抽象概念和技術(shù)要求轉(zhuǎn)換為頭腦中的直觀認(rèn)識(shí)，那么不僅會(huì)收到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生的技能水平有所提高。如果條件有限不能安排實(shí)習(xí)，教師也可以在授課過程中配合播放相關(guān)教學(xué)錄像，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，掛圖、教學(xué)模型、課件等也應(yīng)成為教師授課時(shí)的常用教具。

以上幾點(diǎn)是筆者在執(zhí)教過程中對(duì)本課程教學(xué)方法改進(jìn)的一些粗淺心得。這些改進(jìn)措施中，有的比較容易實(shí)現(xiàn)，還有一些則需要學(xué)校和教師共同努力，不斷完善學(xué)校的教學(xué)條件，讓學(xué)生既可以在課堂上通過生動(dòng)直觀的多媒體教學(xué)牢固掌握理論知識(shí)，也可以通過實(shí)習(xí)工廠的實(shí)際操作鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗榮.“金屬工藝學(xué)”課堂教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，24：307.

篇5

關(guān)鍵詞：教師 反思 成長(zhǎng)

近幾年，我國(guó)職業(yè)教育得到了跨越式的發(fā)展，事業(yè)規(guī)模已成為高等教育的“半壁江山”，一個(gè)具有中國(guó)特色和充滿生機(jī)活力的職業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才的職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革的指導(dǎo)思想更加明確。

目前職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中存在著不少問題，如職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，采用灌注、填鴨式教學(xué)；難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面筆者從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試等方面簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)改革的體會(huì)。

一、教學(xué)思想改革

更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。教師必須重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特征，以樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)技術(shù)人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求職業(yè)技術(shù)教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求職業(yè)技術(shù)教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投入性，這就要求職業(yè)技術(shù)院校加強(qiáng)在師資、場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵

職業(yè)技術(shù)院校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才?！半p師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。這就要求原來的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

通過幾年的摸索，我們根據(jù)紡織業(yè)第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群的實(shí)際需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，合理地制定了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，我們重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著我們調(diào)研的深入，不斷配合考察結(jié)果，更新教學(xué)課程內(nèi)容。

1.更新教育觀念，構(gòu)建具有應(yīng)用性的課程體系

職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀，以我校專業(yè)為例，我們根據(jù)社會(huì)對(duì)紡織業(yè)應(yīng)用性人才崗位群的需要，培養(yǎng)紡織業(yè)一線專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。紡織業(yè)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)踐課程，使之與理論教學(xué)相輔相成，相互融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用性輔助人才。目前紡織專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課三部分組成。該課程體系針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行，突出體現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用性專業(yè)人才的辦學(xué)特色。

2.課程設(shè)置突顯職業(yè)技術(shù)注重培養(yǎng)專業(yè)技能的特點(diǎn)

課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，突出職業(yè)技能的核心位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育。

（二）靈活選用教材

完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的保障。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。職業(yè)技術(shù)教育近年出版的精品教材不多，主要原因是教材沒有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。職業(yè)技術(shù)院校的教師可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，編寫實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)教材。教材編寫應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。

（三）教學(xué)方法改革

現(xiàn)代教育不僅要完成傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲透職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，通過灌輸方式，強(qiáng)化知識(shí)記憶。但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化時(shí)代，這種傳統(tǒng)方法必須加以改革。經(jīng)過多年的探索，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，職業(yè)技術(shù)院校課程在教學(xué)方法上已成功采用了多種教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，而教師作為引導(dǎo)者，通過啟發(fā)式教學(xué)方式，通過課堂的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)

采用案例教學(xué)方法的必要性不容置疑。

通過案例教學(xué)一方面使學(xué)生對(duì)法律的理解實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的跨越。另一方面，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使得課堂中雙向互動(dòng)式的討論落到實(shí)處，不流于形式，真正實(shí)現(xiàn)在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，從而在討論中深化學(xué)生對(duì)律師公證基本理論和基本事務(wù)的掌握。

3.討論、辯論式教學(xué)法

口頭表達(dá)能力、雄辯能力以及分析、判斷能力是法律職業(yè)人才應(yīng)具備的最基本的技能，課堂案例的討論、辯論是培養(yǎng)學(xué)生這些最基本技能的最主要的實(shí)訓(xùn)方式。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)技術(shù)教育 改革 可持續(xù)發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。這就要求各大職業(yè)院校必須積極推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)。

一、職業(yè)技術(shù)教育改革的必要性

（一）是推動(dòng)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的有效措施

職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，這些人力資源不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保障?，F(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求量日益增大，使得國(guó)家越來越重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，在此形勢(shì)下，職業(yè)院校隨之迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。所以，職業(yè)院校必須從辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，積極組織教研教改活動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育改革向深層次開展，從而不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的重要途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。為此，職業(yè)技術(shù)教育改革必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化以及教育體系完善相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，遵循國(guó)家總的教育方針政策，宣傳推廣職業(yè)技術(shù)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能專業(yè)人才的需求。

（三）是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要手段

職業(yè)技術(shù)教育不僅要重視學(xué)生基本理論、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生基本技能、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使職業(yè)技術(shù)教育具備較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。然而，當(dāng)前大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法單一，沒有合理分配文化課與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的比例，也沒有落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業(yè)技術(shù)教育改革，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的新教學(xué)模式。

二、面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育改革策略

（一）強(qiáng)調(diào)特色課程建設(shè)

面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育要以社會(huì)需求和企業(yè)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系。在建設(shè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)課程時(shí)，要堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)特色課程的發(fā)展。在開發(fā)課程時(shí)，要認(rèn)真分析職業(yè)崗位需求與特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出課程的職業(yè)能力培養(yǎng)；在確定課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要著重于建設(shè)以專業(yè)精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構(gòu)建課程模式時(shí)，要針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)施課程；在進(jìn)行課程管理時(shí)，要確保課程建設(shè)的持續(xù)性、穩(wěn)定性和有序性。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

職業(yè)技術(shù)教育改革要重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的人才。在以往的職業(yè)院校課程體系中，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和文化課為主，將實(shí)踐課穿插在理論課中進(jìn)行，缺少教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，也沒有制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以在培養(yǎng)技能型人才中發(fā)揮重要作用。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)技術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：根據(jù)不同教學(xué)階段確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱，建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理模式，落實(shí)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。在教育過程中落實(shí)職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，積極建設(shè)職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程，轉(zhuǎn)變職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，制定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化建設(shè)要求的實(shí)用性人才。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育還可實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式，強(qiáng)化用人單位與學(xué)校的合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是職業(yè)技術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量和成效的必備條件。職業(yè)院校教師必須掌握現(xiàn)代教育新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的興趣。職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)組織師資力量加快多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，使學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，采用筆試與實(shí)踐操作相結(jié)合的考核形式，突出對(duì)學(xué)生技能水平的考核。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳靜捷.加快職業(yè)技術(shù)教育改革培養(yǎng)高技能人才[J].職業(yè).2010（24）

篇7

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)院校 高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才社會(huì)需求 培養(yǎng)模式

當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了種種要求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇。作為職業(yè)技術(shù)院校，如何抓住機(jī)遇主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢(shì)，是擺在職業(yè)技術(shù)院校面前的重要任務(wù)，也是值得認(rèn)真思考和深入研究的重大課題。

一、“主動(dòng)適應(yīng)”是職教發(fā)展的必然

教育作為一種培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的目的性。職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。根據(jù)我國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，職業(yè)技術(shù)教育的教育目的及主要任務(wù)是：根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)實(shí)際的用人需要和職業(yè)崗位(群)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，促使現(xiàn)代化的高科技設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐，以便更好地為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，我們就應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，要讓職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，滿足個(gè)人求知、求技和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，使受教育者學(xué)有所成，充分就業(yè)?？傊殬I(yè)教育的“主動(dòng)適應(yīng)”是其賴以生存與發(fā)展的必然。

二、辦學(xué)理念是職教發(fā)展的關(guān)鍵

辦學(xué)理念是學(xué)校對(duì)“辦什么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！钡葐栴}進(jìn)行深層次思考的結(jié)晶。辦學(xué)理念的最終形成，涉及辦學(xué)中對(duì)各方面主要內(nèi)容的通盤考慮與精心提煉。對(duì)職業(yè)技術(shù)院校來講，尤其要突考慮“符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”“符合科學(xué)發(fā)展觀”在辦學(xué)理念中的特殊地位。這是因?yàn)椋殬I(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接對(duì)接的教育，失去了社會(huì)經(jīng)濟(jì)這個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)教育就成了無源之水、無本之木，即使學(xué)院內(nèi)部搞得再紅火、各項(xiàng)工作搞得再出色，也不能說它是在搞職業(yè)技術(shù)教育。如果說“符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然的話，那么，“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念則是職業(yè)技術(shù)教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春、永遠(yuǎn)充滿活力、永遠(yuǎn)保有不斷發(fā)展能力的源頭。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須符合科學(xué)發(fā)展觀，不符合科學(xué)發(fā)展觀的就要被淘汰；符合科學(xué)發(fā)展觀的就必然能獲得發(fā)展，因此，這就使得“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念顯得尤為重要和必要。

三、培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的基礎(chǔ)

如果說辦學(xué)理念是職業(yè)技術(shù)院校得以持續(xù)發(fā)展的靈魂，那么，人才培養(yǎng)模式則是辦學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等要素。它回答了職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)形成自身獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式其指導(dǎo)思想應(yīng)著重體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展脈絡(luò)和社會(huì)的人才需求趨勢(shì)，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。三是要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。在上述指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，制定、實(shí)施具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。

(一)按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)

專業(yè)設(shè)置是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的接IZl，是職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)社會(huì)需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．專業(yè)設(shè)置與建設(shè)要遵循以下幾項(xiàng)基本原則。(1)適應(yīng)需求與條件可能相結(jié)合的原則。所謂適應(yīng)需求，就是指職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上。在強(qiáng)調(diào)需要的同時(shí)，也必須考慮條件可能原則，即專業(yè)設(shè)置條件的具體狀況。如比較完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和合格的專業(yè)師資隊(duì)伍等自身?xiàng)l件，都是專業(yè)設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)施專業(yè)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

(2)適應(yīng)需求與優(yōu)勢(shì)互動(dòng)的原則。專業(yè)的穩(wěn)定性是相對(duì)的，變動(dòng)性是絕對(duì)的。因此，專業(yè)的調(diào)整是職業(yè)技術(shù)院校時(shí)時(shí)面臨的課題。實(shí)踐證明，堅(jiān)持“需求第一、適時(shí)調(diào)向、主干輻射、以點(diǎn)帶面、因勢(shì)利導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的有益做法。

(3)適應(yīng)需求與突出特色的原則。只有彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能培植專業(yè)特色。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)涉及諸多方面，不僅包括科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，還涉及師資、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、圖書等基本條件，以及體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校特色的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段、評(píng)估方式等，特別是重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)水平(內(nèi)容、方法、手段)的先進(jìn)性和科學(xué)性上。這里，科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)分析、專業(yè)服務(wù)方向和專業(yè)核心能力的確定、課程的開發(fā)與設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的編制、專業(yè)委員會(huì)論證等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)質(zhì)量的控制方面，應(yīng)著重抓好教學(xué)計(jì)劃管理與實(shí)施、教學(xué)過程管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)。課程是落實(shí)教育目標(biāo)的主渠道。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是職業(yè)技術(shù)院校能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求人才的決定性因素，也是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。新建職業(yè)技術(shù)院校由于受傳統(tǒng)普通教育慣性的影響，在課程設(shè)置上極易犯“理論化”傾向的錯(cuò)誤。明顯的職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的顯著特征之一。社會(huì)需求與就業(yè)需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，為了保證突出技能型人才的本質(zhì)特征，應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從根本上否定普通高等學(xué)?！皩W(xué)科本位”的課程價(jià)值取向，堅(jiān)持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。為此，要從職業(yè)分析人手，即通過對(duì)職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項(xiàng)能力，然后在對(duì)每一專項(xiàng)能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，最終確定設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，從而構(gòu)筑起公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)基本技能模塊和頂崗技能模塊四者科學(xué)合理、有機(jī)協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)行職業(yè)分析是專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的前提和依據(jù)。我們要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，不斷更新課程內(nèi)容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，努力體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問題和新動(dòng)向，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)和獨(dú)特的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立是帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說，一所職業(yè)技術(shù)院校要辦出質(zhì)量、辦出特色，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)是其追求的目標(biāo)。

(二)按照社會(huì)需求及就業(yè)需要，制定、實(shí)施人才培養(yǎng)模式

就業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)就業(yè)者來說，既有社會(huì)層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我。目前，不同的用人單位對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生有不同的要求，有的看重當(dāng)前的崗位適應(yīng)性，有的強(qiáng)調(diào)崗位的遷移和知識(shí)能力的更新。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程中，以社會(huì)需求為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照生產(chǎn)或工作過程來組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)為基本措施，構(gòu)建富有特色的人才培養(yǎng)模式。

篇8

【關(guān)鍵詞】測(cè)量；職業(yè)技術(shù)教育；教學(xué)改革；探討

        前言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展和高等職業(yè)技術(shù)教育的深化，社會(huì)需要我們培養(yǎng)更多直接有效地為社會(huì)服務(wù)的實(shí)用型人才---即具有高素質(zhì)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、能活學(xué)活用的復(fù)合型人才。同時(shí)，現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新儀器的不斷發(fā)展應(yīng)用，地理產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展趨勢(shì)也對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪形成了強(qiáng)力的沖擊，測(cè)量技術(shù)從理論到實(shí)踐發(fā)生了較大的變化，測(cè)量教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，因此如何使其與高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才可以勝任現(xiàn)實(shí)工作就是教育教學(xué)的根本目的。雖然已有很多談測(cè)量教學(xué)改革的文章，但本文就“測(cè)量”在高等職業(yè)技術(shù)教育非測(cè)繪類專業(yè)的教育教學(xué)改革，談?wù)勅缦聨c(diǎn)看法。 

        1．教學(xué)目的要明確

        長(zhǎng)期以來，職業(yè)技術(shù)教育測(cè)量教學(xué)主要面向土木、水利、農(nóng)林等建設(shè)，而大多以工程建設(shè)為主，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來說其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行測(cè)量。但是隨著測(cè)繪科技的迅速發(fā)展，3s（gps全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、gis地理信息系統(tǒng)、rs遙感技術(shù))技術(shù)在工業(yè)建設(shè)、交通工程、水利電力、地下工程、管線工程和礦山工程等領(lǐng)域得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，拓寬了測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容與研究空間，對(duì)各專業(yè)來說測(cè)量不僅僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且成為其重要的基礎(chǔ)研究工具。對(duì)非測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生來說，測(cè)量的教學(xué)目的、教學(xué)思想應(yīng)著眼于讓學(xué)生掌握信息的獲取、表示和應(yīng)用，充分了解測(cè)量在各專業(yè)中的作用及如何應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)量的成果上?？傊虒W(xué)目的要有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)要明確。

        2．教學(xué)內(nèi)容的改革

        由于職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)的改變，主要包括以下幾個(gè)方面。

        2．1對(duì)于測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量采用提綱挈領(lǐng)，講解測(cè)量的原理和方法，結(jié)合實(shí)踐，快速讓學(xué)生掌握；由于數(shù)據(jù)軟件相當(dāng)成熟，至于測(cè)量數(shù)據(jù)處理過程可采用案例等形式教學(xué)，也可推薦幾種測(cè)量數(shù)據(jù)處理軟件，讓學(xué)生了解如何將測(cè)量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為需要的測(cè)量成果。

        2．2內(nèi)容上要簡(jiǎn)單實(shí)用，并注重與新技術(shù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。現(xiàn)在的儀器都是電子類產(chǎn)品，其功能越發(fā)齊全，對(duì)于所開設(shè)專業(yè)應(yīng)著重講解其相應(yīng)的先進(jìn)設(shè)備及相關(guān)內(nèi)容。如控制測(cè)量，原來都是人工觀測(cè)，現(xiàn)在很多都采用了gps、機(jī)器人等；地形測(cè)量，原來都采用人工跑點(diǎn)等，現(xiàn)在采用激光掃描、航拍等；水下地形測(cè)量，原來采用交會(huì)加測(cè)繩，現(xiàn)在采用單波束或多波束等。至于這些內(nèi)容，建議采用多媒體課件形式，讓同學(xué)有個(gè)了解，由于學(xué)生是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生，對(duì)更深層次的知識(shí)，則無需更深層次的講解。

        2．3介紹測(cè)繪在整個(gè)地理信息產(chǎn)業(yè)中所處的位置和作用，進(jìn)一步讓學(xué)生理解測(cè)量學(xué)是研究地理信息采集的方法以及地理信息數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的學(xué)科?？赏ㄟ^帶學(xué)生參觀生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)測(cè)量的作用和過程。 

        3．教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

        隨著國(guó)家教育擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較多，如何通過好的教學(xué)方法和手段提交教學(xué)質(zhì)量也是教育改革的重要課題，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

       3．1教師課堂授課，由于受時(shí)間限制，不可能面面俱到，因此如何讓學(xué)生舉一反三，而不是死記硬背將是授課成敗的關(guān)鍵。若采取“授課+思考+連帶知識(shí)+綜合討論”的形式將做到事半功倍的效果。如角度測(cè)量和距離測(cè)量，可單獨(dú)授課，但是角度和距離測(cè)量有什么聯(lián)系呢？接下來可以思考如何角度和距離測(cè)量來定位地面點(diǎn)呢？為了解決上述思考的內(nèi)容，就需要講解連帶知識(shí)，即如何把角度和距離測(cè)量值換算成點(diǎn)位坐標(biāo)；最后可以通過討論的方式，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可延伸到導(dǎo)線測(cè)量等知識(shí)。

        3．2課堂教學(xué)與校園實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。課堂授課所接觸的案例都是現(xiàn)成數(shù)據(jù)，因此為了讓學(xué)生懂得這些數(shù)據(jù)是怎么獲取的，就需要采用實(shí)訓(xùn)的方式即課堂布置某項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)完成?？梢酝ㄟ^提出實(shí)訓(xùn)的目的和要求在一定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成。實(shí)訓(xùn)中往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，如限差超限，在此可以讓學(xué)生了解為什么會(huì)超限？同時(shí)也可讓學(xué)生參與處理超限問題，這樣可以促使學(xué)生在經(jīng)后的工作中采取措施避免超限等。實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，因此實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)教育不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

        3．3多媒體教學(xué)和講座相結(jié)合。由于測(cè)繪儀器的快速更新發(fā)展，很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中無法購(gòu)買先進(jìn)儀器，因此可以通過多媒體教學(xué)采用圖文并茂的方式讓學(xué)生了解，同時(shí)也可邀請(qǐng)社會(huì)上的相關(guān)專業(yè)能手做針對(duì)性講座，這樣可以加深課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)也可以拓展知識(shí)面。

        4．注重社會(huì)實(shí)踐

        普通的校園實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐是不同的，往往受條件限制，很多學(xué)校無社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。只有通過社會(huì)實(shí)踐才能真正提高職業(yè)類教育技能。如測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，場(chǎng)地條件較好，往往無遮擋等，但施工現(xiàn)場(chǎng)條件嘈雜，環(huán)境不好，影響測(cè)量的因素較多，可以通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉動(dòng)手和處理實(shí)際問題的能力，因此加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐也是提高職業(yè)類技術(shù)教育的一個(gè)有效途徑。往往社會(huì)實(shí)踐中可能出現(xiàn)多種不同的問題，因此可以借助工程實(shí)踐采用集中處理的方式，請(qǐng)教施工專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行處理，這樣可以起到事半功倍的效果即讓同學(xué)們知道各種問題都如何處理，避免出現(xiàn)類似問題。

        5．結(jié)語(yǔ)

        職業(yè)教育教學(xué)測(cè)量是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且是貫穿工程的整個(gè)過程，其作用重要毋庸置疑，但作為現(xiàn)代職業(yè)教育者來說，如何更好的做到學(xué)生易學(xué)易懂，提高學(xué)生分析和處理問題的能是是我們培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與校園實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，同時(shí)注重社會(huì)實(shí)踐，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        在此，特別感謝昆明勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院黃德武高工提出的寶貴建議和意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸良仁，高職高專土木工程類測(cè)量課堂教學(xué)的改革探索，《廣西測(cè)繪與遙感》（2007-1）.

[2] 武丹、宮建，《工程測(cè)量》教學(xué)改革初探，《遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》 2011年02期.

篇9

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)技術(shù)教育 質(zhì)量觀念 定位

經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)質(zhì)量等方面都有較大的進(jìn)步，形成了一批在區(qū)域范圍內(nèi)具有較強(qiáng)影響力的示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但近年來，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較為低下的現(xiàn)實(shí)卻一直沒有得到有效的改善，大多數(shù)中職畢業(yè)生都存在工作能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)牛存意識(shí)薄弱，就業(yè)率低下，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的狀況。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得提高，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。

對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)教育而言，其教育質(zhì)量目標(biāo)就應(yīng)該是指承擔(dān)中等職業(yè)技術(shù)教育在滿足個(gè)人需求程度和滿足社會(huì)發(fā)展需求程度兩個(gè)方面所追求的目標(biāo)。對(duì)一所中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校來說，其教育質(zhì)量目標(biāo)則具體體現(xiàn)為：管理質(zhì)量目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)兩個(gè)方面，作為對(duì)這兩個(gè)方面的綜合體現(xiàn)，社會(huì)服務(wù)質(zhì)量目標(biāo)是中等職業(yè)技術(shù)教育院校綜合質(zhì)量的外在體現(xiàn)形式。

教育質(zhì)量目標(biāo)則是教育目的在質(zhì)量追求上的體現(xiàn)，并在一定教育目的的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。由于教育類型、教育性質(zhì)和教育層次的不同，各級(jí)各類學(xué)校具有不同的教育目的（即人才培養(yǎng)目標(biāo)），因此它們對(duì)教育質(zhì)量目標(biāo)的追求也是有差異的。

根據(jù)我們國(guó)家對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，中等職業(yè)技術(shù)教育的教育目的是：根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)實(shí)際用人需要和職業(yè)崗位（群），培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。因此，中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)該體現(xiàn)這一教育目的，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足個(gè)人求知、求技和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中不可缺少的組成部分，關(guān)系到國(guó)民職業(yè)素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。中等職業(yè)技術(shù)教育的定位就應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，定位在培養(yǎng)熟練技能型、勞動(dòng)型勞動(dòng)者的層次上。偏離這一定位。勢(shì)必影響中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量基礎(chǔ)建設(shè)，使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校甚至喪失其應(yīng)有的基本辦學(xué)特色，無法持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、陳舊的擇業(yè)觀念、對(duì)學(xué)歷的寵愛、對(duì)技能的偏見以及不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)需要，致使很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的質(zhì)量定位產(chǎn)生了漂移，在條件尚不具備的情況下，對(duì)辦學(xué)層次和教育目標(biāo)作不必要的拔高，追求學(xué)歷檔次，不安心中等職業(yè)教育甚至自我輕視。暫且不談“拔高”是否恰當(dāng)，試想經(jīng)過多層篩選，基本素質(zhì)一般較差的學(xué)生。能在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成具有中級(jí)技術(shù)人員水準(zhǔn)，又有中級(jí)勞動(dòng)技能的復(fù)合型人才，若無非常之舉，其實(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教育目標(biāo)定位的漂移，必定影響到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教材建設(shè)攀高、學(xué)科及課程教學(xué)各自為戰(zhàn)、學(xué)科之間由緊密關(guān)聯(lián)趨向松散、實(shí)踐教學(xué)跟不上，理論教學(xué)過多。

社會(huì)需求是制定中等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量目標(biāo)的基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，沒有社會(huì)需求就談不上人才培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，來確定質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)該成為中等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量觀念定位的基本出發(fā)點(diǎn)。一般而言，一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，可以從三個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)判，即教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，其中教學(xué)質(zhì)量是核心，管理質(zhì)量是保證，社會(huì)服務(wù)質(zhì)量是前二者的綜合反映。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，其教育教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣主要體現(xiàn)在其辦學(xué)是否具有明顯的職業(yè)特色，體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是否能被市場(chǎng)和社會(huì)接受，這是中等職業(yè)技術(shù)教育與普通教育的重要區(qū)別。中等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)就是一種旨在提高勞動(dòng)者素質(zhì)的就業(yè)準(zhǔn)備教育，主要培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。中等職業(yè)技術(shù)教育就是要直接面向應(yīng)用型人才市場(chǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

篇10

職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。19世紀(jì)后期工業(yè)生產(chǎn)快速發(fā)展使得社會(huì)迫切需要大批掌握實(shí)用性技術(shù)的人才，開始出現(xiàn)以傳授職業(yè)技術(shù)和知識(shí)、培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)工人為主要任務(wù)的職業(yè)教育類學(xué)校。建國(guó)后我國(guó)的職業(yè)教育體系經(jīng)歷了建國(guó)初期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系模式、20世紀(jì)80年代的改革開放，直至90年代國(guó)家明確提出要建設(shè)新的職教體系的建設(shè)目標(biāo)。職業(yè)教育在漫長(zhǎng)發(fā)展過程中逐步走向成熟，形成許多有異于普通教育的特點(diǎn)（如表1）。職業(yè)教育的快速發(fā)展推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的迅速成長(zhǎng)，20世紀(jì)80年代職業(yè)技術(shù)教育學(xué)領(lǐng)域出版的大量有重要影響的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊（如《技術(shù)教育概論》、《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》等等）以及成立的相關(guān)管理機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織，都標(biāo)志著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)在我國(guó)開始起步。1983年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布的學(xué)科（專業(yè)）目錄將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)正式列為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科；華東師范大學(xué)于1987年設(shè)立中國(guó)歷史上第一個(gè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)、1988年開始招收第一批碩士研究生，這是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展史上新的里程碑。21世紀(jì)以后學(xué)科建設(shè)步伐進(jìn)一步加快，2001年開始招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士研究生，由于對(duì)博士研究生課程安排、需要掌握知識(shí)、能力及畢業(yè)論文等方面有著比碩士研究生更高的要求（如表2），使得此后職業(yè)技術(shù)教育學(xué)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步精細(xì)化和專業(yè)化，逐步進(jìn)入反思與多元化階段，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論研究始走向成熟，較為規(guī)范的人才培養(yǎng)體系初步形成，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科制度雛形已基本建立。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在發(fā)展過程中從最初的科研力量薄弱、人員學(xué)術(shù)背景單一逐步進(jìn)行研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化；研究?jī)?nèi)容由最初僅限于教育領(lǐng)域逐漸進(jìn)行拓展進(jìn)而出現(xiàn)多學(xué)科交叉的研究方向；新的研究方式和研究方法不斷涌現(xiàn)，這些變化都豐富了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵，增強(qiáng)了其學(xué)科包容性，為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展注入了新的活力?？墒锹殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題：雖然我們已經(jīng)建立了傳統(tǒng)而規(guī)范的學(xué)科培養(yǎng)平臺(tái)，但在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中獨(dú)立而深刻的研究著作仍很少見，研究熱點(diǎn)缺乏新意，缺少原創(chuàng)性研究成果，和成熟學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)還有待發(fā)展和完善。因此探討和研究職業(yè)教育體系中最高層次的教育———職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的問題，對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育的高層次、高質(zhì)量、高水平發(fā)展具有重要意義。

二、我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士培養(yǎng)模式

博士生培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它包括博士生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)考核三大要素。

1．培養(yǎng)目標(biāo)博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)決定著博士研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格，是整個(gè)博士研究生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制約著博士研究生教育內(nèi)容確定、模式選擇與構(gòu)成和培養(yǎng)質(zhì)量及評(píng)價(jià)，是博士研究生教育的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科由于起步較晚，發(fā)展較為緩慢，直到現(xiàn)在博士點(diǎn)大都設(shè)在師范院?；蚓C合院校的教育學(xué)院，所進(jìn)行的研究大都偏重職業(yè)技術(shù)教育原理方面，對(duì)博士生培養(yǎng)目標(biāo)的確定也強(qiáng)調(diào)其教育學(xué)屬性。如華東師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)為“具有先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論素養(yǎng)，熟悉國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育前沿理論和最新成果，了解我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況，全面掌握教育科學(xué)研究的方法，畢業(yè)后能獨(dú)立從事職業(yè)技術(shù)教育理論研究，能勝任本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、管理與決策咨詢工作。”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)突出了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的教育學(xué)屬性，忽略了它還應(yīng)該包含的職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)，從而造成現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果大都是移植、參照或借鑒教育學(xué)的相關(guān)理論，而缺乏能夠真正反映職業(yè)教育本身特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律的創(chuàng)新型理論。

2．培養(yǎng)過程（1）招生選拔我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)定位在教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，大部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士點(diǎn)進(jìn)行初試的專業(yè)科目都是教育學(xué)的相關(guān)課程（如職業(yè)教育課程與教學(xué)論、職業(yè)教育政策與管理、職業(yè)教育學(xué)等）。這種考核方式使理工科學(xué)生在入學(xué)考試中的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，考試對(duì)理工科學(xué)生的吸引力不大。筆者統(tǒng)計(jì)了近三年（2010～2012年）北京師范大學(xué)招收的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士的學(xué)科背景（如表3），發(fā)現(xiàn)所招收的博士生大都是具有教育學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言學(xué)等文科專業(yè)背景的學(xué)生，這會(huì)造成職業(yè)技術(shù)教育學(xué)“將教育與技術(shù)相結(jié)合，研究技能型人才特征與培養(yǎng)規(guī)律”的要求難以實(shí)現(xiàn)，博士生培養(yǎng)只能采取純學(xué)術(shù)理論研究生的培養(yǎng)模式，研究重點(diǎn)只能從教育學(xué)和文科角度展開而缺乏技術(shù)背景支持。這種招生選拔方式忽略了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)自身的特點(diǎn)，比較側(cè)重職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在教育學(xué)原理方面的發(fā)展而忽略了它對(duì)技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)出的博士研究難以滿足職業(yè)教育對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)人才的多樣化需求［8］。（2）課程設(shè)置由于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的博士點(diǎn)大部分設(shè)在師范類院?；蚓C合類院校的教育學(xué)院，因此所開設(shè)的博士生課程大都具有鮮明的教育學(xué)特色，比較注重對(duì)教育學(xué)基本原理的掌握。課程設(shè)置中除了學(xué)位公共課（政治、外語(yǔ)）由學(xué)校統(tǒng)一組織授課外，其它必修課及選修課基本都是與教育學(xué)原理及理論密切相關(guān)的傳統(tǒng)專業(yè)課程，方法論課程不多，很少涉及職業(yè)教育中具體的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)僅有文科背景的博士研究生也沒有規(guī)定必需選修其它院系的技術(shù)性專業(yè)課程。這種課程體系沒有考慮到職業(yè)教育和普通教育的差異，忽視了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究的是“技能型”人才的培養(yǎng)過程，容易使學(xué)生的研究領(lǐng)域長(zhǎng)期局限在教育學(xué)的狹小范圍內(nèi)，無法拓寬視野，很難在研究過程中將教育學(xué)原理與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的具體特點(diǎn)相結(jié)合做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。（3）教學(xué)方式目前各職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士點(diǎn)對(duì)博士生的教學(xué)方式偏重采取課堂學(xué)習(xí)———研究相結(jié)合的方法。第一學(xué)年主要是教師通過課堂教學(xué)進(jìn)行授課，偏重于老師講、學(xué)生聽的灌輸性教學(xué)方式，也有老師采用給出研討題目，學(xué)生選擇主題課下準(zhǔn)備、課上闡述的教學(xué)方式，還有的老師鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)前沿探討、專題講座、各種學(xué)術(shù)會(huì)議等，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌?guī)模的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議上做報(bào)告并與同行的前輩及同輩進(jìn)行交流，這些教學(xué)方式都能有效鍛煉博士生的思維能力、表達(dá)能力、人際交往能力及敏銳好學(xué)的素質(zhì)。但由于缺乏技術(shù)性背景知識(shí)使他們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)教育實(shí)踐，他們研究的問題通常只停留在教育學(xué)理論層面，而無法兼顧職業(yè)教育本身的職業(yè)性、技術(shù)性特征，無法真正接觸、全面了解職業(yè)教育。第二學(xué)年開始多數(shù)學(xué)生只埋頭于自身研究的問題而很少關(guān)注他人，缺乏共同研究討論的機(jī)會(huì)。因此造成職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士培養(yǎng)方式單一僵化，所研究的課題也大部分集中在理論層面，很少與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。（4）導(dǎo)師指導(dǎo)在我國(guó)的博士生入學(xué)考試中報(bào)考者會(huì)事先指定報(bào)考的導(dǎo)師姓名和研究方向，博士生考核成績(jī)合格被錄取后會(huì)由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督他在校期間的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師承擔(dān)著“評(píng)審員”和“引導(dǎo)者”的雙重角色（Murphy，2007），包括制定培養(yǎng)計(jì)劃、組織博士生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、指導(dǎo)博士生進(jìn)行科學(xué)研究并撰寫學(xué)位論文等。在這種培養(yǎng)方式中，博士生從開始學(xué)習(xí)直到畢業(yè)始終都由同一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，由于導(dǎo)師的精力有限，經(jīng)驗(yàn)有限，精通的研究領(lǐng)域有限，因此容易造成指導(dǎo)過程中指導(dǎo)形式單一、指導(dǎo)頻次少。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是教育學(xué)二級(jí)學(xué)科，博士生導(dǎo)師大都是教育學(xué)學(xué)科的教授和專家，比較擅長(zhǎng)教育學(xué)領(lǐng)域的研究，因而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)偏重教育學(xué)方向，這種導(dǎo)師指導(dǎo)方式一方面使博士生的研究課題可以在教育學(xué)原理方面做得很深入，另一方面也容易使博士生由于缺乏了解其它學(xué)科研究方法的機(jī)會(huì)難以博采眾家之長(zhǎng)，最終所培養(yǎng)出的博士往往“專”而不“博”，完成的學(xué)位論文也往往無法突出職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。

3．培養(yǎng)考核對(duì)博士研究生的培養(yǎng)考核方式主要是學(xué)位論文，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士研究生要求至少用兩年的時(shí)間進(jìn)行學(xué)位論文研究工作，學(xué)位論文形式可以靈活多樣，但選題要有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，要能夠解決職業(yè)教育中的實(shí)際問題。研究過程中要注重綜合運(yùn)用相關(guān)理論和科學(xué)研究方法，鼓勵(lì)理論研究與實(shí)例驗(yàn)證相結(jié)合。論文內(nèi)容應(yīng)能夠反映作者對(duì)理論基礎(chǔ)的掌握和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。大多數(shù)博士點(diǎn)要求職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士在讀期間要有一定數(shù)量（通常為2篇以上）與學(xué)位論文內(nèi)容相關(guān)的文章在CSSCI核心期刊上發(fā)表，這種要求在一定程度上影響了對(duì)博士研究生的個(gè)性化培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，容易造成論文數(shù)量多但創(chuàng)新性不高的結(jié)果。

三、對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1．科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出某領(lǐng)域教學(xué)、科研方面的高層次創(chuàng)造性人才。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)自出現(xiàn)之日起就與教育學(xué)和技術(shù)學(xué)都有著“與生俱來”的“親近”，它作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科所培養(yǎng)的博士首先應(yīng)該滿足教育學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)：“具有扎實(shí)的教育學(xué)學(xué)術(shù)功底和開闊的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)視野，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育手段，能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育科學(xué)學(xué)術(shù)研究的方法論、研究方法靈活運(yùn)用，并具有理論聯(lián)系實(shí)際分析與解決問題的能力”。此外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士由于具有自身的特殊性，還應(yīng)該具備職業(yè)性、技術(shù)性的特征，能夠在一定程度上掌握某專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)。也就是說，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是一種開放程度較高的學(xué)科，在博士生培養(yǎng)目標(biāo)上除了強(qiáng)調(diào)對(duì)一級(jí)學(xué)科———教育學(xué)的“?！币酝猓€須兼顧其專業(yè)特色而加大對(duì)“博”的要求。因此筆者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：“具有先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論素養(yǎng)，全面掌握教育科學(xué)研究的方法，熟悉國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域前沿理論和最新成果。能夠結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究并取得創(chuàng)造性成果?！币虼耍谂囵B(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型博士之外增加有技術(shù)背景的跨學(xué)科博士的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要課題。

2．采取靈活的招生制度生源的選拔過程直接決定著博士生的質(zhì)量和特征，它是博士培養(yǎng)過程的起點(diǎn)。職業(yè)教育是教育的一種類型，從教育學(xué)的角度研究是必要的，但同時(shí)它也是一門包含豐富內(nèi)容的綜合類學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)之初就表現(xiàn)出鮮明的多學(xué)科性，每個(gè)學(xué)科都有著自身獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求與思維方式，因此需要以多種學(xué)術(shù)視角對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)進(jìn)行研究，不僅需要管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等文科類視角，也需要專業(yè)技術(shù)等理工科研究視角。目前的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士生入學(xué)考試對(duì)教育學(xué)科目的側(cè)重比較容易造成錄取的學(xué)生專業(yè)來源比較固定、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、掌握知識(shí)過于理論化。為擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的研究視角我們應(yīng)該增加招收跨學(xué)科的博士研究生，在招生選拔過程中要逐步形成跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的理念，探索多種招生錄取途徑，擴(kuò)大博士生導(dǎo)師的招生自，導(dǎo)師在招生的過程中把好面試關(guān)。適當(dāng)?shù)卦黾佑欣砉た票尘暗牟┦可浫”壤?，鼓?lì)理工科碩士或具有同等學(xué)力資格的專業(yè)技術(shù)人員報(bào)考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士學(xué)位，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士生源專業(yè)背景多樣化，使跨學(xué)科博士在科研過程中充分發(fā)揮理工科專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，從教育與技術(shù)等多個(gè)視角對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)進(jìn)行深入綜合研究，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)高層次人才的要求。

3．合理的個(gè)性化課程設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育學(xué)兼有教育和技術(shù)的雙重特點(diǎn)，需要加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科博士的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的博士生培養(yǎng)方案都是基于本科———碩士———博士連續(xù)性的假設(shè)制定的，沒有考慮跨學(xué)科博士培養(yǎng)問題，這使跨科職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士的培養(yǎng)遇到重大挑戰(zhàn)。比如從理工類跨學(xué)科到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的博士，教育學(xué)基礎(chǔ)理論比較薄弱，他們進(jìn)入新的領(lǐng)域面臨思維習(xí)慣轉(zhuǎn)換、科研能力調(diào)整等諸多問題。所以首先導(dǎo)師應(yīng)該接受不同學(xué)科學(xué)生由于各種學(xué)科背景所帶來的隔行如隔山的客觀現(xiàn)實(shí)，提高對(duì)跨學(xué)科博士個(gè)體差異的關(guān)注度，針對(duì)每個(gè)跨學(xué)科博士的具體情況制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，指定補(bǔ)修的教育類專業(yè)課程，提高課程內(nèi)容的前沿性、綜合性，教導(dǎo)學(xué)生將多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段進(jìn)行有效整合的方法，使跨學(xué)科博士能夠發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究領(lǐng)域取得創(chuàng)新性進(jìn)展。對(duì)于沒有跨學(xué)科的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士，由于研究對(duì)象的特殊性也應(yīng)該選修一定數(shù)目的技術(shù)類專業(yè)課程以加深對(duì)職業(yè)教育的了解，擴(kuò)充自身的學(xué)術(shù)視野，最大限度地?cái)U(kuò)展知識(shí)和技能，使自己的綜合素質(zhì)得到提升。

4．探索新的教學(xué)方式職業(yè)技能是職業(yè)教育教學(xué)的核心目標(biāo)之一，職業(yè)院校的教師在教育實(shí)踐中大量使用項(xiàng)目式教學(xué)和行動(dòng)教學(xué)方法，這就使跨學(xué)科博士有機(jī)會(huì)利用他們的專業(yè)技術(shù)背景優(yōu)勢(shì)，親自參與職業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)探索不同類型的技能人才培養(yǎng)規(guī)律，從中深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育是一門“做中學(xué)”的學(xué)問。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要首先對(duì)跨學(xué)科博士生進(jìn)行常規(guī)的教育學(xué)科的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，包括系統(tǒng)地掌握教育學(xué)理論和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)以及對(duì)教育學(xué)科研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)表達(dá)方式的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓跨學(xué)科博士學(xué)習(xí)改變?cè)?jīng)的單一、靜態(tài)、線性思維方法，學(xué)習(xí)利用多元思維方式拓展自身的學(xué)術(shù)視野，學(xué)會(huì)利用不同學(xué)科領(lǐng)域的思維方法進(jìn)行思考。這種跨學(xué)科人才的培養(yǎng)將會(huì)推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的快速發(fā)展，促進(jìn)新思想的產(chǎn)生和有價(jià)值、創(chuàng)造性研究成果的出現(xiàn)，最終形成學(xué)習(xí)———實(shí)踐———研究探討相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士培養(yǎng)方式。同樣對(duì)于沒有跨學(xué)科的博士生來說，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育原理方面的研究時(shí)，為了增強(qiáng)研究成果的實(shí)用性和可靠性，也應(yīng)該盡量爭(zhēng)取到生產(chǎn)一線或教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的機(jī)會(huì)，比如可以對(duì)某種特定專業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，也可以安排博士生在職業(yè)教育院校或研究所做助教或助研。

5．導(dǎo)師組或?qū)焾F(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)方式職業(yè)技術(shù)教育學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，研究對(duì)象具有教育學(xué)和專業(yè)技術(shù)雙重特點(diǎn)，傳統(tǒng)一對(duì)一的導(dǎo)師指導(dǎo)模式已很難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求。為滿足其跨學(xué)科的研究特點(diǎn)，一方面要加強(qiáng)教育學(xué)科和其它學(xué)科導(dǎo)師之間的相互交流與合作，鼓勵(lì)導(dǎo)師參加交叉學(xué)科中心、項(xiàng)目和研究工作，帶領(lǐng)博士多參與具體的科研項(xiàng)目，讓博士多與學(xué)科帶頭人、博士后研究人員及其他導(dǎo)師交流合作；另一方面要增加校企合作，完善對(duì)校外專業(yè)人士的兼職教師聘用制度，以形成由多名具有不同專長(zhǎng)和不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組或?qū)焾F(tuán)隊(duì)，使博士生可以在不同領(lǐng)域獲得更多的調(diào)研及參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，博采眾長(zhǎng)，增加博士生的科研能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)成“參與科研———獲得指導(dǎo)———提高能力”的培養(yǎng)鏈條，保證學(xué)科培養(yǎng)研究的廣度和深度。要避免將博士生培養(yǎng)變成狹隘的專業(yè)培訓(xùn)，以做到“博士要博”。導(dǎo)師與博士生在合作期間為實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)術(shù)目標(biāo)會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)，形成師生相長(zhǎng)關(guān)系。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)博士生大膽探索，勇于創(chuàng)新，但由于導(dǎo)師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)豐富的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)，必要時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加入一定程度的強(qiáng)勢(shì)指導(dǎo)，當(dāng)然這也是以溝通為前提的，導(dǎo)師也應(yīng)該一定程度考慮和尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見。導(dǎo)師指導(dǎo)方式應(yīng)該靈活多樣并適當(dāng)增加與博士生見面交流的機(jī)會(huì)，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，合作過程中導(dǎo)師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)科繼承人的情懷培養(yǎng)博士生，避免雇傭關(guān)系，建立正確的科研規(guī)范，在學(xué)科集體中形成一種公正、團(tuán)結(jié)和奮斗的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)