導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學課改論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從初中數(shù)學新課程改革以來，也有不少教師主動地參與到教育教學改革工作中來，也有部分教師處于觀望狀態(tài)。其原因是，大家對教育教學改革的意義認識不一致。對教育教學改革如何開展沒有借鑒的經(jīng)驗，不知道從何下手?，F(xiàn)在真正參與教育教學改革的老師，教育教學改革的徹底程度也不近相同。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，學生也積極的參與，好像效果很好，可是，當我們細心觀察和思考，不難發(fā)現(xiàn)由于教師盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析，還有的教師對發(fā)揮學生的主體作用認識不到位，教師的課堂引導不到位，使得課堂氣氛熱烈卻收效甚微。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因是教師對新課程教學理念的理解不到位，教學改革中過于追求形式，不注重內(nèi)容導致的結(jié)果，這樣的教學改革并不可取。我們提倡的教學改革需要教師的真抓實干，注重實效，有效地推進教學改革才是每一位教師要做到事情。

二、創(chuàng)設情境教學過程中不能流于形式，要注重內(nèi)容

初中數(shù)學新課標教學理念，強調(diào)教師要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。這是因為新課程教學建立在學生的自主學習的基礎上，要讓學生實現(xiàn)自主學習教師就不能采取壓制性手段，強迫學生學習，教師必須要讓學生有“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。要促成這樣的轉(zhuǎn)變，教師需要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個學生最好的老師。學生有了興趣就能夠表現(xiàn)出積極的自主學習傾向。學生就會樂于參與學習過程并樂此不疲。所以，想辦法激發(fā)學生的學習興趣就成為我們教學改革現(xiàn)階段的教學突破口。在教學開始階段實施教學情境是一種激發(fā)學生學習興趣的有效的手段。教師通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，能夠讓學生身處教學情境中，引起學生的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而嘗試解決問題。這樣就引起了學生的學習興趣，并對接下來的自主探究環(huán)節(jié)起到了重要作用。教學情境的創(chuàng)設，目的是要激發(fā)學生的學習興趣，方法是要把教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?？梢?，創(chuàng)設教學情境,不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能,而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境而情境，把教學情境進行虛構，使得數(shù)學課脫離生活實際，這樣的結(jié)果不僅不利于教學情境的作用的發(fā)揮，更使得初中數(shù)學教學脫離的實際生活，失去了數(shù)學存在的實際意義。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境,并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規(guī)律,，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設的情境還應該賦予一定的時代氣息。

篇2

1．新課教學中的練習設計在新課教學時，教師需把握新知與舊知之間的密切聯(lián)系，抓準各知識點之間的邏輯關系．因此，在新課練習時，教師應考慮學生認知結(jié)構，課堂練習側(cè)重基礎知識與技能的訓練．同時，根據(jù)教學目標中的不同要求(知識理解、知識與技能把握、知識應用)加以精心設計．另外，設計聯(lián)系時，還需與課堂例題與實際生活緊密相關，讓他們在練習時把握相關類型數(shù)學題目的正確書寫格式與書寫要求，把握解題思路與解題方法，同時利用與當堂檢測類似的練習來檢測教學效果，檢查是否實現(xiàn)了教學目標，以便調(diào)整教學計劃．例如:教學《整式的加減》，教師可以設計課堂練習，檢查學生學習效果，鞏固學生所學知識．習題1已知某個多項式與多項式x2+9x的和為3x2+4x－1，那么此多項式為．解該題的關鍵是熟練運用多項式的加減運算、去括號法則，括號里各項需變號，括號前添負號．習題2已知:A－2B=7a2－7ab，B=－4a2+6ab+7．請求:①A等于多少?②若(b－2)2+|a+1|=0，求A值．該題主要考查的是非負數(shù)性質(zhì)與整式化簡．

2．復習課教學中的練習設計在復習課教學中，練習設計需優(yōu)選習題與例題，以讓學生回顧所學基礎知識，并學會整合各知識點，在練習過程中把握知識點的邏輯關系，以提高學生思維能力，讓他們能夠融會貫通，學會舉一反三．其次，應選擇具有加強綜合性的例題，促使學生運用章節(jié)知識來求解復雜綜合題，使其獲得成功感．例如:學習完《勾股定理》單元知識后，教師可設計或選擇各類復習習題．(1)達綱練習:判斷題:①底邊長是6，面積是12的等腰三角形的腰長是5．();②兩直角邊的比為槡1∶3直角三角形三內(nèi)角比是1∶2∶3．選擇題:①在ABC中，∠A=30°，∠C=90°，M是AB的中點，ABMD與AC相交于D，如果MD=7，那么BC長為槡槡A．143B．73C．14D．7②直角三角形斜邊上的高分斜邊是1∶2，那么三條高之比是槡槡槡槡A．2∶3∶2B．1∶2∶3槡槡槡槡C．2∶3∶6D．1∶2∶2(2)素質(zhì)優(yōu)化訓練:如果a，b，c是直角三角形ABC的三邊長，其中c是斜邊，且斜邊上的高是h，請證明a+b＜c+h．(3)生活實際運用:某校A和直線公路B相距3000m，同時和此公路上的某車站D相距5000m，若要在公路邊修建一家商店C，使其與A校及車站D的距離相同，則該店和車站相距多少米?這樣，通過不同類型的習題，由簡單至復雜，幫助學生回顧知識，學會遷移知識，運用知識，從而提高學習效率．

二、依據(jù)學生特點和差異，有效設計練習

1．關注學生差異，分層練習在數(shù)學學習中，由于學生的創(chuàng)造力、思維力等存在一定差異性，因而為更好地滿足每位學生的學習需求，促進學生全面發(fā)展，發(fā)揮他們的學習潛能，教師在練習設計時則需注意分層原則．同時，所設練習需有梯度性，遵循循序漸進原則，從易至難，從簡至繁，讓學生層層遞進，逐步提升，讓全班學生通過練習均能有所進步．這就需要教師依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，考慮學生思維、知識與能力差異，而選擇各種層次習題，根據(jù)不同能力要求，將習題分為“附加題”、“選做題”與“必做題”，從而讓各層次的同學都能夠進行練習，得到不同并且有利于舒緩學生的學習壓力，消除緊張情緒，體驗成功的快樂，進而增強學習信心，讓學生有不同發(fā)展．

篇3

中國期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會在2個工作日之內(nèi)給予辦理審稿，并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來信咨詢者當天回信，敬請查收。本站提供專業(yè)的服務和論文寫作服務，省級、國家級、核心期刊快速發(fā)表。

【摘要】新課改、新理念、新思維， 促使當今初中數(shù)學教學新方式、新模式， 力圖使得學生獲得新方法、新知識， 構建新思維， 逐步形成新意識、創(chuàng)新能力， 進而提升創(chuàng)新素質(zhì)， 我認為這就是我們當今初中數(shù)學教學要追求的目標。在當今新一輪課程改革中， 教師教學理念和學生學習方式都發(fā)生了改變， 將小組合作學習形式納入課堂中， 使合作學習成為新課程的一個亮點?！娟P鍵詞】新課改、新理念、新思維， 促使當今初中數(shù)學教學新方式

【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿 論文投稿

【正文】

新課改、新理念、新思維， 促使當今初中數(shù)學教學新方式、新模式， 力圖使得學生獲得新方法、新知識， 構建新思維， 逐步形成新意識、創(chuàng)新能力， 進而提升創(chuàng)新素質(zhì)， 我認為這就是我們當今初中數(shù)學教學要追求的目標。在當今新一輪課程改革中， 教師教學理念和學生學習方式都發(fā)生了改變， 將小組合作學習形式納入課堂中， 使合作學習成為新課程的一個亮點。本人覺得: 只有這樣才能實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》總目標的規(guī)定:“學會與合作， 并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！?/p>

一、數(shù)學合作的意義所謂數(shù)學合作學習， 是教學中學生學習的一種組織形式， 是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務， 按照明確的責任分工進行的互學習。這是一種社會型學習模式， 主要致力于構建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。正由于早年在美國興起的合作學習， 因其先進的理念， 有效的形式， 出色的效果而成為當今新課標所倡導， 其意義在于: 一是采用這種方式學習有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)。二是數(shù)學合作學習有助于提高學生交往技能。人際交往技能同認知技能、動作技能一樣， 應該在中小學得到系統(tǒng)訓練?！霸诤献髦袑W會學習， 在學習中學會合作”， 這句話恰恰表明， 合作學習既是學習取得成功的條件， 同時其本身也是一種重要的學習目標。三是數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。以往教學以教師為中心， 個別學生接受提問或上臺板演， 其余大多數(shù)學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式， 則大大增加學生參與的機會。不同的學生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言， 合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產(chǎn)生的不足。老師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組， 進而深入到小組中的個人， 為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中， 每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

【文章來源】/article/64/3184.Html

【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務。提供畢業(yè)論文、學術論文的寫作發(fā)表服務；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導。 “以信譽求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務，為您的學習、工作提供便利條件！自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務，同時建立了自己的網(wǎng)絡信譽體系，我們將會繼續(xù)把信譽、效率、發(fā)展放在首位，為您提供更完善的服務。

聯(lián)系電話: 13081601539

客服編輯QQ：860280178

論文投稿電子郵件: 1630158@163.com

投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目

如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

聲明：

本站期刊絕對正規(guī)合法

并帶雙刊號(CN，ISSN)，保證讓您輕松晉升

篇4

論文摘要：數(shù)學新課程給初中數(shù)學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下應注意的幾點問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。

全日制九年義務教育《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。《新課標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結(jié)構、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。

作為一名初中數(shù)學教師，經(jīng)過一系列的教學實踐，作者對新課程改革下的初中數(shù)學教學頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學生的學習方式要從被動接受學習轉(zhuǎn)向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、教學中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將實際問題歸結(jié)為數(shù)學問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學教學活動搞好，還要將數(shù)學課堂教學作為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實踐活動課，通過設計與生活實踐密切聯(lián)系的活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學問題，“數(shù)學教學應建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導學生深入生活實際，幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象”。

另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學習成功的樂趣。

二、新課程改革對初中數(shù)學教師的要求

教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。初中數(shù)學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數(shù)學課程體系，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

教師應具備創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內(nèi)容以及對教學內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。

三、初中數(shù)學新課程改革中應處理好的幾個關系

隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉(zhuǎn)變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數(shù)學新課程改革，就必須處理好以下幾個關系：教學內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關系?！稊?shù)學新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學實踐中，應該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學問題的本質(zhì)，增加學習的趣味性。

現(xiàn)代信息技術與教材的關系。《數(shù)學新課程標準》強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”?，F(xiàn)代信息技術在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡已經(jīng)成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術的進步，表明傳統(tǒng)教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數(shù)學教學實效。

不同等級不同教材的之間的關系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責就是忠誠地執(zhí)行設計好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力．處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關系，是新課程背景下對數(shù)學教師提出的新要求。

篇5

【關鍵詞】初中數(shù)學教學情感價值觀滲透

一、情感教育與初中數(shù)學教學

就初中數(shù)學這門特殊的學科而言，鑒于數(shù)學具有科學性、抽象性和嚴密性等特點，學生在學習的過程中，具有一定的難度。因而，在初中數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，促使學生更好地進入到課堂學習中，一直成為一線教師研究的重點。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認知因素，也對學生的認知學習具有主導性的作用。對此，我國著名的教學學家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見，在課堂教學中，情感教育具有十分重要的價值。一方面，從心理學的角度上來講，在初中數(shù)學課堂教學中，只有加強學生的情感教學，才能促使學生保持學習的積極性和主動性，進而促使學生在初中數(shù)學學習中，努力克服學習中的困難，不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣；另一方面，從智力活動的角度上來說，教師在具體的教學中，通過情感教學的滲透，可將情感的信號功能傳達給學生，并最大限度引起學生的注意，以更好地提升學生的智力活動，促使學生更好地進行初中數(shù)學學習[1]。

二、初中數(shù)學教學中滲透情感的途徑分析

1.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

情感屬于一種內(nèi)心的感受，主要是通過情感的交流，使得人與人之間的距離不斷被拉近，進而促使人與人之間的交流和合作等更加順暢。基于此，在初中數(shù)學課堂教學中，實施情感教育的過程中，首先要創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境、奠定良好的教學氛圍，進而保障初中數(shù)學課堂教學順利開展。一方面，在構建良好教學環(huán)境時候，教師必須要充分借助個人的魅力，贏得學生的喜愛、信任等，并且在教學的過程中，對教材進行深入的研究和分析，明確數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，并在講課的過程中充分借助自己的深情，去感染學生；另一方面，教師在構建良好教學環(huán)境的時候，必須要尊重和愛護學生。尤其是針對初中學生這一特殊的群體來說，正處于叛逆期，且興趣不夠穩(wěn)定?；诖?，教師在數(shù)學教學中，必須要用心、用愛去包容學生，并與學生進行有效的溝通；最后，教師在構建良好的教學環(huán)境時，還必須要站在學生的角度上，與學生主動交朋友，與學生平等相處，在與學生一起鍛煉、一起學習的過程中，不斷拉近與學生之間的距離。

2.在初中數(shù)學課堂上滲透情感

（1）在教學設計上滲透情感。在滲透情感教育的目的下，教師在進行初中數(shù)學教學設計的時候，必須要改變傳統(tǒng)的教學設計方式，充分做到：一方面，在進行課程教學設計的時候，不應該只關注自己的講課框架，還必須要設置一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學生的注意力，進而更好地進行情感滲透。例如，在進行“勾股定律”教學設計中就滲透了一定的情感，將一些具有趣味性的問題融入到教學設計中，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的；另一方面，在具體進行教學設計的時候，還必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的設計模式，切實結(jié)合學生的知識接受能力存在差異的現(xiàn)狀，無論是在教學目標、教學內(nèi)容、練習設計，還是作業(yè)設計的時候，均結(jié)合不同層次學生的實際情況，進行有針對性的設計，促使所有層次的學生在課堂學習中，均能有所收獲、有信心，樹立學好數(shù)學的自信心。（2）創(chuàng)設一定的教學情感，實施情感教育。在初中數(shù)學課堂教學中滲透情感教育的時候，必須要借助一定的教學方式，使得初中數(shù)學課堂教學氛圍活躍起來，進而最大限度激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中，教師就可充分結(jié)合教學的內(nèi)容，以及學生的學習情況、認知特點等，創(chuàng)設出一定的教學情境，進而使得初中數(shù)學課堂不再枯燥、不再空洞，使得初中數(shù)學的課堂教學更具有趣味性，進而最大限度調(diào)動了學生的情感，促使其積極主動參與到初中數(shù)學課堂學習中。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”教學中，教師就充分記住多媒體的形式，給學生播放了一段天氣預防，并指導學生在這一教學情境中，了解“-7℃、7℃”的具體意義。如此一來，在這種教學情境中，整個數(shù)學課堂教學氛圍變得更加活躍，也在很大程度上調(diào)動了學生的情感，集中了學生的注意力，并點燃了學生的學習熱情。（3）積極鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。鑒于初中數(shù)學的學科特點，而初中學生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個學生的思維能力也有所不同?；诖?，部分學生在初中數(shù)學的學習中，存在較大的難度。甚至部分學生在學習的過程中，由于自我認知不足、期望過高等，致使其在學習受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學教學中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學中，積極鼓勵和引導學生，以幫助學生順利攻克學習中的難點，進而幫助學生體驗到成功的樂趣。對此，相關的教學研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學中，對學生進行經(jīng)常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學生效果好得多，更能激發(fā)學生的學習信心。

3.在數(shù)學作業(yè)中滲透情感教育

在初中數(shù)學課堂教學中，作業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學生進行知識鞏固的重要途徑，也是教師對學生進行情感教育的重要途徑。具體來說，教師在借助數(shù)學作業(yè)實施情感教育的過程中，必須要做到兩個方面：一方面，教師要對學生的數(shù)學作業(yè)進行認真批改，并在批改的過程中，找出學生存在的問題，以及關鍵點。同時，在對作業(yè)進行批改的時候，教師應采用鼓勵性的語言，盡量減少批評性語言的運用，進而實現(xiàn)情感教育的目的；另一方面，教師在借助作業(yè)對學生進行情感教育的時候，還要注重與學生之間的溝通。尤其是在面對作業(yè)存在問題的學生，教師必須要以真誠的態(tài)度與學生進行溝通，并感化學生。需要說明的是，在與學生進行溝通的過程中，必須要對學生的心理情況進行充分的把握，并確定出具體的溝通方式。并且在溝通中，還要對學生存在的問題和原因進行分析，然后在此基礎上給予具體的指導，不斷提升學生自身的能力。

篇6

一、“一壇兩室”：青年教師專業(yè)發(fā)展的組織保障

1.成立初中數(shù)學青年教師成長論壇，搭建教師成長互動平臺。

青年教師的成長與發(fā)展需要平臺。為此，筆者從成為教研員開始，就著手謀劃構建本市初中數(shù)學青年教師成長交流的新平臺，以此加快提升青年教師的整體素質(zhì)。三年后，以“我的成長規(guī)劃”為主題，以“成就自我，振興港城初中數(shù)學教育”為核心理念的“連云港市初中數(shù)學青年教師成長論壇”成立。該論壇通過開展形式多樣的主題活動，為青年教師樹榜樣、明方向、指路子、促發(fā)展。同時，該論壇在鳳凰數(shù)學網(wǎng)上建有“連云港市初中數(shù)學青年教師成長論壇”專題貼，解決青年教師成長與發(fā)展中遇到的問題，從而有效地加速了青年教師的成長。在2008年進行的全市“十百千”龍頭工程評選活動中，全市共有9名初中數(shù)學教師被評為“百名教學能手”，全部為該論壇成員。在2008年舉行的連云港市初中數(shù)學教師基本功比賽中，共有35名論壇成員參加第二輪比賽，占第二輪總參賽人數(shù)的四分之一，最終有33人獲獎。在2010年市學科帶頭人的評選中，有26位論壇成員被評為連云港市初中數(shù)學學科帶頭人。

2.組建初中數(shù)學協(xié)作研究工作室，搭建教研協(xié)作聯(lián)動平臺。

青年教師的發(fā)展僅有論壇互動平臺是遠遠不夠的，還必須要構建協(xié)作平臺。為了使青年教師的發(fā)展更具指向性，我們于2008年成立了連云港市初中數(shù)學協(xié)作研究工作室，工作室由教學設計與案例分析研究組、模式構建與有效教學研究組、數(shù)學實驗與實踐活動研究組、考試命題與試題評價研究組、教材教法與教輔建設研究組組成，成員由市初中數(shù)學名師、學科帶頭人、省市優(yōu)質(zhì)課獲獎者、教壇新秀、骨干教師、青年教師培養(yǎng)對象等人員共計130人構成。

該工作室將名特優(yōu)教師、骨干教師與青年教師培養(yǎng)對象混合編組，每組定期開展主題研討活動，使得青年教師有更多的機會與骨干教師進行面對面交流。通過名特優(yōu)教師的言傳身教，有一批青年教師得以迅速成長。

3.成立“孫朝仁中學數(shù)學港城名師工作室”，搭建骨干教師高位引領平臺。

我市于2011年成立“港城名師工作室”，筆者申報的“孫朝仁中學數(shù)學港城名師工作室”入選其中。名師工作室有三個方面的工作要求。一是做導師，出高徒。名師工作室的主持人既是工作室的負責人，也是工作室成員的導師。今天的工作室成員極有可能成長為明天的領銜人，今天的工作室領銜人極有可能成為全省乃至全國的名師。二是重引領，求實效。名師工作室的主要任務之一就是要引領教師加速專業(yè)成長，引領課堂教學改革。采取上研討課、開展學術論壇、組織教師講座等多種形式，進行專業(yè)引領，力求有實效。三是多研究，出成果。實踐能力提高了，研究能力提高了，輻射能力提高了，就是出成果。我們名師工作室以省教育科學規(guī)劃“十一五”重點資助課題“動手‘做’數(shù)學――數(shù)學實驗課程的設計與開發(fā)研究”以及全國教育科學規(guī)劃“十二五”教育部單位資助課題“初中數(shù)學實驗的設計與實施策略研究”為抓手，采取項目推動策略，市內(nèi)與市外聯(lián)動（與南京、徐州、鹽城等市教師合作），校際間齊動，給青年教師“搭臺子，引路子，壓擔子”。

工作室成立兩年來，開展了十余次主題研討活動，取得了顯著成果。編著了《初中數(shù)學實驗教學的理論與實踐》一書，撰寫“數(shù)學實驗”主題論文二十余篇。成員中有1位教師被評為教授級高級教師，7位教師被評為市“333工程”高層次人才，3位教師入選市“港城名師”，2位青年教師在2012年江蘇省首屆基礎教育教師基本功比賽中獲得一等獎（全省共8名一等獎），2位教師成為市“首批學術領軍人才培育對象”（全市中小學僅16位）。

二、“一體兩翼”：青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制

1.以課堂教學為主體，搭建青年教師課堂展示活動平臺。

青年教師的成長主要在課堂，課堂教學是一個教師專業(yè)發(fā)展的立足點。因此，我們的“一壇兩室”活動都以“課”為載體，要求執(zhí)教研討課的青年教師，每一節(jié)課都要從細小處著眼，從微觀上改起，敢于提出新想法，勇于實踐新設計，教案有自己獨特的構思，解決問題有自己與眾不同的考慮；通過備課、說課、研課、上課、看課、評課等活動，提高自己把握教材、駕馭課堂的能力和水平。

我們?yōu)榍嗄杲處煷罱ㄈ珖⑹〖壗虒W交流展示平臺。2007年，筆者作為江蘇省送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程的專家組成員，指導與審核初中數(shù)學的錄像課教學設計。連云港市作為承擔錄像工作的4個市之一，有12節(jié)課的錄制任務。借此機會，我們組織了由10個人組成的團隊，有的負責備課，有的進行腳本撰寫，有的進行課件制作，分工協(xié)作，共同打造這12節(jié)課。2012年，筆者與團隊成員參與了電化教育電子音像出版社出版的《義務教育課程標準（2011版）案例解讀》系列節(jié)目，完成了初中數(shù)學“綜合與實踐”部分的案例設計、授課任務。在完成這些任務的同時，培養(yǎng)了一批青年教師。

我們還為青年教師搭建全國、省級賽課展示平臺。近幾年，在全省初中數(shù)學青年教師優(yōu)秀課評比活動中，我市選送的5位選手全部獲得一等獎。在2010年教育部課程教材發(fā)展中心舉辦的“首屆新課程優(yōu)秀課觀摩與評比活動”中，我市選手張紅老師作為江蘇省唯一代表參加現(xiàn)場比賽，經(jīng)過說課、上課比賽，最終獲得特等獎。這是我市歷史上教師賽課的最好成績。

2.以課題研究為左翼，搭建教師成長項目推動平臺。

筆者認為，要想“教”得有效，必須引導教師開展研究，只有研究才能使“教”更有意義，也才能真正意義上促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。為此，我們采取項目推動策略，引導和帶動青年教師開展課題研究，以此來促進青年教師的專業(yè)發(fā)展與提升。我們在課題研究過程中，要求青年教師勤于積累，善于思考，及時把聽課與研討的感受記下來，并從理論依據(jù)上做進一步的完善提高，從實施環(huán)節(jié)上做進一步的補充修正。

我們承擔了省教學研究重點課題“深化初中數(shù)學課改的行動研究”的子課題“動手‘做’數(shù)學――數(shù)學實驗課程的設計與開發(fā)研究”。利用此契機，我們從初中數(shù)學協(xié)作研究室中選取二十余人，成立了課題研究組。至今課題組已經(jīng)開展專項活動三十余次，開設“數(shù)學綜合與實踐”研討課二十余節(jié)，收集與整理“數(shù)學綜合與實踐活動”案例32個，編著《數(shù)學綜合與實踐活動》教科書5冊，參與編著《動手做數(shù)學的實踐與創(chuàng)新――初中數(shù)學綜合與實踐活動的設計與開發(fā)》《初中數(shù)學實驗教學的理論與實踐》兩本書，提高了青年教師的成長品位。為了深化對數(shù)學實驗的研究，筆者于2012年申報課題“初中數(shù)學實驗的設計與開發(fā)研究”，獲教育部立項。

3.以論文撰寫為右翼，搭建教師內(nèi)涵發(fā)展“自動”平臺。

篇7

【關鍵詞】 多元智能理論；初中數(shù)學；認識；運用

初中時期是人生中很重要的一個時期，它是以后再教育的基礎，也是各種學習習慣形成的階段，又是心理發(fā)育的關鍵年齡，是心理障礙較多的時期。在實施素質(zhì)教育的今天，正確引導初中學生形成良好的學習習慣，掌握科學的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理品質(zhì)，是擺在我們教師面前的重大課題。

1983年，哈佛大學心理學教授霍華德?加德納(Howard Gardner)提出了多元智能(Multiple Intelligences)理論，認為人智能結(jié)構的七種智能的形式，即語文智能(Linguistic Intelligence)、邏輯-數(shù)學智能 (Logical-Mathematical Intelligence)，視覺-空間智能(Visual-Spatial Intelligence)、身體-動覺智能(Bodily-Kinesthetic Intelligence)、音樂智能(Musical Intelligence)、人際關系智能(Interpersonal Intelligence)及自我認識智能(Intrapersonal Intelligence)；十二年后，Gardner提出第八種智能，即自然觀察的智能(Naturalist Intelligence)；近來，Gardner提出第九種智能，即存在智能(Existential Intelligence)。它詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。本文旨在探討多元智能理論的對于初中數(shù)學教學的啟示。

1 對多元智能理論的認識

1.1 整體觀。Gardner指出，每個人都同時擁有九個方面的智能，即九種智能以整體的方式存在于個體。這是多元智能理論帶給教育的“最珍貴的禮物”。它使老師看到了每個學生都具有多種潛能，看到了每個學生都是潛在的天才，增強了我們對每一個人接受教育的可能性的信心。

1.2 辯證觀。Gardner認為，由于受不同環(huán)境和教育的影響及制約，每個人的智能類型都有差異性，都是不同的優(yōu)勢智能和劣勢智能的組合。學校是教育的主體，因此，Gardner提出了“以個人為中心的學校教育”的目標。老師通過辯證的分析學生的智能狀態(tài)，使教育在每個人身上得到最大成功。

1.3 實踐觀。多元智能理論強調(diào)，智力是個體生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力，智力是解決實踐問題的能力。數(shù)學中的許多知識都來源于實踐，又為實踐服務，如金融保險、基金股票與資本市場等等。在這一理論的指導下，初中數(shù)學教學中應有意識的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，善于開發(fā)學生的智力。

1.4 發(fā)展觀。智能是發(fā)展的，是可以培養(yǎng)的。人的多元智能發(fā)展水平的高低關鍵在于開發(fā)，每一種智能在生活中都是必需的，每一種智能通過恰當?shù)慕逃陀柧毝伎梢园l(fā)展到更高的水平。人的潛能是無限的，人的智能也是可以通過培養(yǎng)和訓練得到提高的。這樣可以使學生特別是學習成績較差的學生對自我有一個新的認識，進而樹立自信，覺得“我是能學好數(shù)學的”，從而達到最佳學習狀態(tài)。

2 多元智能理論在初中數(shù)學教學中的運用

將多元智能理論運用于初中數(shù)學課堂教學，以下幾方面是我的心得體會：

2.1 多元導入教學內(nèi)容。將初中數(shù)學課的開始從學生愛聽的故事導入，從實際問題導入，從直觀的動畫導入，這樣的教學開場一下就能調(diào)動起學生的多種智能，引發(fā)了學生的思考。這樣的課堂導入，激趣激思，從而使學生在愉悅情趣之中學習了數(shù)學。

多媒體課件可以給學生直觀的畫面和豐富的情境，將其運用于教學中，是利用視覺-空間智能理解掌握知識的好辦法。能夠調(diào)動學生多種感官系統(tǒng)參與學習，對理解知識非常有益。實踐證明多元導入這一教學策略能有效的實現(xiàn)課堂教學事半功倍的效果。

2.2 引導學生發(fā)展智能強項，帶動其智能弱項發(fā)展。數(shù)學概念是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)屬性的概括和反映，抽象性是它的一個特點。有的學生善于通過對抽象的數(shù)學概念和符號的智力操作，而語言和數(shù)學智能不足的學生常需要通過真正的模型和材料去構成假設和檢驗假設。另外，公式的教學中，如果只滿足了記住要件和結(jié)論，會使學生知其然，不知其所以然，導致學生死記硬背和簡單的模仿，這樣也會阻礙學生數(shù)學思想的形成與邏輯思維能力的提高。

2.3 鼓勵學生進行公開討論。語言是思維的載體。在數(shù)學教學過程中，鼓勵學生將自已的思維過程講出來，以展示思維過程，可以充分鍛煉其語言能力。同時，在融洽和諧的課堂氛圍中，使學生理順思路，學會思考，他們的學習積極性和主動性得到發(fā)揮，有助于數(shù)學邏輯智能的開發(fā)和培養(yǎng)。

2.4 開展合作學習。合作學習是在由異智的學生所組成的小組中，按照一定的學習目標，通過共同的學習活動，使合作的每個成員都達到目標。合作學習中既要發(fā)揮和培養(yǎng)了學生的人際關系智能，也能更好地掌握基本技能和概念，促進他們的數(shù)學邏輯智能的發(fā)展。這也是對新課程改革要求“把學習時間和學習過程還給學生”的詮釋。

例如開展數(shù)學興趣小組活動，它是利用學生的人際關系智能和自我認識智能來培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯智能的有效途徑。教師可以根據(jù)學生的智能強項不同，把不同類型的學生組成小組。設計一些學生互相配合才能解決的問題，在小組活動中，每個學生的思維的火花可以不斷迸發(fā)，實現(xiàn)了使學生達到多元互動，開發(fā)了學生多元智能，也正體現(xiàn)了時代的要求。

2.5 建立多元評價體系。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系是多元智能理論的體現(xiàn)，也是課改的明確要求。在教學過程中，除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現(xiàn)的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數(shù)學小論文、編寫數(shù)學小報、生活數(shù)學調(diào)查等活動，并對學生的表現(xiàn)進行評價，進行綜合評分，獲得了比較全面的評價結(jié)論，也促進了學生多種智能的共同培養(yǎng)。

篇8

關鍵詞：教學策略 中學數(shù)學 數(shù)學探究教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0093-01

初中數(shù)學新課程目標要求：初中數(shù)學課堂要使知識教學和能力培養(yǎng)并重，把培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學知識和解決問題能力為主要任務，力爭使學生在探究學習數(shù)學中，感受探究數(shù)學知識的整個過程，達到在數(shù)學課堂教學中，使學生真正的從數(shù)學探究學習中獲得新知識，最終達到培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1 引導創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究學習數(shù)學知識的熱情

現(xiàn)代教育心理學研究表明：數(shù)學課堂上，學生在學習中的情緒情感與數(shù)學課堂的教學效果有直接關系，而首當其沖地影響學生的情緒態(tài)度的一個重要方面是教學情境。俄國著名教育家烏申斯基說：當學生對所學科目沒有絲毫興趣而教師一味的強制學生學習，將扼殺學生探究真理的愿望。既然數(shù)學探究教學是以解決數(shù)學問題的形式出現(xiàn)，教師在教學設計上要具有趣味性，在有意義的探究教學中，教師就可以把學生要學習的新數(shù)學知識通過趣味巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。那么教師如何在課堂教學中設置問題情境呢？在數(shù)學教學中，有的教師認為只要課堂問題多就是情境教學。這是誤區(qū)，問題多不等于就能稱之為有意義的問題情境。要創(chuàng)設一個有利于數(shù)學探究的課堂問題情境本人通過長期的教學實踐總結(jié)出以下二點：

1.1問題情境要與教學內(nèi)容契合，具有現(xiàn)實學習的目的性

初中數(shù)學教學的目的性是指問題總是圍繞著一定的教學目標而提出來的，教學目標是設計問題的方向，是問題的基石，也是問題設計與解決的價值所在。如果問題缺少了目的性，那毫無疑問這些問題就如無源之水，無本之木，毫無意義。

1.2教師設計數(shù)學課堂的問題情境要研究教材和學生，具有現(xiàn)實學習的適應性

何謂適應性？它是指教師創(chuàng)設的問題來源與教材內(nèi)容，且它的難易程度要適合全班同學的實際水平，那么何謂實際水平？這主要是指目前學生的數(shù)學認知水平。問題太容易，學生完成后會缺乏成就感，反之，問題太難，學生解決不了，力所不能及，學生的探索學習進行不下去，此時，學生又極易產(chǎn)生挫敗感。因此，數(shù)學教師的課堂問題設計要有深度，要有一定考量的，提出的問題要力求處于學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，讓大多數(shù)學生在數(shù)學課堂上都處于一種思維水平活躍的狀態(tài)。

2 充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的探究學習能力

數(shù)學新課程改革要求，數(shù)學探究課堂教學中，教師的教學設計要力求使學生成為數(shù)學課堂探究學習的主體，這是新課程改革要求的成功開展探究教學的另一個有效的的策略。換言之，在數(shù)學探究學習課堂上，教師要引導學生去認真自己分析數(shù)學問題，共同探索交流解決問題的方法和途徑，力爭自己獨立的解決數(shù)學問題，并在數(shù)學探究學習過程中，讓學生去積極感受，體驗探究學習成功的喜悅。

案例：在教學球面距離時，就球面距離定義的科學性，合理性來說，它的性態(tài)的存在性和唯一性是顯而易見的，關鍵是球面距離的最小性的討論探究，即球面上任意兩點，經(jīng)過它們的怎樣的一段弧最短呢？為什么是一段大圓弧呢？然后，教師用實驗演示的手段來驗證：最短的一段弧應是大圓弧。

列舉方法一：教師讓學生用橡皮筋在地球儀上實驗。把學生分組，兩個學生一組，一個學生把橡皮筋兩頭置于地球儀上的北京和紐約，另一個學生拉起皮筋的中間部分，讓學生觀察看一看什么時候橡皮筋繃得最緊，同時要求學生記錄，學生不難發(fā)現(xiàn)橡皮筋沿著大圓的時候，是繃得最緊的時候。

方法二：讓學生用尺規(guī)作圖，用實驗的手段來驗證數(shù)學結(jié)論。操作過程：學生運用圓規(guī)，分別以0為圓心作經(jīng)過A，B的圓弧。這時讓學生仔細觀察，學生不難發(fā)現(xiàn)隨著半徑的增大，弧長越來越短，即兩點之間的弧，以較大半徑的弧較短。這樣學生通過探究學習，觀察、自己體驗、分析交流、邏輯推理后，由學生自己來發(fā)現(xiàn)判斷，這樣的探究學習過程，既直觀自然，又可以讓學生充分體會數(shù)學定義的確定性和客觀性、科學合理性。因此，教師針對教學內(nèi)容，從生活實踐的事例中觀察分析，引發(fā)學生產(chǎn)生疑問，師生再動手做實驗，用非形式化的方式體驗、感悟，從而引領總結(jié)歸納出數(shù)學概念或結(jié)論，這每一個教學環(huán)節(jié)，真真遵循了教育的理論與實踐的契合，使得學生由憤而啟，由徘而發(fā)，敦促學生積極地參與探究學習，探究教學活動中，激發(fā)學生主動地去思考數(shù)學問題，這也正是新課改要求的探究教學所倡導的學生的自主性和創(chuàng)造性的有效的培養(yǎng)途徑。

3 師生平等探究討論，營造民主、和諧的探究學習氛圍

初中數(shù)學新課程改革目標要求，課堂上師生的關系是平等的。師生平等是初中數(shù)學探究教學實踐中教師很難把握的一種課堂上的師生互動關系。那么，何謂師生平等：就是課堂上教師要自覺地把自己作為探究學習課堂中平等的一員，教師要俯下身段走到學生當中，以探究學習的探尋者，數(shù)學新知識的渴求者的形象和學生進行探索活動、交流討論，以教師自己的豐富的學習經(jīng)驗和廣博的數(shù)學知識來引導學生對數(shù)學知識體系的建構，并積極的和學生一起探究分享學習數(shù)學的的成果，所以，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，新課改理念下的數(shù)學教師的角色：（1）是數(shù)學習題的研究者和數(shù)學檢查時考試的指導者。（2）是擁有先進的數(shù)學教育理念，善于與學生進行合作學習的人。在數(shù)學探究學習中，學生經(jīng)過自主的探究學習，數(shù)學真題的實踐操練，對所探究的數(shù)學新知中產(chǎn)生的問題，形成了由感性到理性的初步認識。然后，教師針對學生所提出的不同的表達方式、學生所提出的各種意見，讓學生分組開展討論，交流協(xié)商，這樣，通過師生的不同觀點的交流討論，教師科學的引領學生對問題進行系統(tǒng)探究，來進一步進行補充、修正和深化理解學習，對當前數(shù)學問題的探索和理解，最后通過師生的互動探究學習，取得集體的研究結(jié)論。在如此的探究學習過程中，教師與學生之間轉(zhuǎn)化為密切合作的伙伴關系。因此，教師與學生平等的探究是開展探究教學的主要策略之一。

參考文獻：

[1]靳玉勒.探究教學論[M].西南師范大學出版社，2001.

篇9

摘 要：課堂教學是教師指導教學方法，學生獲取知識和能力、培養(yǎng)學習習慣、形成一定思想觀念的主要場所。在新課改背景下，減負增效成為廣大教師研究的重要課題。下面對初中數(shù)學如何實現(xiàn)減負增效進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；減負增效；聽課效率；作業(yè)設計；教學評價

初中階段學習任務逐漸繁重，很多學生由于小學基礎沒有打好，開始產(chǎn)生厭煩心理。教師要充分了解學生的心理特點，找到他們不愛學習的原因，然后循循善誘，加強指導，幫助學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，找到自身不足之處。只有這樣才能對癥下藥，進而實現(xiàn)減負增效的目的。

一、創(chuàng)新備課

在課堂教學過程中，教師要突破教材的束縛，樹立教材為教學服務的理念。以學生為本設計教學方案，重新定位自身角色，充當參與者和指導者的角色。在研究教學方法的時候，要考慮多方互動交流，從教學的獨白轉(zhuǎn)向?qū)υ挘寧熒纬梢粋€真正的學習共同體。要靈活運用多種教學手段，同時考慮學科特點，引導學生進行自主、合作、探究的學習策略。教師要與時俱進，創(chuàng)新教學模式，探索和采用有利于學生個性發(fā)展的教學方式。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構

要實現(xiàn)減負增效，關鍵在于教師改革課堂教學，把課堂作為實現(xiàn)減負增效的主要場所。課前教師要認真研究教材，根據(jù)本班學情設計教學過程，設計豐富多彩的教學活動，教學中做到精講精練，達到高效的數(shù)學課堂。另外，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，吸引學生的注意力，讓師生的情緒處于興奮狀態(tài)。學生的積極性一旦被調(diào)動起來，必能提高學習效率。因此，要增強教學活動和教學情境的趣味性、有效性、啟發(fā)性，使學生在注意力最集中、興趣最濃厚的狀態(tài)下進行知識探究。同時，教師要善于調(diào)節(jié)學生的心理，使他們的這種狀態(tài)能維持持久。

三、提高聽課效率

課堂是學生獲取知識的主陣地，要取得較好的成績，必須要在有限的時間內(nèi)提高聽課效率。

首先，讓學生做好課前準備工作。其中包括學習用具的準備、知識上的準備等。其次，要認真聽講，以最快的速度進入學習狀態(tài)，聚精會神，積極參與學習活動。要懷著強烈的求知欲去聽課，把學習當作知識寶庫去積極探索，相信每節(jié)課都會有很大的收益。學生在濃厚興趣的驅(qū)使下，課堂上情緒穩(wěn)定，思維活躍。再次，教師要加強學習方法的指導，讓學生科學地思考問題，重視學習的過程，不要只背結(jié)論，要明白教師講課的思路，勇于發(fā)表自己的見解，能通過不同的方法去驗證結(jié)論。聽課要專心致志，做到目不斜視，排除一切私心雜念。只有這樣，才能聽得準確，記得牢固，學得有效。

指導學生一邊聽講，還要一邊思考，與教師進行思想對話，緊跟教師的思路，弄清楚知識的來龍去脈，注意教師的解題方法和技巧。聽課的時候不放過一個疑點，課后要虛心請教，一定要找到滿意的答案，為以后的學習奠定基礎。

四、精心設計作業(yè)

教在設計作業(yè)的時候，要照顧到不同層次的學生，加強對典型題型的研究。注意作業(yè)的層次性和針對性，不搞題海戰(zhàn)術，減少不必要的機械的重復勞動。除了布置書面作業(yè)，還要有實踐性作業(yè)、互動性作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，避免枯燥無味的勞動。另外，還要注意作業(yè)形式的趣味性，增強作業(yè)對學生的吸引力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，爭取讓每個學生都能高質(zhì)量地完成作業(yè)，切實減輕學習負擔，把學生帶入一個系統(tǒng)的理論領域。雖然教師設計作業(yè)需要花費大量的精力和時間，但是學生因此跳出題海，真正體驗到數(shù)學學習的樂趣也是值得的。

五、注重過程性的評價

雖說是初中生，他們也渴望得到他人的認可，讓他們不斷獲得成功，從而撐開信心的風帆，教師要善于捕捉學生閃現(xiàn)智慧的火花，并對他們給予鼓勵和贊賞，從而產(chǎn)生奮發(fā)學習的激情。在教學中，要注重對學生在學習過程中所表現(xiàn)的信心、態(tài)度、獨立思考的習慣、思維水平等方面進行評價，尊重學生的個性特征，鼓勵學生用自己獨特的方式思考問題，表達觀點，真正地關注每位學生。一個不經(jīng)意的小動作足以傳遞一個信息，一個眼神能達到溝通的目的。讓學生養(yǎng)成經(jīng)常反思的習慣，要求學生在晚睡前回顧當天所學內(nèi)容，對自己的學習習慣和行為進行反思，周末還要對自己一周的學習進行總結(jié)。把本周最滿意的作業(yè)、最獨特的解題方法、最具有挑戰(zhàn)性的問題記錄下來，每周利用一節(jié)課組織學生進行展示，在交流的過程中，學生全面了解自己的學習過程，同時也為教師掌握學生的學習狀況以及因材施教提供重要依據(jù)。

總之，在初中數(shù)學教學中，真正實現(xiàn)減負增效需要一步一個腳印。著眼未來，更新教學觀念，關注學生成長，讓學生在學習的路上堅持不懈、勇往直前，從而使減負增效之路走向坦途。

參考文獻：

[1]黃翠瑩，黃景毅.對初中數(shù)學作業(yè)實效性的探究：“十二五”規(guī)劃課題研究論文[J].青春歲月（學術版），2013（1）.

篇10

【論文關鍵詞】數(shù)學；創(chuàng)新；質(zhì)量

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者?！背踔袛?shù)學教學在新課程標準要求下，如何運用科學的教學手段與創(chuàng)新的方法，是每一位教師必須思考的問題，必學研究的問題，必學革新的問題。教師要有高起點嚴要求的不懈追求，面對渴求知識的眼睛，把深奧的數(shù)學知識深入淺出地傳授給學生，使其在枯燥學習過程中，掌握學習的方法，學會思考，這就要求教師不單是傳授好知識，還要創(chuàng)新教學手段。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成善于思考，最終解決問題的能力上。只有這樣才能全面實施素質(zhì)教育，為日后學習打下堅實的知識基礎，思考基礎。初中學生正是善于觀察思考，實驗探索的最活躍時期，應抓住學生在感知問題解決問題中，心里求知欲望的深刻變化過程，有的放矢的開展好教學創(chuàng)新，使其達到事半功倍的教學效果，從而實現(xiàn)數(shù)學教育與素質(zhì)教育同步發(fā)展的良性循環(huán)。

1．課前設計創(chuàng)新方案

新的數(shù)學課改要求初中數(shù)學教育，在教學階段要全面施行素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這一神圣而又崇高的要求，是對教師施教的科學指導與嚴格要求。作為一名基層數(shù)學教師身負重要使命，在立志教書育人的同時，理應具有蠟燭燃燒的無私精神，把知識毫無保留地傳授給學生，善待每一個學生，讓每一個學生都要有一個寬松的學習環(huán)境，良好的心里素質(zhì)，放松的心態(tài)。在備課的過程中，在正確思想的指導下，主動把能與數(shù)學與實際結(jié)合的寫出來。根據(jù)每一節(jié)課的所講知識，事先規(guī)劃好設計好，用創(chuàng)新的教學方法串起來，突出重點找出難點，讓學生跟著知識的指揮棒前進，避免誤入黑暗的隧道，使學生找不到正確的出口。把何時提問何時思考都要詳盡地寫在教案上，只有科學地掌控著知識與學生，才能有條不紊地循序漸進地去講解。只有精心設計好創(chuàng)新方案，才能調(diào)動學生學習思考的積極性。教師與學生適時地互動，是現(xiàn)代教學手段的重要標志，那種教師只顧自己埋頭不停地講解，不顧學生的需求的傳統(tǒng)教學方法，與當前的素質(zhì)教育是格格不入地。課前規(guī)劃設計好本節(jié)課的教學創(chuàng)新方案，是知識成功教學的第一步，因為只有這不可缺少的重要一步，才會使課上教學的第二步才會走的扎實。這是成功的保障，這是創(chuàng)新的措施，這是數(shù)學教學的重要一環(huán)。

2．課堂提出創(chuàng)新問題

問題是探索和思考的出發(fā)點，只有善于提出針對性極強的數(shù)學問題，數(shù)學的知識就會迎刃而解。根據(jù)認知理論，數(shù)學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題比解決問題的方式，來獲取新知識的思維過程。解決問題的途徑首先是提出問題。這就要求數(shù)學教師依據(jù)每節(jié)課的要求提出新穎的科學的，是學生所要的問題。我國著名數(shù)學家華羅庚在提問題上，曾有過很科學的名言，其意是沒有公式之前要找出公式，也就是要不斷思考提問題。完成這一問題后要鼓勵學生大膽地回答問題。 要深刻認識學生是學習的主體，教師是其中的組織者引導者誘導者。只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。在這一施教過程中，要堅持學生為本的原則，全面調(diào)動學生眼睛與心靈的廣泛參與。同時教師還要利用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學習興趣加深學習情感。在學習知識的間隙還要及時地講一些有關數(shù)學方面的趣聞。當然是最有說服力的，是最有影響力的。例如數(shù)學家陳景潤，他的數(shù)學成就及其他創(chuàng)造的哥德巴赫猜想，利用這些有理有據(jù)的事實去影響去教育學生，使他們看到高山并看到攀登者的艱辛與取得成功后的快樂。課堂創(chuàng)新問題的提出，不要弄巧成拙要做到遵循教材，尊重學生，按教學規(guī)律，提一些能啟發(fā)學生思考的問題，對知識有聯(lián)系的問題，與本節(jié)知識密不可分的問題。提問題的目的是為了學生更好地掌握與學習知識，增加學習的快樂感，活躍學習的氛圍。有了課堂創(chuàng)新的問題，學習的難度就會減輕，學習的欲望就會增強，學習的效果就會良好。

3．課下創(chuàng)新作業(yè)批改