導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師采訪論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

激勵教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，鉆研教學(xué)技術(shù)，改進教學(xué)方法。需要教師掌握策略性知識，以便從事學(xué)分制教育，而且必須掌握一定的綜合性知識，以便于面對具體教學(xué)情景時做出最明智的選擇。譬如，課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計的基本功、與學(xué)生溝通的基本功等。

開放式實驗教學(xué)的涵義與特征

開放式實驗教學(xué)模式的涵義就是指實驗教學(xué)的開放性，也就是說實驗教學(xué)的目標開放、主體開放、方式開放、時間開放、內(nèi)容開放、資源開放及評價開放。（一）過程靈活。開放式實驗教學(xué)以學(xué)習(xí)過程的差異去調(diào)節(jié)學(xué)生個體的差異，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程靈活，每個學(xué)生獲得最大收益。開放實驗時間，學(xué)生可以在實驗室進行預(yù)習(xí)，實驗技能不強的可以反復(fù)操作強化練習(xí)，實驗結(jié)果不理想的可以隨時重做實驗，實驗?zāi)芰姷目梢陨钊胩剿餮芯?。靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如幻燈片、錄像、計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)等輔助實驗教學(xué)，提高實驗設(shè)備的利用率。管理過程也進行了活化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（二）目標強化。開放式實驗教學(xué)在強調(diào)教學(xué)靈活的同時，也必須強化對教學(xué)目標的管理。在要求學(xué)生能力提高的總目標下，細分具體目標，促使每個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段能夠有的放矢。實驗?zāi)繕硕鄬哟?，具有良好的及切合實際的結(jié)構(gòu)。改變只從課程角度出發(fā)孤立地設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)展實驗教學(xué)的新知識、新技術(shù)，不斷推陳出新，形成動態(tài)實驗教學(xué)內(nèi)容體系。（三）學(xué)生為主。開放式實驗教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生得到最大發(fā)展是其目標。根據(jù)學(xué)生各自的實驗基礎(chǔ)、能力差異和個性區(qū)別教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)的主體地位，達到實驗教學(xué)的最佳效果。改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式，強調(diào)“授之以漁”，鼓勵學(xué)生嘗試，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生積極主動性。

傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)的弊端及原因分析

（一）傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)的弊端1.教學(xué)地位尷尬。目前高校傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是課程時間都超過了實驗教學(xué)，傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)實際上形成了從屬地位。2.管理模式落后。傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)管理模式按課程管理，造成實驗教學(xué)內(nèi)容、方法重復(fù)，在儀器維護、內(nèi)容設(shè)置、成績考核、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面落后，不僅增加了實驗室管理難度，還導(dǎo)致人、財、物等教學(xué)資源的浪費。實驗設(shè)備在實驗課外閑置，利用率不高，無形中造成了隱形的資源浪費，造成不必要的損失。3.學(xué)生發(fā)展受限。傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)規(guī)劃了課程實驗總學(xué)時，創(chuàng)新性實驗空間小，難以面對學(xué)生的要求，無法做到因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識受到限制，難以個性化發(fā)展。并且學(xué)生自主選擇教師與教師資源不足、工作時間調(diào)配等矛盾越顯突出。（二）傳統(tǒng)財經(jīng)類實驗教學(xué)產(chǎn)生弊端的原因分析1.落后的教學(xué)理念。我國傳統(tǒng)文化歷來強調(diào)尊師重教，過于推崇老師。這種師生關(guān)系不利于師生間的交流，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生對實驗內(nèi)容沒有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，實驗教學(xué)無視學(xué)生能力差異和個性發(fā)展。2.集權(quán)的管理體制。傳統(tǒng)實驗教學(xué)的管理方式延續(xù)行政部門的科層管理方式。對教學(xué)活動的規(guī)劃、組織進行了明文規(guī)定，自主教學(xué)空間不大。3.有限的教學(xué)資源。中央和地方不可能滿足高校教育所需全部經(jīng)費，用于開展傳統(tǒng)實驗教學(xué)的經(jīng)費更少，學(xué)生數(shù)量的增加又造成了實驗儀器的短缺，校園資源緊張、師資力量不足更加制約傳統(tǒng)實驗教學(xué)的開展。4.缺失的教學(xué)體系。傳統(tǒng)實驗教學(xué)缺少分析問題的現(xiàn)實參照標準體系，實驗教學(xué)無從下手。沒有建立起完整的實驗教學(xué)體系，缺少實驗教學(xué)目的、實驗項目設(shè)計、實驗指導(dǎo)手冊、實驗環(huán)境布置、實驗總結(jié)與評議等若干不可缺少的環(huán)節(jié)。

篇2

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CarnegieMellonUniversity，CMU）的信管專業(yè)稱謂信息系統(tǒng)管理（InformationSystemsManagement，ISM），設(shè)置在Heinz公共政策與管理學(xué)院，授予理學(xué)學(xué)士。課程為總學(xué)分143，包括專業(yè)核心課程：信息系統(tǒng)環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)基本原理、設(shè)計和開發(fā)的應(yīng)用、軟件開發(fā)項目、信息系統(tǒng)應(yīng)用。學(xué)科核心課程和組織管理相關(guān)課程任選一門；設(shè)計科學(xué)與理性選擇相關(guān)課程任選一門；研究方法相關(guān)課程任選一門；專業(yè)溝通等課程任選一門。內(nèi)容區(qū)域：信息系統(tǒng)選修課、組織方面、設(shè)計科學(xué)和理性選擇、研究方法、專業(yè)溝通5個領(lǐng)域的課程。計算機科學(xué)基礎(chǔ)：初級／中間體設(shè)計和中間體／高級設(shè)計。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程一門，統(tǒng)計學(xué)推理和實踐（選修一種課程）。

亞利桑那大學(xué)（UniversityofArizona，UA）稱為管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，MIS），設(shè)置在Eller商學(xué)院，授予工商管理學(xué)學(xué)士。課程有基礎(chǔ)課程：英文寫作、商業(yè)數(shù)學(xué)、計算機和網(wǎng)絡(luò)社會、數(shù)學(xué)、財務(wù)會計入門、經(jīng)濟學(xué)、管理會計學(xué)入門、管理中的統(tǒng)計學(xué)推論、基本經(jīng)濟問題。必修課程：高級代數(shù)、管理和組織、市場營銷、工商管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、基本運作管理、使用和管理信息系統(tǒng)、組織行為管理、商業(yè)基礎(chǔ)道德一體化和管理法則、商業(yè)數(shù)據(jù)交流、公共機構(gòu)和政策的整體經(jīng)濟、業(yè)務(wù)決策的微觀經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計。此外學(xué)院還開設(shè)有專業(yè)選修課以及人文科學(xué)選修課。

明尼蘇達大學(xué)雙城分校（UniversityofMinnesotaTwinCities，UMTC）是信息與決策科學(xué)（Information＆DecisionScience，IDS），在Carlson管理學(xué)院，授予商學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程分為：公共基礎(chǔ)課程：微觀經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)原理、簡略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學(xué)概論、商務(wù)統(tǒng)計：數(shù)據(jù)源、表述及分析、金融計算概論、職業(yè)技能基礎(chǔ)。核心課程：管理基礎(chǔ)、管理會計學(xué)入門、商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、財政學(xué)基礎(chǔ)、運作管理入門、市場營銷原理、員工和勞資關(guān)系、跨國公司的環(huán)境、商業(yè)通訊。專業(yè)課程：系統(tǒng)發(fā)展計劃簡介、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模、信息技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息服務(wù)溝通、國際化。商務(wù)方針核心課程：商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解；跨國商務(wù)、商業(yè)方針；策略程式化和執(zhí)行（任選一門）。選修課程：財政學(xué)的信息系統(tǒng)和技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫設(shè)計、電子商務(wù)、信息安全、信息系統(tǒng)特別主題、信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實習(xí)。

麻省理工學(xué)院的Sloan管理學(xué)院是世界著名的管理學(xué)院，SDM專業(yè)設(shè)置在旗下，無疑對SDM專業(yè)的管理類課程設(shè)置具有明顯優(yōu)勢。從課程設(shè)置中可以看出麻省理工學(xué)院的SDM專業(yè)是技術(shù)、經(jīng)濟和管理的綜合導(dǎo)向，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是管理科學(xué)專業(yè)的偏信息技術(shù)方向，對信息技術(shù)的掌握又不是非常的深入，因此主要培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)有效的信息系統(tǒng)支持而產(chǎn)生的技術(shù)和應(yīng)用方面的能力。學(xué)校SDM專業(yè)的畢業(yè)生被錄用的職位廣泛，包括產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新、工程管理、運營管理、IT軟件開發(fā)、市場營銷、銷售。同時還會有一些行業(yè)專門聘請SDM的畢業(yè)生，其中包括航空航天、國防、政府信息系統(tǒng)、電信、銀行和咨詢公司。

眾所周知，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的計算機相關(guān)專業(yè)是世界最強的專業(yè)之一，在開設(shè)ISM的課程中充分利用了學(xué)校這一學(xué)科優(yōu)勢。從ISM專業(yè)的課程設(shè)置來看門數(shù)較多且涉及領(lǐng)域廣泛，強調(diào)對數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對開發(fā)信息系統(tǒng)的原理、方法及技術(shù)的掌握要求高，開設(shè)了多門信息系統(tǒng)的課程。學(xué)生對經(jīng)濟領(lǐng)域以及組織管理要求有深入的了解，開設(shè)了高級微觀經(jīng)濟學(xué)原理、組織行為學(xué)等課程。同時對學(xué)生社交能力的培養(yǎng)也非常重視，開設(shè)了溝通、寫作等相關(guān)課程。CMU的ISM專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是組織中信息系統(tǒng)的開發(fā)者，是信息系統(tǒng)終端數(shù)據(jù)的分析者，是為組織提供信息系統(tǒng)服務(wù)的高級咨詢師。ISM專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣，包括銀行、IT行業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)、制造業(yè)等，職位包括分析師、應(yīng)用工程師、助理顧問、商務(wù)技術(shù)分析師、ERP開發(fā)員、財務(wù)分析員、IT項目員、QA工程師、高級顧問、軟件工程師等。

亞利桑那大學(xué)與麻省理工大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)，并稱為管理信息系統(tǒng)（MIS）三巨頭。學(xué)校開設(shè)的管理學(xué)課程和信息技術(shù)課程并重，要求學(xué)生既要掌握信息技術(shù)相關(guān)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、數(shù)據(jù)庫原理和應(yīng)用以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，也要對管理領(lǐng)域的相關(guān)問題有深入的了解如經(jīng)濟學(xué)、管理等課程，同時也注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。所以UA的MIS專業(yè)培養(yǎng)的人才是技術(shù)性較強的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理和咨詢等職業(yè)領(lǐng)域。目前從UA的MIS專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，多從事商務(wù)分析、商務(wù)應(yīng)用開發(fā)、信息技術(shù)咨詢、系統(tǒng)分析師、信息技術(shù)開發(fā)項目指導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫管理、商務(wù)智能分析、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫分析、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、技術(shù)支持專家、信息系統(tǒng)管理、信息技術(shù)使用者聯(lián)絡(luò)員等。明尼蘇達大學(xué)雙城分校的IDS專業(yè)授予的是商學(xué)學(xué)士，它的課程設(shè)置具有明顯的商學(xué)的特點，如開設(shè)了商業(yè)通信、跨國公司環(huán)境理解和跨國商務(wù)等課程，又有和商務(wù)有關(guān)的信息系統(tǒng)課程如商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模，同時開設(shè)經(jīng)濟管理的課程，但相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較為弱化。從該校的課程設(shè)置可以看出IDS注重培養(yǎng)商務(wù)型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務(wù)運作的信息管理類人才。它們的學(xué)生多從事銀行投資、市場、咨詢、金融等方向的工作。

以上4所美國大學(xué)信管專業(yè)的學(xué)位授予，課程設(shè)置各具特色，每所學(xué)校依據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建具有特色的信管專業(yè)，培養(yǎng)出社會需要的具備經(jīng)濟管理知識和計算機技術(shù)的應(yīng)用型人才，同時以職業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通能力的培養(yǎng)。從就業(yè)方向看，麻省理工學(xué)院SDM專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多從事管理類方面的工作；卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的畢業(yè)生主要從事信息技術(shù)較深入領(lǐng)域的應(yīng)用，亞利桑那大學(xué)畢業(yè)生多從事信息技術(shù)相關(guān)的一般性的工作，而明尼蘇達大學(xué)雙城分校的學(xué)生從事信息技術(shù)支持的商業(yè)的工作。不管是哪所學(xué)校的畢業(yè)生，信管專業(yè)的學(xué)生可以從事的工作領(lǐng)域都是比較寬泛的。

清華大學(xué)的信管專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟管理學(xué)院之下，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課程，包括會計學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論。還要學(xué)習(xí)計算機語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)系統(tǒng)分析與控制、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、系統(tǒng)分析與設(shè)計、專家系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)、運籌學(xué)、計算機系統(tǒng)原理、生產(chǎn)與運作管理、面向?qū)ο蟮姆治黾夹g(shù)方法等課程。學(xué)生畢業(yè)后，進入各類企業(yè)與政府部門，從事信息化管理、信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)，以及信息資源開發(fā)利用工作。主要的就業(yè)企業(yè)類型包括國內(nèi)外知名的咨詢公司、政府機關(guān)、金融機構(gòu)、電信公司、高技術(shù)企業(yè)等。從清華大學(xué)信管專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)情況以及其自身在信息技術(shù)和工業(yè)工程學(xué)科方面的實力，可以看出清華的信管專業(yè)偏向技術(shù)方面。復(fù)旦大學(xué)信管系設(shè)置在管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程設(shè)置與清華大學(xué)基本相同。培養(yǎng)目標和學(xué)生就業(yè)方向基本一致。武漢大學(xué)的信管專業(yè)設(shè)置在信息管理學(xué)院之下，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。信管專業(yè)的主干課程與清華大學(xué)所設(shè)課程基本一致，但有所不同的是學(xué)生要學(xué)習(xí)一些圖情檔案知識，以體現(xiàn)學(xué)科特色。東南大學(xué)信管專業(yè)設(shè)置在經(jīng)管學(xué)院下，學(xué)生畢業(yè)后授予管理類學(xué)士學(xué)位。其基礎(chǔ)課程與清華大學(xué)信管專業(yè)所設(shè)基礎(chǔ)課程類似，但與清華大學(xué)相比，該校還開設(shè)較多的企業(yè)管理和經(jīng)濟類課程。綜上，國內(nèi)學(xué)校雖然普遍是授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，但培養(yǎng)目標基本一致，主要以培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新，能夠駕馭信息資源知識的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標。

美國的信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科在本科生的專業(yè)方向設(shè)置是多樣化的，有信息系統(tǒng)、信息管理與技術(shù)、信息技術(shù)、傳播學(xué)、信息科學(xué)等多個專業(yè)方向，職業(yè)導(dǎo)向較明確。美國大學(xué)信管專業(yè)的名稱有所不同，授予該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位也是不同的，如管理科學(xué)、理學(xué)、商學(xué)學(xué)士等，從授予的學(xué)位上明顯可以看出信管專業(yè)所具有特點和學(xué)科偏向。我國大學(xué)信管專業(yè)方向相對單一，學(xué)士學(xué)位授予的領(lǐng)域主要是管理學(xué)學(xué)士。

篇3

一、研究方法

本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設(shè)有藝術(shù)教育碩士點的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機選取了適合研究的200個樣本。藝術(shù)教育碩士主要分為四大學(xué)科門類：音樂、美術(shù)、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術(shù)方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來說，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過程本文想要解決如下問題：第一，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問題進行研究？第二，他們在畢業(yè)論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢。首先，列出四大藝術(shù)學(xué)科門類；其次，將這些門類進行對比，挖掘內(nèi)在關(guān)系；最后，揭示研究的總趨勢。

二、研究結(jié)果

本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究內(nèi)容，將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問題分成9個通用類別，再將其細化為幾個子類別（表2）。9個通用類別包括對待藝術(shù)活動的態(tài)度、參加藝術(shù)活動的動力、學(xué)校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動、專業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式，它們是藝術(shù)教育研究中的典型問題。對美術(shù)、音樂、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個類別分別是：學(xué)校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專業(yè)化和集體化教育，以及美術(shù)作為一種教育的方式。學(xué)校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級的教學(xué)方法兩個子類別，非正規(guī)美術(shù)教育分為寫意畫和寫實畫兩個子類別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂教育方面研究生感興趣的類別分別是：創(chuàng)作音樂的動力、學(xué)校的音樂教育、成人音樂教育、有特殊需求的人的音樂教育、專業(yè)音樂教育、音樂作為一種教育手段。音樂教育類別在學(xué)校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學(xué)方法到教科書、學(xué)習(xí)形式、音樂偏好和音樂技能評估。研究顯示，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生還對精神疾病患者的音樂教育感興趣。對于精神障礙患者的音樂教育涉及民族音樂、音樂游戲和樂團。音樂作為文化教育手段的問題，是從合唱團和音樂學(xué)校的視角來考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個類別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學(xué)校的舞蹈教育問題主要包括學(xué)生在各個教育階段的教學(xué)方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對舞蹈教師教育和當代舞蹈，以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)開展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是，學(xué)生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動力增長方面有很大提高。專業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認同的。這類藝術(shù)教育被列為考查學(xué)生藝術(shù)天分的標準之一。研究生選擇的研究方法相當廣泛，包括問卷調(diào)查、采訪、案例分析、行動研究、教學(xué)實驗、創(chuàng)造性寫作、內(nèi)容分析等（表3）。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學(xué)生會把定性和定量的方法結(jié)合起來，如問卷調(diào)查和采訪。結(jié)果顯示，從2012到2016年，問卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13，采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實地考察、案例分析、行動研究、教學(xué)實驗，這些方法使用的次數(shù)相對平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫作的方法在最后兩年沒有人使用。從2014年開始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因，是由于學(xué)校不斷地把定性教學(xué)引入到研究生教育中。

三、結(jié)論與建議

本文主要揭示了藝術(shù)教育專業(yè)研究生畢業(yè)論文研究的特點，盡管所屬的具體學(xué)科不同（音樂、舞蹈、美術(shù)、廣電傳媒），但是畢業(yè)論文的研究內(nèi)容大體相同，都是有關(guān)藝術(shù)教育的問題。研究發(fā)現(xiàn)，研究生之所以不約而同地研究9大類問題是基于三點原因：第一，藝術(shù)教育活動與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有關(guān)，青春期和成年時期的藝術(shù)活動有不同傾向。第二，學(xué)校藝術(shù)教育的制度影響了藝術(shù)教育的走向。第三，民間文化和民族發(fā)展認同的社會文化豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵。研究方法的趨勢是從定量到定性轉(zhuǎn)變，或者將兩者結(jié)合起來。問卷調(diào)查引導(dǎo)研究生通過定量研究看待藝術(shù)教育問題，而采訪、實地考察、行動研究、內(nèi)容分析引導(dǎo)研究生通過定性研究分析問題。研究生大多數(shù)采用問卷調(diào)查和采訪的方法，在其他方法運用上還不夠靈活。調(diào)查顯示，藝術(shù)教育專業(yè)研究生的研究創(chuàng)新能力有待提高，無論是在方法層面，還是對象、內(nèi)容方面都比較單一。為解決這一問題，政府要加大對科研的投入，為高校創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。高校自身要高度重視藝術(shù)教育活動，發(fā)展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，比如把藝術(shù)教育的思維與理工科的思維結(jié)合起來。同時，給學(xué)生提供更多藝術(shù)實踐和學(xué)術(shù)交流的機會。教師要增強指導(dǎo)研究生科研的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花。

作者:張?zhí)?王秋鳳 單位:南京財經(jīng)大學(xué)營銷與物流管理學(xué)院

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篇4

一、運用“學(xué)生本位”教育模式，突破新聞寫作教學(xué)的瓶頸

目前新聞寫作學(xué)科多數(shù)高校使用的教材，都以理論為主體編著的。教師在教授新聞寫作理論時，很容易成為一言堂，讓學(xué)生感到枯燥乏味。這和“學(xué)生本位”的教學(xué)模式完全背道而馳，因為新聞寫作能力是新聞專業(yè)學(xué)生和新聞工作者應(yīng)具備的基本能力。新聞寫作這門課程要求學(xué)生掌握新聞寫作的基本理論和方法，并能夠靈活運用到采訪和寫作中。但教師容易忽略學(xué)生的接受能力和理解能力，重理論而輕實踐，使學(xué)生只記住了理論而沒有提高寫作能力，也就無法培養(yǎng)出實用型的新聞人才。

2004年，清華大學(xué)李希光教授的《新聞采訪與寫作教程》被列為國家級精品課程。李希光認為好的新聞教育應(yīng)該是：教學(xué)永遠為新技術(shù)和新知識敞開大門;通過師生間的交流傳播知識;課堂教學(xué)是教師和學(xué)生最好的關(guān)系狀態(tài);學(xué)生和教師共同探討問題;教師激勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們理解和認識新聞報道的復(fù)雜性和觀點的多樣性;教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)宣傳、意見、事實三者是有區(qū)別的。①李教授的這些理念在新聞寫作教學(xué)中具有適用性，對于新聞寫作課程的教學(xué)具有啟迪作用。

二、運用好“學(xué)生本位”教育模式，在新聞寫作教學(xué)中處理好三大關(guān)系

學(xué)生不能很好的吸收課堂知識，甚至不愿意聽課的原因很大程度上是因為課程內(nèi)容不能引發(fā)學(xué)生興趣。怎樣使學(xué)生對課程感興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?就要把主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去求知，讓學(xué)生想聽要聽想?yún)⑴c學(xué)習(xí)中去。推行“學(xué)生本位”的理念要處理好三大關(guān)系：

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家羅克斯認為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”②師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。尊師愛生，民主平等的和諧師生關(guān)系是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育強調(diào)的一個重要思想。和諧的師生關(guān)系往往從破除教師權(quán)威開始，特別是像新聞寫作課程，只要新聞作品反映了客觀現(xiàn)實，承擔(dān)了媒體應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任就是好的新聞作品。一些教師在教學(xué)過程中以權(quán)威自居，搞“一言堂”，不許學(xué)生提出異議，現(xiàn)在的90后學(xué)生有自己的個性和想法，面對這樣的教師，他們往往反感，也不會因為老師的“權(quán)威”而產(chǎn)生崇敬感。而在教學(xué)過程中教師抱著互相學(xué)習(xí)、平等互敬的態(tài)度面對學(xué)生反而會贏得學(xué)生的尊敬，取得好的教學(xué)效果。

2、處理好教學(xué)中指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系

在新聞理論教學(xué)中，處理好指導(dǎo)與教導(dǎo)的關(guān)系至關(guān)重要。真正把握好總體指導(dǎo)，具體教導(dǎo)的原則。大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)、興趣的學(xué)習(xí)。課上教師將學(xué)生領(lǐng)進門，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)也很重要，但這并不意味著教師對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)沒有引導(dǎo)的責(zé)任。學(xué)生課下的學(xué)習(xí)往往以課本為主，由于理解能力和知識系統(tǒng)程度等方面原因，很多學(xué)生對于教材的編排思路，知識的重點和難點等不能做出自己的分析判斷和理解，教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理教材，分析教材的重點和難點。以劉明華、張征著的《21世紀新聞傳播學(xué)系列教材·新聞寫作教程》為例，其上編新聞部分為總論，介紹新聞報道的基本原則、基本方法、基本要求、角度、跳筆、語言等帶有普 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業(yè)寫作畢業(yè)論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]遍性的內(nèi)容;中編和下編則分別系統(tǒng)地介紹了消息和通訊的寫作。此外，教材對網(wǎng)絡(luò)新聞也給予了較多關(guān)注。在具體理論部分，以人物通訊為例，教材主要介紹了人物通訊的定義、我國人物通訊發(fā)展軌跡、人物通訊報道對象以及人物通訊的寫作要求，需要強調(diào)的是寫作要求是這一部分的重點和難點。這樣通過橫向與縱向的結(jié)合，點與面的結(jié)合就使學(xué)生清楚了教材的編排思路和重點難點，甚至能夠復(fù)述出教材主要內(nèi)容和重點內(nèi)容。破除了教材理解上的難度，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)興趣。

3、處理好教與學(xué)的互動關(guān)系

“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合是激發(fā)學(xué)生興趣的核心。“教”、“學(xué)”本就相輔相成，有機結(jié)合才能實現(xiàn)教學(xué)相長。如果教師在教學(xué)過程中只顧自己，不顧學(xué)生是否理解是否能接受，只為追求教學(xué)進度，單純地認為教師職責(zé)只是“教”，學(xué)生職責(zé)只是“學(xué)”，為教而教，是不能達到好的教學(xué)效果的。真正好的教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生，多拋出一些有引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生自主思考，大膽創(chuàng)新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同時也要拋出一些具體的案例，讓學(xué)生動手去做，比如以新聞寫作教學(xué)中的導(dǎo)語的寫作為例，給出以下材料讓學(xué)生進行導(dǎo)語寫作的練習(xí)。

“一個上海青年，他是位個體戶，他名叫程鏗，今年5月10日，北京一家研究所，聘請這位青年為總工程師，這位青年一無學(xué)歷、二無職稱。”③

一般說來，學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)很多種組合形式。如：

(1)以時間開頭：今年5月10日，一位上海個體戶青年程鏗被北京一家研究所聘請為總工程師。盡管他一無學(xué)歷、二無職稱。

(2)以人物開頭：上海青年個體戶主程鏗，雖然一無學(xué)歷、二無文憑，今年5月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

(3)以人物的定語開頭：一位一無學(xué)歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗，今年5月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

(4)以用人單位開頭：北京一家研究所今年5月10日聘請一位一無學(xué)歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗為

--------- 總工程師。

針對以上導(dǎo)語，充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表意見，究竟哪種導(dǎo)語更具有可讀性和新聞性，教師加以總結(jié)，不一定要有最終結(jié)論，這樣能夠引起學(xué)生注意，掌握幾種導(dǎo)語的寫法。

三、運用好“學(xué)生本位”教育模式，建立以實踐為主體的教學(xué)機制

1、讓學(xué)生在新聞寫作實踐中去體會理論

新聞寫作是一門理論豐富的課程，但它也是一門需要將理論應(yīng)用到具體實踐中的課程，而新聞寫作的實踐無非就是撰寫新聞作品。要提高新聞寫作能力，除了鼓勵學(xué)生到媒體實習(xí)，切身感受媒體氛圍和日常運作，最重要的就是抓住學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。以人物通訊寫作為例，人物通訊是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達到教育啟迪或監(jiān)督批判、警示社會的目的。基于人物通訊的這些特點，需要學(xué)生深入了解具有新聞價值、具有故事性和可報道性的某一人物。很顯然，僅憑學(xué)生自己的能力很難找到符合要求的人物。在這種情況下，教師可以組織學(xué)生去采訪一些有故事的人物，例如當?shù)仞B(yǎng)老院的老人或退休的老兵，聽他們講自己的故事?；蛘呓處熇米约旱娜嗣}邀請有豐富人生經(jīng)歷的人為學(xué)生做演講，并實時提問，這樣既能夠使學(xué)生感受到真正的采訪氛圍，又能寫出具有真情實感的作品，一舉兩得。

再比如，學(xué)生如果要采訪一個在養(yǎng)老院工作的人員，可以去養(yǎng)老院做一周的義工，體驗工作人員的辛勞與酸甜苦辣，那么學(xué)生在采訪和寫作的時候就會有方向感，也就能集中地把握主題。

2、讓學(xué)生在經(jīng)典新聞作品閱讀和點評中去感知理論

閱讀經(jīng)典新聞作品可以提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力，閱讀各種社會學(xué)和自然科學(xué)的書籍可以增加學(xué)生的閱歷。“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于各種類型的新聞作品有了一定的閱讀量后自然能夠積累豐富的背景知識與專業(yè)寫作知識，從模仿中開始，在創(chuàng)新中升華。這樣學(xué)生在將來的新聞工作中才會“下筆如有神”。曾經(jīng)有一個已經(jīng)參加工作五年的學(xué)生說，他讀作品的時候無論文學(xué)的還是新聞的還是其他書籍，他都要做筆記，記經(jīng)典的詞匯，經(jīng)典的手法，還寫讀后感。后來他在寫新聞的時候經(jīng)常能夠信手拈來，就得益于他平時的積累。有總結(jié)的閱讀，有意識的閱讀會構(gòu)筑一個人博大的精神世界。

3、讓學(xué)生在新聞作品的考核中去升華理論

教師應(yīng)該認識到評價新聞寫作課程教學(xué)成果的最終標準還是學(xué)生的新聞寫作能力，而不是教材中的理論。所以在課程的考核中，教師大可不必通過一紙試卷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。而是適當增加實踐在考核中的比例，例如綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及歷次新聞作品的好壞最終給學(xué)生一個公正合理的評價。這樣也可以避免學(xué)生在考試前瘋狂記憶理論知識而不重視平常的寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

4、讓學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)寫作能力

篇5

一、新聞學(xué)實踐教學(xué)基地的重要性

新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的指向十分清晰，以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握業(yè)務(wù)技能技巧、能夠向其他相關(guān)領(lǐng)域擴展和滲透的應(yīng)用型人才為目標。為適應(yīng)媒體工作，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生既要掌握一定的新聞知識，又要具備相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)操作能力。因為新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的絕大部分學(xué)生將要在各類媒體從事新聞工作，所以新聞學(xué)是一門操作性很強的應(yīng)用性學(xué)科，它的實踐性特征很明顯。誰都知道，新聞專業(yè)的實踐性很強，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握充分的采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業(yè)務(wù)技能，是新聞教育義不容辭的責(zé)任。[1]

新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)是新聞學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)要求，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)抓得好，落到實處，學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力就強，專業(yè)基礎(chǔ)就打得牢，畢業(yè)后工作上手也快，成長空間就大，用人單位自然滿意。因此，新聞學(xué)專業(yè)一方面要傳授學(xué)生新聞理論知識，另一方面要培訓(xùn)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。最好要統(tǒng)一合并采訪寫作課程，讓學(xué)生親自投入新聞火線上；完全以新聞室的標準嚴格要求之，練習(xí)與批判并重。切忌疊床架屋式的紙上談兵，像個反復(fù)背誦食譜而不下廚的主婦。[2]新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能技巧主要是通過新聞學(xué)實踐教學(xué)進行的。

部分新聞學(xué)實踐教學(xué)活動可以在校園內(nèi)進行。然而，校園終究不是社會，如果所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都在校園內(nèi)進行，那么這種閉門造車式的實踐教學(xué)與現(xiàn)實社會中的新聞實踐是脫節(jié)的，與新聞實踐脫節(jié)的教學(xué)活動顯然不利于學(xué)生的成長成才。當然，學(xué)校也可以臨時找一家或幾家媒體作為實踐教學(xué)的地點，但聯(lián)系媒體費時費力，學(xué)校教師也不方便到現(xiàn)場去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，教學(xué)效果也不好。一個固定的高質(zhì)量的新聞學(xué)實踐教學(xué)基地完全可以克服上述弊病。通過和相關(guān)媒體合作建設(shè)一個長期、固定的實踐教學(xué)基地，新聞學(xué)專業(yè)可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備、實習(xí)場地、實習(xí)經(jīng)費不足的缺口，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的實訓(xùn)、實習(xí)條件。我們認為在新聞教育中也應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，走出一條適應(yīng)中國國情、適應(yīng)現(xiàn)代新聞教育要求的新路。應(yīng)提倡新聞教育機構(gòu)和新聞教育工作者走出校門，廣泛聯(lián)系新聞傳播機構(gòu)，采取多種形式同社會各界合作，創(chuàng)造出好的新聞教育條件。[3]

在基地進行的實踐性教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握傳播媒介的特點、規(guī)律和發(fā)展狀況，體察媒體的經(jīng)營、管理活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生在采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、制作、管理和發(fā)行等方面的技能技巧。在基地內(nèi)進行的實踐教學(xué)能讓學(xué)生深刻理解和融會貫通專業(yè)理論知識，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)后及時找到自己比較滿意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會的需要?？梢哉f，新聞學(xué)實踐教學(xué)基地是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，從校園進入社會，從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)的一個重要階梯。

二、在實踐教學(xué)基地內(nèi)實施的教學(xué)環(huán)節(jié)

新聞學(xué)實踐教學(xué)基地的建設(shè)主要是基于培養(yǎng)符合社會需求的新聞學(xué)合格人才的需要。學(xué)校和媒體可以共同利用基地進行實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)和媒介研究，實現(xiàn)媒體資源和學(xué)校資源優(yōu)勢互補。新聞學(xué)學(xué)生可以在基地內(nèi)進行專業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，鍛煉、提高專業(yè)技能、技巧。

（一）專業(yè)考察環(huán)節(jié)

學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃的安排，組織新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生到新聞學(xué)實踐教學(xué)基地考察。學(xué)生現(xiàn)場了解、體驗新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、經(jīng)營管理、發(fā)行等新聞活動，明晰當今新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)考察是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中反映、檢驗教學(xué)水平的重要一環(huán)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生對新聞行業(yè)和新聞職業(yè)認同度的一種重要實踐教學(xué)形式。當然，組織學(xué)生進行專業(yè)考察，讓學(xué)生親身體驗新聞實踐活動，也有助于學(xué)生理解和掌握課堂內(nèi)所學(xué)的理論知識。

（二）專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)

專業(yè)實習(xí)是指新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會化新聞媒體參與實際新聞工作的一種實習(xí)模式，新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須有專業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)。專業(yè)實習(xí)完全可以在實踐教學(xué)基地內(nèi)進行。在實踐教學(xué)基地內(nèi)進行專業(yè)實習(xí)時，學(xué)生需要全面了解新聞媒體的性質(zhì)、特點及工作內(nèi)容。在學(xué)校指導(dǎo)教師和媒體指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生親自參與新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、經(jīng)營、管理、發(fā)行等實際工作，鍛煉和提高自己的實際操作能力。在基地實習(xí)的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要全面掌握采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像等業(yè)務(wù)技能，能夠獨立地、高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，完成一定數(shù)量的署名作品。

（三）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

為滿足新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的新聞學(xué)高級應(yīng)用型專業(yè)人才，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合不斷引向深入，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生還必須重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文工作是專業(yè)課堂教學(xué)的延伸和深化，也是檢驗實踐教學(xué)成果的重要途徑。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文可以在新聞學(xué)實踐教學(xué)基地內(nèi)撰寫，把實踐教學(xué)基地作為研究對象，研究基地所屬媒體的特點及運營等方面的問題。當然，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文也可以在基地媒體工作人員的指導(dǎo)下完成。

（四）畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習(xí)是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進行的一個主要培養(yǎng)就業(yè)能力的實習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)可以在新聞學(xué)實踐教學(xué)基地內(nèi)進行。畢業(yè)實習(xí)可以采用靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生考察媒體工作人員實際工作的情況，也可以讓基地的媒體人事部門介紹如何培養(yǎng)和管理工作人員，還可以讓媒體工作人員召開從業(yè)經(jīng)驗交流會。畢業(yè)實習(xí)有助于樹立學(xué)生的專業(yè)意識和職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生感受新聞工作人員的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，有助于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、找到自己比較滿意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會的需要。

三、新聞學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

新聞學(xué)實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)需要作為自己的立足點，要從滿足教學(xué)需要的角度出發(fā)，針對專業(yè)特點和教學(xué)大綱的要求，確定科學(xué)、合理的基地建設(shè)內(nèi)容。當然，為保證專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量和基地的使用效果，可以根據(jù)實際情況適時調(diào)整基地建設(shè)內(nèi)容。一般而言，新聞學(xué)實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該包含如下內(nèi)容：

（一）構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系

在原有實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，基于新聞學(xué)學(xué)生培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)基地的現(xiàn)有設(shè)備和人員資源，設(shè)置更加合理可行的實踐教學(xué)項目，構(gòu)建與新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的專業(yè)考察-專業(yè)實習(xí)-畢業(yè)論文-畢業(yè)實習(xí)的多層次、多模塊的實踐教學(xué)體系，為強化學(xué)生的實踐操作能力服務(wù)。

（二）實行雙導(dǎo)師制度

新聞學(xué)實踐教學(xué)基地實行校內(nèi)導(dǎo)師與媒體導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的雙導(dǎo)師制度，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃方向，雙向選擇校內(nèi)導(dǎo)師和媒體導(dǎo)師各一名。為確保教學(xué)質(zhì)量，每個校內(nèi)導(dǎo)師與媒體導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不宜過多，一般不應(yīng)該超過4人。實踐教學(xué)基地要建立學(xué)生與雙導(dǎo)師之間的聯(lián)系手冊，媒體導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同對學(xué)生進行考核，并聯(lián)合評定學(xué)生的實踐課程成績。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，基地應(yīng)該具體規(guī)定學(xué)生跟隨媒體導(dǎo)師實習(xí)的時間。一般來說，大一到大二學(xué)生每年跟隨媒體導(dǎo)師在采寫一線的實習(xí)時間不能少于1個月，大三學(xué)生每年跟隨媒體導(dǎo)師在采寫一線實習(xí)的時間不能少于3個月。

（三）搭建全媒體語境下學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

依托新聞學(xué)實踐教學(xué)基地，結(jié)合各類媒體對應(yīng)用型新聞人才知識結(jié)構(gòu)的需求，參照媒體從業(yè)人員所必需的素質(zhì)標準，搭建全媒體語境下學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。通過在基地進行的多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生既了解報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播規(guī)律，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體的傳播規(guī)律。新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、電子攝像等知識模塊要貫穿到在基地內(nèi)進行的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生能夠在專業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)活動中充分利用媒體的資源和設(shè)備。媒體的領(lǐng)導(dǎo)、記者、編輯對學(xué)生進行新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、電子攝像等業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)，學(xué)生能夠參加媒體的采訪、編輯、評論、攝影、攝像等各項新聞活動，從而熟悉基本的新聞業(yè)務(wù)和新聞流程。如何發(fā)現(xiàn)新聞線索、如何判斷新聞價值、如何用簡潔文字將新聞事件以受眾喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來等能力，都進一步得到了鍛煉和加強，為學(xué)生以后走向新聞工作崗位積累實踐經(jīng)驗，做好心理上、知識上和技能上的準備。

（五）創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)模式

新聞學(xué)實踐教學(xué)基地以學(xué)生和媒體需求為出發(fā)點，創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式。媒體工作人員全程參與學(xué)校的實踐教學(xué)活動，學(xué)校的教師、學(xué)生也可利用各自的優(yōu)勢參與媒體的業(yè)務(wù)運營之中。學(xué)校教師、學(xué)生可以經(jīng)常性地參加媒體的新聞策劃會，為媒體的定位出謀劃策，幫助媒體解決運營過程中的難題，一些學(xué)生的畢業(yè)論文也可以結(jié)合媒體的實際需要進行研究。通過基地的建設(shè)，媒體和學(xué)校都將得到實質(zhì)性提升，最終實現(xiàn)校企雙贏。

（六）建立具有示范作用的校企合作人才培養(yǎng)基地

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關(guān)鍵詞:新聞專業(yè);教學(xué)體系;實踐;構(gòu)建

中圖分類號:G434文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0207-02

目前,各高校新聞傳播專業(yè)的實踐教學(xué)形式大致有實驗課教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐活動等?？此浦苊艿膶嵺`教學(xué)體系實際上存在一定的弊端,實驗課教學(xué)基本上屬于印證性實踐,其目的只是為了幫助學(xué)生掌握理論難點,這種遠離社會完全在封閉的設(shè)定環(huán)境中完成的工作對于特別需要創(chuàng)新能力的傳媒專業(yè)的學(xué)生而言其作用是有限的。而專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及社會實踐等一般為分散實習(xí),不利于學(xué)校對畢業(yè)生教學(xué)指導(dǎo)和管理,無法根據(jù)專業(yè)和教學(xué)的具體要求去進行實踐。

為解決上述問題,就必須圍繞新時期新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標,建立起一套與現(xiàn)代新聞傳播理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

一、新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)體系的教學(xué)目標

(一)新聞傳播基本業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)目標

新聞傳播的基本業(yè)務(wù)能力是實踐能力構(gòu)成要素中的主要內(nèi)容。主要包括:

1.采編能力。要求學(xué)生能掌握采訪的一般規(guī)律和技巧,學(xué)會撰寫各類新聞稿件并進行編輯處理。

2.寫作能力的目標要求。要求學(xué)生能寫一手規(guī)范的漢字,能夠規(guī)范地寫出各種體裁文章,尤其是各類新聞作品。

3.策劃能力。要求學(xué)生熟悉策劃運作規(guī)律、掌握策劃的基本方法,形成綜合的各項策劃技能,能做出采訪的具體策劃方案。

4.評論能力。要求學(xué)生能夠掌握新聞評論的特性和寫作要求,可以撰寫出有深度的評論作品。

5.社會調(diào)查能力。要求學(xué)生能結(jié)合實際工作中的某一課題來開展社會調(diào)查研究,寫出有一定質(zhì)量的專題調(diào)查報告。

(二)綜合實踐能力的培養(yǎng)目標

提高學(xué)生綜合實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)新聞學(xué)、傳播學(xué)的理論知識及基本業(yè)務(wù)知識解決實際問題的能力。主要包括:

1.分析判斷能力。要求學(xué)生在觀察和采訪人和事物、事件的時候能夠分析有關(guān)的新聞素材,能夠辨別真假、好壞、善惡,所做作品立場傾向正確且具有深度和廣度。

2.人際交往能力。要求學(xué)生能夠與形形的人打交道,能跟不熟悉的人做深入交談,能處理好各種人際關(guān)系。

3.團隊協(xié)作能力。這種協(xié)作能力主要包括團隊協(xié)作能力和與被采訪者的協(xié)作能力。新聞采訪或?qū)懽魍枰嗝浾呒w作戰(zhàn),在采訪中遇到要打交道的人時,要能充分與人交流協(xié)調(diào),在討論中發(fā)現(xiàn)問題,在協(xié)商中取得共識,善于接納和尊重他人,在工作中相互合作,在和諧的人際關(guān)系中求得自身發(fā)展。

4.語言表達能力。普通話能力測試成績應(yīng)達到二級甲等以上,并且能夠準確地把握日常人際交往中的交談技巧,掌握各類采訪表達的技巧。

5.計算機應(yīng)用能力。能夠掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)的基本操作和方法,熟練運用辦公自動化軟件,掌握網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),能熟練運用網(wǎng)絡(luò)獲取和處理相關(guān)信息。

6.外語應(yīng)用能力。能閱讀一般性的英文新聞,可以在對外交流、采訪中使用外語進行表達。

(三)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新是新聞工作者必備的能力之一,只有創(chuàng)新才能創(chuàng)作出好的新聞作品。培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要一個過程,要具有敏銳的觀察力,要具有敏捷的思維。在進行新聞實踐的過程中要多動腦筋,力求有所創(chuàng)新。

二、新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

(一)專業(yè)基本能力訓(xùn)練平臺

1.學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)置方面應(yīng)以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)變性強的培養(yǎng)模式來提高傳媒人才對飛速變化的社會的適應(yīng)性。新聞傳播學(xué)科要根據(jù)媒介形勢發(fā)展的新態(tài)勢來設(shè)置新的專業(yè)方向。另一方面,在專業(yè)課程設(shè)置方面,也相應(yīng)增加新的課程,如媒介經(jīng)濟、媒介管理、網(wǎng)絡(luò)傳播、新聞倫理、新聞法規(guī)、媒介素養(yǎng)教育等,供學(xué)生自由選擇。

2.在教學(xué)方法上應(yīng)更多地采用案例教學(xué)、新聞實景采寫、版面編輯創(chuàng)新評價等新方法,這也是高校新聞教學(xué)方式創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

3.開設(shè)綜合性實訓(xùn)課程。構(gòu)建“模擬媒介環(huán)境”,通過對采、寫、編、評以及攝、錄、播等各單個實驗項目進行整合和調(diào)整,設(shè)置既滿足新聞業(yè)務(wù)理論教學(xué)要求又訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的“采寫編評一體化”課程。

4.給學(xué)生提供多元的、分階段的專業(yè)實踐機會。新聞院系應(yīng)該創(chuàng)造條件、廣搭橋梁, 與媒介建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐機會。新聞實踐所解決的不僅僅是新聞操作方式和方法的熟練問題, 更是對新聞意識的挖掘與培養(yǎng)。學(xué)生參與新聞實踐的目的在于及早地熟悉媒介環(huán)境, 以期將來更快更好地適應(yīng)傳媒職業(yè)生活。

(二)綜合實踐能力訓(xùn)練平臺

1.打破專業(yè)界限,加強對學(xué)生通識教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),著眼于培養(yǎng)傳播通才,以適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境中不同媒介的需求及學(xué)生更廣闊的從業(yè)趨向。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上,要把反映社會科學(xué)基本原理的相關(guān)課程列入其中,以擴展學(xué)生寬厚的理論基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性和增強他們的社會責(zé)任感。

2.有計劃的引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的社會實踐活動。積極引導(dǎo)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生參與專業(yè)實習(xí)之外的綜合社會實踐活動,幫助他們親身體驗生活,在了解國情、了解社會的基礎(chǔ)上制作出有深度、有實際意義的新聞產(chǎn)品;同時,學(xué)生可以在各種綜合社會實踐中直接和社會各階層、各部門的人員打交道,有利于增強學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力;綜合性社會實踐活動一般是在一個比較開放的環(huán)境下,面對著不斷變化的對象,學(xué)生自行組織活動,要獨立面對和解決各種問題。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。

(三)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺

1.開設(shè)研究型實踐教學(xué)。在新聞傳播專業(yè)的本科教學(xué)過程中,研究型實踐教學(xué)相對薄弱。各新聞院系可以嘗試搞“項目制實習(xí)”,讓學(xué)生們參與到專業(yè)教師的某個研究項目中去,在某個子課題上獨擋一面,將探索和發(fā)現(xiàn)新聞傳播學(xué)中的理論熱點及提高獨立思考能力作為新聞傳播專業(yè)研究型實踐教學(xué)的教學(xué)目標之一。

2.有針對性的組織學(xué)科競賽活動,引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和自主性創(chuàng)造,以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。以競賽的方法,激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這無疑是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力新聞傳播人才的重要途徑。

3.發(fā)揮畢業(yè)論文對學(xué)生創(chuàng)新能力綜合訓(xùn)練的作用。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校接受教育的最后一個階段,也是對大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。當前,新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)論文選題非常豐富,可以涵蓋新聞學(xué)、傳播學(xué)、媒介經(jīng)營管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)科前沿問題、學(xué)科經(jīng)典問題、學(xué)科交叉問題以及新聞傳播專業(yè)的應(yīng)用熱點問題等。要通過畢業(yè)論文寫作的過程,培養(yǎng)學(xué)生對新聞傳播學(xué)科知識的敏銳性和新聞傳播實踐的創(chuàng)新能力。

三、新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施保障

(一)制訂科學(xué)合理的新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃

教學(xué)計劃是學(xué)校人才培養(yǎng)思想的具體體現(xiàn)。注重實踐教學(xué),加強能力培養(yǎng),也是新形勢下制定新聞傳播學(xué)科教學(xué)計劃的一個指導(dǎo)思想。在新聞傳播專業(yè)理論課程教學(xué)課時壓縮的情況下,應(yīng)認真規(guī)劃專業(yè)課程的實驗環(huán)節(jié),以收精講多練,講練結(jié)合之效。同時,對專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的學(xué)時學(xué)分也要有所增加,以提高實習(xí)和論文的要求。

(二)加強實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

1.加大資金投入,完善新聞傳播實驗室建設(shè)。完善攝影實驗室、報刊編輯實驗室,電視編輯實驗室、演播實驗室等各類實驗室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。在組織設(shè)備配套更新的同時,組織教師編制相應(yīng)的實驗教學(xué)大綱和實驗教學(xué)指導(dǎo)教材,以保證學(xué)生盡早受益。

2、加強實習(xí)基地建設(shè)。首先要重視校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè),將校內(nèi)報紙、刊物、電視臺、廣播臺、校園網(wǎng)等媒體資源整合起來,做大做強校內(nèi)實習(xí)基地,為更多學(xué)生提供短期見習(xí)機會。其次要建立一系列穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。逐步形成和完善學(xué)校和媒體雙向推動、雙向管理運行機制,為創(chuàng)新實踐教育的實施提供良好支撐。

3.加快實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。一方面要保證新聞專業(yè)課教師有一定時間參與新聞實踐;另一方面, 可引進媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué),造就一支“雙師型”的新聞教育師資隊伍。媒體從業(yè)人員參與高校新聞教育,能使封閉的新聞教育出現(xiàn)開放和活潑的局面,使單純的從書本到書本,變成從書本到走向?qū)嵺`,從沉悶的課堂走向豐富多彩的社會和事件現(xiàn)場,由理論到實際進行采訪和寫作。

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一、開展原則

1 密切結(jié)合鄉(xiāng)土地理和學(xué)生實際。例如，在講“水資源”這部分內(nèi)容的時候，講到了我國水資源短缺，并存在嚴重的污染和浪費現(xiàn)象。于是我就組織學(xué)生開展了兩項活動：一是統(tǒng)計一個水龍頭一天因漏水所浪費的水量；二是組織學(xué)生調(diào)查本地河流的污染情況及其原因。通過開展這兩項活動可樹立學(xué)生節(jié)約用水、保護水資源的觀念。

2 活動的內(nèi)容要富有吸引力。地理課外活動應(yīng)該生動有趣、豐富多彩，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。而要使課外活動生動有趣、富有吸引力，這就要求教師在選擇活動內(nèi)容時，把知識性和趣味性有機結(jié)合起來，同時充分考慮學(xué)生的年齡特征和個性特征。

3 要以學(xué)生為主體。開展地理課外活動，也要像課堂教學(xué)一樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，在活動開展之前，教師應(yīng)該明確活動主題，幫助學(xué)生制訂好活動計劃、明確小組分工等。在活動實施過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去實踐、去探索、去創(chuàng)造。教師在活動中要加強指導(dǎo)，多鼓勵和表揚，以調(diào)動學(xué)生的積極性，不能包辦太多，更不能越俎代庖。

二、實施步驟

1 制訂計劃。教師在每學(xué)期開始之前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制訂地理課外活動計劃。

2 活動前的準備。地理課外活動的組織，一般以班級為單位?；顒又?，教師應(yīng)該將學(xué)生分為若干個小組，明確每個小組的目標和任務(wù)，讓每個小組選出組長，再讓組長明確小組成員的任務(wù)。準備工作完成后，就可以開展活動了。

3 開展活動。初中學(xué)生生理、心理發(fā)展還不成熟，社會閱歷還比較淺，完成任務(wù)的自覺性和克服困難的毅力還不強，特別是實踐能力和動手能力還比較弱，因而需要教師進行督促和指導(dǎo)。例如，在金東工業(yè)園區(qū)的調(diào)查過程中，我就與學(xué)生一起設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷，幫助他們聯(lián)系了要采訪的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而使他們能順利地完成收集資料的任務(wù)?？傊?，凡是準備充分、教師督促與指導(dǎo)得當，活動的成功率就高，學(xué)生的能力也就越能得到鍛煉。

4 成果展示?；顒映晒恼故臼堑乩碚n外活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。成果展示的方法有很多，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過黑板報、手抄報、調(diào)查研究報告、征文比賽等方式展示；也可以依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，以意見或建議的方式向有關(guān)部門投遞。這樣可以進一步調(diào)動學(xué)生參加地理課外活動的積極性。

三、活動案例：金壇市金東工業(yè)園區(qū)的調(diào)研活動

1 活動目的。通過調(diào)研活動，進一步豐富學(xué)生關(guān)于工業(yè)園區(qū)選址及園區(qū)相關(guān)設(shè)施設(shè)計等方面的知識，讓其了解工業(yè)園區(qū)的建設(shè)對周圍居民生產(chǎn)和生活帶來的影響；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、收集資料能力、相互協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力；增強學(xué)生對社會的了解，從而逐步樹立學(xué)生的社會責(zé)任感。

2 活動前的準備。首先，明確本次活動的三項任務(wù)：探討臺商工業(yè)集中落戶金東工業(yè)園區(qū)的原因，調(diào)查工業(yè)園區(qū)的建設(shè)對本地居民生產(chǎn)和生活的影響，大家一起動手設(shè)計工業(yè)園區(qū)。其次，進行人員分工，明確每組的任務(wù)。最后，對學(xué)生進行前期指導(dǎo)。教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的地理知識，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和收集資料的方法、途徑，設(shè)計調(diào)查問卷和采訪時提出的問題等，并向?qū)W生強調(diào)活動中應(yīng)注意的問題，如紀律和安全等問題。

3 開展活動。每組學(xué)生根據(jù)本組的調(diào)查任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，積極開展活動。通過到圖書館查閱、上網(wǎng)收集相關(guān)的資料和采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，了解政府部門對于工業(yè)園區(qū)的計劃和相關(guān)的政策；通過問卷調(diào)查，了解當?shù)鼐用駥I(yè)園區(qū)的設(shè)想及態(tài)度；通過實地考察為設(shè)計工業(yè)園區(qū)的設(shè)施提供基礎(chǔ)。

篇8

在新課程改革的背景下，筆者充分運用業(yè)已比較成熟的評價方式來為教學(xué)評價服務(wù)，而且根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，結(jié)合新課程實施過程中的新情況、新問題運用以下具體的評價方式，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)評價促進學(xué)生與教師發(fā)展的目的。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)政治新教材的成長記錄——“學(xué)習(xí)成長檔案袋”

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強化中進行。運用“學(xué)習(xí)成長檔案”的評價其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進步狀況，針對學(xué)生參加課堂教學(xué)的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，評價的目的不僅在于促進學(xué)業(yè)成績的提高（如知識水平的提高、應(yīng)用能力的增強等），更重要的是促進學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。為此，學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績和課堂上參與情況應(yīng)在學(xué)期學(xué)成績中占一定比例。

開學(xué)初期將“學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄評價表”印發(fā)給學(xué)生，每節(jié)課后隨作業(yè)上交，教師仔細，認真分析，將此作為改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要參考；然后裝入“學(xué)習(xí)成長檔案袋”中妥善保管，并且要求學(xué)生把政治課學(xué)習(xí)中的有關(guān)資料保存在“學(xué)習(xí)成長檔案袋”里。比如每次測驗的試卷、作業(yè)、筆記、開展探究性學(xué)習(xí)的課題小論文、政治手工作品、學(xué)習(xí)心得、小組活動發(fā)言記錄及獲獎證書等等。每個月要求學(xué)生進行自評和小組評定，然后教師、家長評定。到學(xué)期末進行一次匯總，作為學(xué)生自我評價的主要素材和依據(jù)并且開展一次學(xué)生“學(xué)習(xí)成長檔案袋”的展覽，評出優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)成長檔案袋”。

通過建立“學(xué)習(xí)成長檔案袋”，真實記錄了每個學(xué)生參與政治課學(xué)習(xí)的成長過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。通過教師的批閱和評定，加強了師生教與學(xué)的溝通，從而使教師有針對性地對學(xué)生的個性發(fā)展進行因材施教，進而提高課堂效率。在這個特別的檔案袋中，記錄有學(xué)生的體驗與感悟，搜集資料，回答問題的情況，學(xué)生的自我評價等等。定期展示成長檔案袋內(nèi)容，為學(xué)生的成長提供契機，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

“學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案” 的評價，讓學(xué)生們可以通過多種形式來反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生們認為日常學(xué)習(xí)活動比平時考試成績更重要，因為這些評價活動，才是自己努力程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的真實表現(xiàn)。教師也可以采用檢查或者問題的形式，給他們提供一些機會評價自己的學(xué)習(xí)作品，也可以鼓勵他們以小組討論的形式評價學(xué)習(xí)作品，闡明觀點。所有這些措施的最終目的都是為了讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁責(zé)任感，并進一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)成效的自豪感和對學(xué)習(xí)的獻身精神。從激發(fā)學(xué)習(xí)動機的角度來看待這個問題，當學(xué)生們采取的是掌握目標和內(nèi)在標準時，他們就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主人翁責(zé)任感。從元認知的角度來看待這個問題，在這個學(xué)習(xí)和評估過程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們對自己的能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的有效方法等問題的洞察力。

二、主題探究活動的評價

思想品德課主題探究學(xué)習(xí)可在課堂內(nèi)通過提問、質(zhì)疑、討論、辯論等多種形式進行，也可放在課外通過查閱資料、考察、采訪及社會調(diào)查等方式進行。

篇9

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法

近來重閱讀了當年明月寫的《明朝那些事兒》，這并不是一本正規(guī)的歷史研究論著，難登歷史學(xué)的大雅之堂，但它被評為三十年來最暢銷的史學(xué)讀本，位居2007―2008年度系列暢銷書第一名。史學(xué)讀本能如此贏得大眾讀者的青睞，自然有其妙處，那就是把明朝廟堂之歷史寫得既不失真實，又很精彩。這引發(fā)了我對自己所從事的歷史教學(xué)工作的思考。

在高中教學(xué)中，歷史學(xué)科從來就不是普遍受學(xué)生歡迎的科目，因為它距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，需要記憶掌握的知識很多，以書面或視頻內(nèi)容，即視覺類知識為主，邏輯思維、發(fā)散性思維等思維活動較多，卻極少需要動手操作，這顯然不能迎合青少年學(xué)生的生理、心理和性格特點。但歷史教師并不能因存在這些客觀因素就此束手無策。那么怎樣讓歷史教學(xué)“鮮活”起來呢？

讓歷史教學(xué)“鮮活”起來，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，我認為不妨從以下方面進行嘗試。

一、突破教材束縛，敢于創(chuàng)新。

在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生都反映歷史教材讀起來讓人犯困，是較好的催眠劑。這不能埋怨歷史教材的編寫者，歷史本來是很精彩的，但寫入教材中，受篇幅限制和意識形態(tài)的約束，只好去掉歷史的血肉，就只剩下歷史框架了。

那怎么讓人讀之有味呢？這要求教師在教學(xué)中既源于教材，又突破教材，敢于創(chuàng)新，好比一個人站在一個圓點上跳起舞來。同時要求學(xué)生在課堂上動起來，思維活躍起來，參與到教學(xué)中，形成一場有組織的群舞。

如學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代民族工業(yè)的曲折發(fā)展這部分歷史時，可以播放榮氏企業(yè)七個不同階段的曲折經(jīng)歷，讓學(xué)生探討其中原因，由小見大，榮氏企業(yè)發(fā)展折射出中國民族工業(yè)從誕生、初步發(fā)展、“短暫春天”、受壓制、一定發(fā)展、日益萎縮到最后公私合營國有化整個發(fā)展脈絡(luò)。這就好像一部微電影，表面上演的是榮氏企業(yè)，實質(zhì)上體現(xiàn)的是整個中國民族工業(yè)的發(fā)展歷程。我想這種創(chuàng)新既能讓歷史鮮活起來，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、在教學(xué)中布置好歷史專題，組織好學(xué)生的課堂活動。

每課都有每課的主題，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并事先布置相關(guān)作業(yè)，如查找資料、觀看視頻、準備發(fā)言稿等。在課堂教學(xué)中，教師盡量做到精講，讓出時間給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，教師做好引導(dǎo)工作。這也就是課改提倡的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，這是讓歷史教學(xué)“鮮活”起來的非常有效的嘗試。

例如，在學(xué)習(xí)中國春秋戰(zhàn)國時期的歷史時，可以將全班分成四個小組，分別負責(zé)收集政治、經(jīng)濟、文化及其他（包括社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人物逸事等）方面的資料，要求每組學(xué)生對所負責(zé)的某一方面的資料進行分類，分別能說明哪些問題，并且提出自己的疑問。到了課堂上，可以根據(jù)學(xué)生整理出來的資料的豐富程度安排課時，一兩個課時圍繞一個主題開展。讓學(xué)生成為課堂的主體，分工合作，向大家展示每組的學(xué)習(xí)成果，并針對遇到的疑問展開討論，若是討論過后仍然疑慮重重，就必須留待日后尋找更翔實的史料佐證。

三、不定期地組織學(xué)生開展某一專題的討論或研究，撰寫相關(guān)歷史小論文。

由于受到教材篇幅的限制，課堂教學(xué)中涉及的知識點總的來說是零零散散的，雖然圍繞某一主題會有幾個課時的教學(xué)，但不成系統(tǒng)，整體性、延伸性和縱深性都有限。教師可以選擇某些專題，組織學(xué)生收集相關(guān)材料，查找歷史文獻，展開討論，撰寫相關(guān)歷史小論文。

由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有寫過歷史小論文，因而歷史教師有必要傳授撰寫歷史小論文的方法，并找一些優(yōu)秀的歷史小論文作為范例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參照。對學(xué)生所寫的歷史小論文，一開始不能要求太高，允許其存在幼稚、雜亂、淺顯等毛病，允許他們慢慢改進，以鼓勵為主，指導(dǎo)學(xué)生寫出有自己獨立想法的文章，哪怕一點點新的思想火花，都值得大力表揚。以此培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，掌握學(xué)習(xí)和研究歷史的方法，更深入地了解歷史，并培養(yǎng)歷史思維素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)歷史不能局限于歷史，學(xué)會與現(xiàn)代社會相連接。

學(xué)習(xí)歷史不能局限于歷史，應(yīng)該與當今社會聯(lián)系起來。當今社會并不是無源之水，它蘊含著許多歷史信息。在人類歷史的長河中，有多少驚人的相似。只有洞察了歷史，才會明白怎樣才能少走彎路，明白前面的路朝向何方。

因此，在歷史教學(xué)過程中，自始至終要有這個意識：古為今用。而且恰恰是將歷史與現(xiàn)代緊密連接，才容易激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣，可謂一舉兩得。

五、帶領(lǐng)學(xué)生進行一定量的實地調(diào)查，近距離地接近歷史。

學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，不能只停留在課堂、書面文字和口頭表達上，縱然教師有多種多樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)搞得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)認真主動，但對于歷史學(xué)習(xí)本身而言，總感覺有些隔靴搔癢。如果能讓學(xué)生來到歷史的舊地或現(xiàn)場，讓歷史情境重現(xiàn)，如此這般接近歷史，將會讓人記憶深刻，有助于學(xué)生更多地關(guān)注歷史人物，更好地理解歷史進程，更會引起一系列有關(guān)歷史的思索。

教師應(yīng)創(chuàng)造并利用機會帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察、參觀、采訪等。博物館、名人故居、革命舊址等自然少不了，但不能忽視田野調(diào)查，也就是說，當我們探尋歷史的眼光總是向上的時候，總留意偉人名人、重大事件、重要現(xiàn)象等時，也要將探尋歷史的眼光下移，看看普通老百姓的生產(chǎn)生活、思想變遷、風(fēng)俗習(xí)慣、婚嫁喪禮等到底是怎樣的，從微觀著眼，洞察歷史端倪。

篇10

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；科技期刊

New Insights on Scientific-Information Gathering in the Open-Access Era

LIU YANG

（Hunan Normal University Library，Hunan，Changsha，410081，China）

【Abstract】Scientific Journals are the important sources for constructing the library data of universities. The emergence of open-access journals， open-access scholar websites， and even free full-text servers have given new chances and challenges for scientific-information gathering （SIG） of library. This paper is devoted to analyze these issues，aiming to provide some strategy and methods to strengthen the SIG work，e.g.， a professional SIG group， information re-organization， and hybrid-functional service.

【Key words】University Library； Technical periodical

科技期刊是科技知識交流傳播最重要、最快捷的工具之一。近年來，開放獲?。╫pen access，OA）期刊雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，甚至歷史悠久、素有威望的老牌出版集團為應(yīng)對高質(zhì)量OA期刊的挑戰(zhàn)，也紛紛開設(shè)OA系列新刊，與原有期刊互補，以保持學(xué)術(shù)圈的關(guān)注度和引領(lǐng)力。這是當今數(shù)字時代信息加速傳播、創(chuàng)新加速發(fā)展的一個必然趨勢。我們注意到，OA期刊興起于20世紀90年代，最大特點是科技論文以全數(shù)字形式在互聯(lián)網(wǎng)上免費存取（免費閱讀，下載，復(fù)制，打印，傳播，檢索，討論等），搬走了科技交流的人為經(jīng)濟障礙，受到國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的廣泛歡迎。OA期刊發(fā)展勢頭迅猛，目前128個國家擁有近萬種OA期刊，中國現(xiàn)有約40種（主要集中在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域）?？梢灶A(yù)見，基于同行評議的高質(zhì)量OA期刊將成為未來科技期刊發(fā)展的一個主流方向。

這一新形勢給圖書館期刊采訪工作提供了值得思考的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，圖書館期刊采訪工作不再受限于圖書館經(jīng)費、館舍空間等硬性壓力；另一方面，高效利用開放資源，做好與付費期刊的結(jié)合，全面提升期刊服務(wù)能力，成為我們迫切需要研究的新課題，需要我們做出符合時展特點的策略調(diào)整。本文對此進行一些探討，特別是團隊專業(yè)化、信息重整化、服務(wù)多樣化，以激發(fā)同仁更多的思考和交流。

1 采編團隊專業(yè)化

面對不斷涌現(xiàn)、良莠不齊的OA期刊，面對紙媒與電子信息交叉融合的形勢，如何實現(xiàn)科技期刊和本校員工使用信息兩方面數(shù)據(jù)的有效采集和分析，預(yù)測學(xué)術(shù)期刊發(fā)展規(guī)律和趨勢，根據(jù)不斷發(fā)展變化的實際情況，調(diào)整科技期刊采集工作的重心，把有限經(jīng)費花在刀刃上，就必須首先在培養(yǎng)采訪人員專業(yè)素養(yǎng)方面下功夫，培養(yǎng)和建設(shè)一支熟練掌握大數(shù)據(jù)分析、云計算與云信息技術(shù)、智能化互動數(shù)據(jù)庫技術(shù)的高層次期刊采訪專業(yè)團隊，這對圖書期刊建設(shè)、館藏建設(shè)有著重要影響。為此，可以針對不同高科技領(lǐng)域，配備熟悉不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的期刊采訪人員，區(qū)分為高水平科研人員和一般讀者（本科生及研究生）服務(wù)的采訪人員，實現(xiàn)圖書期刊采訪工作的“有的放矢”和定制化。

鑒于每個具體學(xué)科的期刊種類極為繁多（包括傳統(tǒng)期刊、新生OA期刊以及衍生期刊，例如某一重要領(lǐng)域或研究專題的年度綜述系列）、中英文甚至小語種學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量良莠不齊，最好安排不同采訪人員專門應(yīng)對某類或某幾類學(xué)科的期刊采訪工作。通過多種渠道進行廣泛搜集，特別是跟每個學(xué)科、每個研究領(lǐng)域的高水平專家學(xué)者保持密切的、經(jīng)常性的溝通，對學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢有清晰的認識，知道哪些付費期刊、付費數(shù)據(jù)庫、付費搜索引擎等是高水平學(xué)術(shù)研究必須確保的，哪些是應(yīng)當做好相關(guān)網(wǎng)站鏈接、轉(zhuǎn)發(fā)電子目錄、重要研究推薦（包括論文挑選、匯總和翻譯）的免費OA資源，這樣才能確保圖書館網(wǎng)站學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)頁的高質(zhì)量、高水準以及高訪問量。只有讓本校員工了解到本校圖書館擁有自己所需要的高水平學(xué)術(shù)資源，才能真正提升圖書館的信譽和地位，才能讓圖書館真正成為大學(xué)的心臟，發(fā)揮促進本?？萍紕?chuàng)新工作的作用。

在當前付費期刊、OA期刊混存形勢下，要注意挑選郵發(fā)期刊中質(zhì)量屬上乘、廣受本校教師和學(xué)生歡迎的精華部分，特別是要咨詢高水平研究團隊和實驗室，做好外文期刊、臺港澳期刊挑選和訂購工作，做好新刊目錄電子郵件通知（E-mail alert）工作，發(fā)揮出其參考價值。在廣泛征求建議的基礎(chǔ)上，及時公布哪些期刊和數(shù)據(jù)庫列入采購名單；及時公布OA期刊質(zhì)量或?qū)W術(shù)信譽度排行榜，引導(dǎo)幫助本校員工投稿與閱讀；跟本校高水平專家學(xué)者或團隊信息采集人員協(xié)作，保持和兄弟院校圖書館采訪團隊協(xié)作，有些昂貴的電子數(shù)據(jù)庫，單獨訂購還是聯(lián)合訂購，需多方論證和仔細考慮；收集反饋、建議以及批評意見，做好修訂工作。很顯然，這些工作對采訪團隊的工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)知識、與讀者溝通能力、對新技術(shù)接受能力、建設(shè)掌握程度等提出了很高的要求。“打鐵還需自身硬”。這就要求圖書館的采訪人員不斷地加強專業(yè)教育學(xué)習(xí)，熟悉圖書館的每個工作環(huán)節(jié)，，明白圖書館的館藏任務(wù)，對圖書館的資源建設(shè)流程了如指掌，通過調(diào)查整合，思考期刊文獻的使用率，使自己能夠有較強的信息識別力和決策力，才能滿足各層次的讀者需求。高校圖書館只有建設(shè)一支高水平期刊采訪團隊，才能讓高校圖書館期刊采訪建設(shè)工作真正上一個新臺階。

2 信息歸類重整化

圖書期刊的目錄量大類繁，如果采訪人員能夠做各科目錄的挖掘和整合，生成精簡的重要的各科圖書期刊目錄信息，及時更新并轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)校各科學(xué)科帶頭人，這樣與各個學(xué)院及各科專家教授形成快速互動的使自己能夠深入了解到哪些期刊具有較高學(xué)術(shù)研究價值，影響因子多高，哪些期刊的使用率較高，做到心中有數(shù)，為科研人員，教師和學(xué)生提供重要參考。同時還要加強了解新的各類邊緣學(xué)科，新型學(xué)科知識和各類科研學(xué)術(shù)動態(tài)。

收集、推薦學(xué)科方向、研究領(lǐng)域的年度重要論文工作，把不同期刊（傳統(tǒng)期刊以及OA期刊）研究方向一致的重要論文收集起來，做好鏈接發(fā)給重要學(xué)科帶頭人，或以專題形式做好論文匯總來做好推薦工作，使得圖書館不僅僅是圖書期刊這些已有的知識的儲存地，更是教學(xué)科研的科技潮流前沿探索和發(fā)現(xiàn)者。

3 服務(wù)多樣化

就采訪隊伍來說設(shè)立專職科技期刊采訪人員，采訪人員可以向科研老師多請教了解專業(yè)知識，或是圖書館聘請專業(yè)老師來圖書館開講座，密切互動，這樣采訪人員就更能根據(jù)科研前沿動態(tài)提供信息服務(wù)。圖書館的服務(wù)上也要多樣化：借鑒日本會員制圖書館的成功經(jīng)驗，打造專業(yè)的、針對高級研究人員的科技期刊閱覽室，配備全套最新通訊設(shè)備、會議室以及付費工作室（可以由科研經(jīng)費支付）。開辟新的備考資料查閱室，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，考試、考研使用，圖書也以復(fù)習(xí)考試為主。建立討論交流區(qū)，使圖書館充分發(fā)揮其各項信息服務(wù)的功能，更好地為讀者服務(wù)，使圖書館不再僅僅是已有知R的儲存地，還是發(fā)現(xiàn)新事物，啟發(fā)新思想的，是知識與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的奇妙場所。

【參考文獻】

[1]段思偉.淺談科技期刊開放獲取，傳媒，2014（1）.

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