導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師信息化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞　教師　信息化　教學(xué)能力　影響因素

信息技術(shù)融入教學(xué)已是各領(lǐng)域教師不可忽視的問(wèn)題，信息化教學(xué)是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。①信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。②信息化教學(xué)能力最重要的本質(zhì)在于教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量。但信息化教學(xué)的實(shí)施不僅跟設(shè)備有關(guān)，而是受到很多相關(guān)因素的影響。

1 影響教師信息化教學(xué)能力的外在因素

1.1 設(shè)備與教學(xué)資料

信息化教學(xué)的進(jìn)行需要有硬件與軟件資源?！肮び破涫拢叵壤淦??！遍_(kāi)展信息化教學(xué)的第一個(gè)必要因素，是硬件資源，也就是要有設(shè)備的支持。教師教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，會(huì)受到技術(shù)設(shè)備支持程度的影響。軟件資源也是必不可少的支持。好的教學(xué)資料對(duì)教師實(shí)施信息化教學(xué)也非常重要。在資料的選擇上，有的教師重視學(xué)生分析思考的綜合能力，有的重視與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，有的強(qiáng)調(diào)豐富的多媒體互動(dòng)以提高學(xué)習(xí)的興趣。盡管出發(fā)點(diǎn)不同，但將有用的信息融入教學(xué)資料的初衷卻是如出一轍。

1.2 政策支持

除了軟硬件的支持外，成功地實(shí)施信息化教學(xué)，也與許多政策上的支持有關(guān)。學(xué)校除提供優(yōu)良的設(shè)備外，還應(yīng)提供財(cái)務(wù)支持、技能訓(xùn)練、課堂協(xié)助、課后咨詢等支持，藉由這些有效的支持，有助于教師學(xué)習(xí)如何開(kāi)展信息化的教學(xué)。行政體系搭配相關(guān)政策的推動(dòng)，會(huì)影響教師將信息技術(shù)融入教學(xué)的意愿，降低教師將信息技術(shù)融入教學(xué)的難度。

1.3 同事支持

同事支持對(duì)于教師將信息技術(shù)融入教學(xué)雖然不是必要的條件，但若有同事的充分幫助，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不論是制作教學(xué)資料或是分享經(jīng)驗(yàn)等，都會(huì)有很大的好處。相反，若有同事不支持甚至是反對(duì)，會(huì)對(duì)教師將信息技術(shù)融入教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

1.4 技術(shù)人員支持

一般的教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，需要具備信息技術(shù)能力的人員從旁協(xié)助，以降低使用障礙。若有專職人員提供技術(shù)保障，包括設(shè)備維修與技術(shù)咨詢等支持，將有助于提高教師進(jìn)行信息化教學(xué)的積極性。

2 影響教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)在因素

影響教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)在因素包括教師個(gè)人意愿、對(duì)信息技術(shù)的自我效能、教學(xué)信念、專業(yè)發(fā)展等。

2.1 個(gè)人意愿

許多信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在缺乏學(xué)校政策規(guī)劃、資金和同事支持的狀況下，依然努力不懈，就是因?yàn)榻處煴旧砭哂袕?qiáng)烈的意愿。當(dāng)教師有意愿改變現(xiàn)狀時(shí)，無(wú)論是自愿或是被迫的，皆會(huì)讓教師易于接受信息技術(shù)。如果教師認(rèn)為需要使用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的使用采取正向的態(tài)度，便會(huì)提高教師進(jìn)行信息化教學(xué)的個(gè)人意愿。

2.2 對(duì)信息技術(shù)的自我效能

對(duì)信息技術(shù)的自我效能攸關(guān)教師面對(duì)信息技術(shù)時(shí)的自信，教師若認(rèn)為信息技術(shù)是可掌控的、或可運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)做任何他想完成的事情時(shí)，教師會(huì)比較愿意使用信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)融入教學(xué)具備自信心的教師，會(huì)因?yàn)槌晒Φ男畔⒓夹g(shù)融入經(jīng)驗(yàn)而更加自信、更有成就感。

2.3 教學(xué)信念

信息技術(shù)的應(yīng)用方式也會(huì)受限于教師的教學(xué)信念。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用狀況可分為三類：課外補(bǔ)充、課程支持、發(fā)展新課程的工具。視為課外補(bǔ)充者，不認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以提供主要課程內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的影響度相當(dāng)?shù)?。視為支持者，認(rèn)為信息技術(shù)能讓課程內(nèi)容更豐富，但若沒(méi)有信息技術(shù)輔助，課程還是可以繼續(xù)。視信息技術(shù)為發(fā)展新課程的工具者，課程中若缺乏信息技術(shù)，便會(huì)使得學(xué)習(xí)不完整，在此層次上信息技術(shù)已深深影響教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量。

2.4 專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)創(chuàng)新需要獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展需求。因此，教師的專業(yè)發(fā)展是維持創(chuàng)新的核心。教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，從傳統(tǒng)的研討會(huì)到非傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如：專業(yè)進(jìn)修、校本培訓(xùn)、自學(xué)等。教師從這些專業(yè)發(fā)展途徑中獲得足夠的能力時(shí)，不僅幫助教師找到信息技術(shù)有效融入教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，還提升了教師的信息技術(shù)教學(xué)能力，鞏固了教師將信息技術(shù)融入教學(xué)的自信心。

3 提高教師信息化教學(xué)能力的建議

3.1 對(duì)學(xué)校的建議

（1）“硬件”支持。學(xué)校應(yīng)該盡量提供良好的硬件環(huán)境，教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展離不開(kāi)良好的軟硬件條件支持，良好的硬件環(huán)境是保障教師專業(yè)發(fā)展的必備條件之一。一方面教師在教學(xué)實(shí)踐中需要良好的信息技術(shù)環(huán)境支撐，另一方面教師開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)的教學(xué)資源，需要利用硬件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)開(kāi)發(fā)或共享。（2）“軟件”保障。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策，為教師積極地開(kāi)展信息化教學(xué)提供“軟件”保障。首先：制定一系列政策鼓勵(lì)教師開(kāi)展信息化教學(xué)。其次，針對(duì)教師的實(shí)際需要，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。再次，配備相應(yīng)的技術(shù)人員，為教師在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中提供及時(shí)的幫助。

3.2 對(duì)教師的建議

（1）轉(zhuǎn)變觀念。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)是否具有促進(jìn)作用的價(jià)值觀與信念，會(huì)影響教師是否采用信息技術(shù)。信息技術(shù)能否提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)成效，是教師考慮是否使用信息技術(shù)的重要因素之一。（2）提高自身素質(zhì)。信息化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要具備更高的素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該掌握各種先進(jìn)的理論及相關(guān)技術(shù)，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。其次，提高操作技術(shù)設(shè)備的能力，這些設(shè)備是信息化教學(xué)的順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。再次，積極地進(jìn)行教學(xué)反思。（3）充分利用既有資源。教師自己開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)的資源，需要教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等理論及相關(guān)技術(shù)的支持，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。因此，教師要充分利用既有的信息化教學(xué)資源，互相分享、互相協(xié)作，減輕教師開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教師開(kāi)展信息化教學(xué)的興趣。

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［關(guān)鍵詞］高職教師；信息化；教學(xué)能力

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育信息化已經(jīng)成為國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。高職教育在高等教育中占有重要的地位。高職教師信息化教學(xué)能力的提升影響著學(xué)生培養(yǎng)的水平，是教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文分析了高職教師信息化教學(xué)的制約因素，并提出了高職教師信息化教學(xué)能力提升的方法。

一、高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的制約因素

（一）教學(xué)環(huán)境的制約因素。信息化教學(xué)離不開(kāi)硬件和軟件設(shè)施的支撐，如多媒體教室、錄播系統(tǒng)、校園網(wǎng)的覆蓋、教學(xué)軟件的引進(jìn)等。部分高校雖然在硬件上達(dá)到了相應(yīng)的水平，但信息化軟件資源（如電子圖書(shū)、教學(xué)平臺(tái)等）的引進(jìn)、維護(hù)和利用還相對(duì)落后，難以滿足教師信息化教學(xué)的要求，這是信息化教學(xué)能力發(fā)展主要的支撐條件也是重要的制約因素之一。（二）教師教學(xué)觀念的制約因素。教師教學(xué)觀念的陳舊是制約信息化教學(xué)改革的重要人為因素，這取決于教師對(duì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)同、教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教師信息化教學(xué)手段等。（三）教師考核評(píng)價(jià)制度的制約因素。目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依然是以傳統(tǒng)的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生等多方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中是否包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，是信息化教學(xué)時(shí)代的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是以可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)制度。

二、高職教師信息化教學(xué)能力提升的策略

（一）教學(xué)環(huán)境的建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是整個(gè)高等教育信息化的基礎(chǔ)，應(yīng)配置符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和滿足實(shí)際需要的信息化配套設(shè)施，如加強(qiáng)校園網(wǎng)、多媒體教室、錄播室、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)進(jìn)程的建設(shè)。結(jié)合本校的實(shí)際，推進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與校本課程資源建設(shè)，為信息化時(shí)代轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量提供條件保障。（二）政策機(jī)構(gòu)的保障。制定相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)措施，如將教師信息化水平納入教師職稱評(píng)聘校內(nèi)考核的重要指標(biāo)、制定的教師信息化能力培養(yǎng)的政策、加大教師信息化教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策等。同時(shí)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力度。（三）加大對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度。通過(guò)各級(jí)別的培訓(xùn)項(xiàng)目，注重提高教師教育技術(shù)能力。培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施信息化評(píng)價(jià)的能力。積極組織教師參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)等各類相關(guān)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高教師信息化教學(xué)能力和技能水平。有計(jì)劃地組織開(kāi)展教師信息化教學(xué)及教育技術(shù)方面的校本培訓(xùn)，包括對(duì)信息化教學(xué)理念、教育技術(shù)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行培訓(xùn)以及對(duì)課程網(wǎng)站建設(shè)、微課制作、文字圖像素材處理軟件、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作等一些基本的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。（四）加強(qiáng)信息化項(xiàng)目的開(kāi)展。以各種信息化項(xiàng)目的建設(shè)為依托，提高教師信息化技能的實(shí)際應(yīng)用能力，如建設(shè)精品課程項(xiàng)目、教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目、教學(xué)媒體資源素材項(xiàng)目等。鼓勵(lì)教師在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中提高信息技術(shù)、教學(xué)理念和專業(yè)教學(xué)的整合，從根本上促進(jìn)教師有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。通過(guò)組織開(kāi)展各種信息化相關(guān)教學(xué)大賽，如多媒體課件制作大賽、微課大賽、信息化教學(xué)大賽等，以獲獎(jiǎng)教師做示范帶動(dòng)作用提高教師參與度。通過(guò)鼓勵(lì)信息化教學(xué)模式的改革，如開(kāi)展云班課教學(xué)改革、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革、開(kāi)展混合式教學(xué)模式研究等，可以鼓勵(lì)教師把信息化教育技術(shù)滲透到日常工作中。注重信息化技術(shù)、信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用，用信息化手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。提高教學(xué)效益。（五）提高信息化教學(xué)的考查效果。加強(qiáng)對(duì)提高教師信息化教學(xué)能力的方法途徑的座談反饋，考查信息化教學(xué)能力提升的效果，為教師信息化教學(xué)能力提高的可持續(xù)發(fā)展提供可行的模式。

總之，高職教師信息化教學(xué)能力的提升，對(duì)教育教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)、完善激勵(lì)政策、加大教師培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研究、轉(zhuǎn)變考核方式等多個(gè)途徑，不斷提高高職教師信息化教學(xué)水平，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn):

［1］張一春．教師教育技術(shù)能力建構(gòu)［M］．南京：南京師范大學(xué)出版社，2007．

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信息化教學(xué)理念是教師對(duì)信息化教學(xué)所持有的基本態(tài)度與觀念，是信息化教學(xué)的前提，教師不僅要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，還需在觀念上厘清信息化與教學(xué)之間的關(guān)系，信息化教學(xué)不是一味追求教學(xué)信息化、先進(jìn)化，主體還是教學(xué)，信息技術(shù)是工具，它是為教學(xué)服務(wù)的，很多教師很容易走入這個(gè)誤區(qū)，過(guò)度追求技術(shù)效果、炫技而忽視了在教學(xué)中的實(shí)用性。

（二）信息化教學(xué)素養(yǎng)

1.技能素養(yǎng)。是指教師必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能，例如會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，會(huì)使用PowerPoint、Flash、Authorware、電子書(shū)制作軟件等工具制作課件，能夠使用多媒體軟件將文字、圖像、視頻等資源轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。2.課程整合素養(yǎng)。課程整合素養(yǎng)是指教師能根據(jù)所授課程特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象選擇、利用合適的信息化技術(shù)與資源，并將其融入教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的“技術(shù)+課程”的疊加，“整合”指的把各種技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在課堂中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，同樣道理，上課不是展示黑板和粉筆的過(guò)程。3.信息道德與安全意識(shí)。教師對(duì)信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源的可靠性，相關(guān)法律法規(guī)必須具備一定的了解、判斷、鑒別能力。

（三）設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力?？茖W(xué)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化教學(xué)條件，除了需要教師能熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)與資源外，還必須具備豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，考察教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力有教學(xué)策略、設(shè)計(jì)內(nèi)容與目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用效果、創(chuàng)新與實(shí)用價(jià)值等指標(biāo)。2.網(wǎng)絡(luò)課程制作能力。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)表現(xiàn)某課程教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種課程形式，網(wǎng)絡(luò)課程制作除了課程教學(xué)設(shè)計(jì)外還涉及到腳本編寫(xiě)、相關(guān)素材制作，課件制作等活動(dòng)，所以對(duì)教師能力要求更高一層，必須具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、軟件工具使用能力及素材搜集制作能力。3.信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校與教師對(duì)于信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)對(duì)技術(shù)要求高，所以開(kāi)發(fā)主力人員是IT行業(yè)的專業(yè)人員，恰恰相反，信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)主力軍應(yīng)該是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，所以要求教師必須具備能使用多媒體軟件進(jìn)行課件、軟件等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)能力。4.教學(xué)軟件設(shè)計(jì)能力。教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的主力軍同樣不是專業(yè)IT公司人員，應(yīng)該以一線教師為主，技術(shù)人員輔助，教學(xué)軟件講求教學(xué)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性與實(shí)用性并存，教師同樣應(yīng)具備基本教學(xué)設(shè)計(jì)能力、軟件工具使用能力及一定的審美能力。

（四）應(yīng)用與實(shí)踐能力

1.課堂、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力。這里主要指的是教師課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源、教學(xué)平臺(tái)或其他教學(xué)設(shè)備完成課堂教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)任務(wù)的能力，教師必須要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用相關(guān)數(shù)字資源或設(shè)施設(shè)備解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。2.組織管理與評(píng)價(jià)能力。組織管理是教學(xué)實(shí)施的保證，教師必須具備能利用信息化手段來(lái)駕馭課堂的能力，技術(shù)使用合理，遵循必要性原則，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）繼續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展能力

當(dāng)今社會(huì)是快節(jié)奏的社會(huì)，職業(yè)教育環(huán)境同樣也是在快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新教學(xué)理念、新的信息技術(shù)，比如最近在教育界掀起一股浪潮的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”，教師只有隨時(shí)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷打造自身專業(yè)能力，才能在教育信息化發(fā)展形勢(shì)下保持活力。

（六）研究與創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：信息化；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0025-02

一、問(wèn)題的提出

第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2013年7月，全國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)已達(dá)到5.91億，這也意味著越來(lái)越多的人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息獲取、商務(wù)交易、交流溝通和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)民人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，這勢(shì)必會(huì)影響人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息資源的方式逐漸多元化，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。為了培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要的人才，教師必須具有較高的信息素養(yǎng)，提高自身的信息化教學(xué)能力。獨(dú)立學(xué)院是高等教育體系中的新生力量，正以飛快的速度發(fā)展。其作為信息化人才培養(yǎng)的重要基地，在信息化教育的今天，如何面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，提高教師的信息化教學(xué)能力，是擺在我們面前的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師信息化教學(xué)能力是信息化社會(huì)中教師專業(yè)發(fā)展的核心能力，它強(qiáng)調(diào)的是與信息技術(shù)相關(guān)的能力，包括對(duì)信息化技術(shù)及相關(guān)資源的使用與處理。我國(guó)學(xué)者通過(guò)分析比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，概括出信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，即教師的信息化教學(xué)能力是指教師在現(xiàn)代教學(xué)的理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支撐，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)資源的綜合利用水平[2]。

三、青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

伴隨信息化社會(huì)的飛速發(fā)展以及人們信息意識(shí)的增強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，教師信息化素養(yǎng)的整體發(fā)展水平得到明顯提升。近幾年，伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)了大批青年教師，他們大多具有較高的學(xué)歷，充滿活力，并已成為獨(dú)立學(xué)院的新生力量。但是青年教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀存在一些問(wèn)題，有待提高。其一，很多青年教師對(duì)教師信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)觀念模糊，認(rèn)為教師的信息化教學(xué)能力集中體現(xiàn)在教師教學(xué)中對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)單應(yīng)用、教師具備的信息技術(shù)能力；其二，他們認(rèn)為教師的信息素養(yǎng)就是信息化水平，只是片面地注重教師的計(jì)算機(jī)操作水平，但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)能力的有機(jī)結(jié)合，怎樣通過(guò)信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)深度與廣度等方面的認(rèn)識(shí)不夠[3]。很多青年教師不能很好地將信息技術(shù)與課程整合，缺乏對(duì)學(xué)生深層次的引導(dǎo)；此外，很多青年教師對(duì)于多媒體資源和PPT的使用還處于淺層水平，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的新方法使用不恰當(dāng)，從而使得利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果不顯著。

四、青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略分析

我院是新興的獨(dú)立學(xué)院，青年教師是學(xué)院發(fā)展的主力軍，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)院教育信息化的水平。我院主要從政策制度、學(xué)校組織以及個(gè)人發(fā)展三個(gè)層面探索如何培養(yǎng)青年教師的信息化教學(xué)能力。

1.政策制度方面：青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的外部條件。我院結(jié)合學(xué)院實(shí)際制定與青年教師情況相符合的教師專業(yè)發(fā)展之路，一方面，學(xué)院制定了完善的政策機(jī)制鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放、靈活、適合獨(dú)立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的教師發(fā)展體系，引導(dǎo)青年教師掌握完備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)青年教師的綜合素質(zhì)和能力，盡快地適應(yīng)和熟悉獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)工作[4]；另一方面，良好的軟硬件環(huán)境是保證教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要支撐，我院為青年教師的信息化發(fā)展提供信息化環(huán)境保障。

2.學(xué)校組織層面：青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的基本條件。學(xué)校是教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的最直接的促進(jìn)因素。我院通過(guò)名師工作室、青年教師教學(xué)大賽、教學(xué)督導(dǎo)等方式，為青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展提供重要平臺(tái)。①成立名師工作室，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，我院成立名師工作室，一方面，營(yíng)造了良好的傳幫帶氛圍，青年教師通過(guò)向高職稱的教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論方面的知識(shí)、方法和技巧，提高教學(xué)水平；另一方面，培養(yǎng)青年教師的信息化教學(xué)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中將信息技術(shù)與教學(xué)理論相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師只有同時(shí)具備了理論與實(shí)踐，才能更好地提高自身的信息化教學(xué)能力。②組織青年教師教學(xué)大賽，提高教學(xué)水平，信息化教學(xué)方式并不是萬(wàn)能的，青年教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循一定規(guī)律，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等要素選擇性進(jìn)行使用。我院已開(kāi)展青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，并逐步制定信息化教學(xué)大賽方案，如多媒體課件設(shè)計(jì)大賽等，營(yíng)造良好的信息化使用環(huán)境，促進(jìn)教師合理正確地使用信息技術(shù)。③教學(xué)督導(dǎo)，保障教學(xué)質(zhì)量。我院于2012年成立教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)督，并完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)督導(dǎo)組專家本著以“導(dǎo)”為主，以“督”為輔的原則，在“督”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)“導(dǎo)”來(lái)培養(yǎng)青年教師，從而有效地推動(dòng)了青年教師的發(fā)展[5]。

3.個(gè)人發(fā)展層面：青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，政策制度與學(xué)校組織是外因，個(gè)人的發(fā)展觀念才是內(nèi)因，只有青年教師對(duì)自身信息化教學(xué)能力發(fā)展有信心，并不斷努力，這種能力才會(huì)有更大的促進(jìn)，否則，其他一切外部因素是不會(huì)直接產(chǎn)生重要促進(jìn)作用的。①自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已滲透到工作與生活的各個(gè)方面，青年教師作為學(xué)習(xí)者應(yīng)注重自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)化，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取對(duì)自己有用的信息，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)和工作的能力，從而有效地掌握知識(shí)，運(yùn)用信息化教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展。②在職培訓(xùn)，青年教師可以利用閑暇時(shí)間，參與各種形式的信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，提高信息化教學(xué)水平。同時(shí)，也可以通過(guò)教學(xué)交流、教學(xué)觀摩等方式，有針對(duì)性的培養(yǎng)信息化教學(xué)水平。③構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)反思，教師之間通過(guò)信息化交流與協(xié)作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體，青年教師不僅可以集合教師的教學(xué)智慧，豐富完善自身的信息化知識(shí)體系和能力素質(zhì)；而且可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出疑問(wèn)，并得到及時(shí)的解決。此外，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，教師可以通過(guò)“微博”等方式進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的發(fā)展。④以課題研究驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展信息化教學(xué)課題研究，讓教師帶著課題任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以驅(qū)動(dòng)青年教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在教學(xué)中提升信息化教學(xué)能力，從而更好地了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為信息化教學(xué)服務(wù)。

青年教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展不是一蹴而就的，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依靠一切可以依靠的力量，一方面，充分發(fā)揮青年教師的主體作用，尊重青年教師成長(zhǎng)的規(guī)律，給青年教師營(yíng)造一個(gè)良好氛圍；另一方面，應(yīng)從政策制度、學(xué)校組織和個(gè)人發(fā)展等方面全力支持青年教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]于曉紅.財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力提高策略研究[J].中國(guó)管理信息化，2009，（7）.

篇5

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 教師 美學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0060－02

信息化教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的教學(xué)方式。信息化教學(xué)是在科學(xué)技術(shù)和教育水平高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的科技成果和科技理論運(yùn)用于現(xiàn)代化教育的教學(xué)方式，是新知識(shí)、新成果與新理念的完美結(jié)合。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息技術(shù)的觀點(diǎn)對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而達(dá)到全新與超前認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這樣一個(gè)日新月異的教學(xué)體系中，每位教師都要不斷地充實(shí)自己、完善自己，從而適應(yīng)并很好地完成新形勢(shì)、新條件下的教學(xué)任務(wù)。這對(duì)每位教師提出了更高的要求，而教師自身應(yīng)具備的美學(xué)素養(yǎng)則是“為師授業(yè)”的基礎(chǔ)和前提。

一　師德的品藻——為人師表

每每提及教育、教師，人們總會(huì)聯(lián)想起我國(guó)春秋時(shí)期著名的教育家孔子，后人稱其為“圣賢”。圣，往往被人們理解為德行的崇高與神圣，是常人難以企及的思想高度和精神境界。這是一種美德，是一種對(duì)為人師表最樸素的表達(dá)，這是每一位教師所要堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則與規(guī)范。

教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的言行，是師德最直接的表達(dá)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更要教授他們?yōu)槿说牡览?。以自己的完美人格去影響學(xué)生，以自己的豐富情感去感染聽(tīng)課者，以自己的滿腔熱情去塑造完美品格。這樣的言行是崇高的體現(xiàn)，它是美的，是一種莊嚴(yán)的美、剛勁的美、雄渾的美，因?yàn)樗箤W(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感受到了力量，感受到了奮進(jìn)，更影響了他們的日常行為。

客觀世界有真、善、美三個(gè)方面，主觀世界有知、情、意三個(gè)層次。可以說(shuō)智育是通過(guò)科學(xué)來(lái)傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能，以把握真；德育是通過(guò)言傳身教來(lái)感染和影響學(xué)生，提高品德，以把握善；而美育則通過(guò)美學(xué)來(lái)陶冶性情，凈化心靈，使學(xué)生真正感受美。真、善、美的完美結(jié)合，是美的最高層次表達(dá)，更是師德的崇高體現(xiàn)。其實(shí)高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕小⒌皿w的舉止不僅是德育的影響，更是美育的體現(xiàn)。從本質(zhì)上講，這是一種責(zé)任，是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與牽掛。

為師者的道德品行不僅是教育的基礎(chǔ)，更是敬業(yè)與奉獻(xiàn)的真切表達(dá)。教師不僅要言教，還要身教；不僅要立人，還要立己。作為教師必須貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)知識(shí)、教書(shū)與做人“三結(jié)合”。這就更要求每一位教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生再多一分關(guān)心與愛(ài)護(hù)，用高尚的品行去感染和影響自己的學(xué)生，使他們不僅陶醉于知識(shí)的海洋，更要讓高尚的品行陪伴他們的一生，影響他們的一生。

二　用豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，展現(xiàn)世界的精彩

啟功先生為北京師范大學(xué)題寫(xiě)的校訓(xùn)——“學(xué)為人師，行為世范！”這不僅僅是啟功先生對(duì)北師大學(xué)子提出的殷殷期望，更是每一位為師者終生遵循的準(zhǔn)則。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生的“天職”，更成為每一名教師所要堅(jiān)持的“工作”。每一天都有新科技的進(jìn)步，每一刻都有新成果誕生，當(dāng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充滿我們生活的空間，新知識(shí)、新理念和新成果很快便會(huì)迅速傳播。年輕的學(xué)生往往對(duì)新事物和新科技充滿了好奇，學(xué)生們更容易接受新知識(shí)、新思想，他們更關(guān)注全新的領(lǐng)域，甚至有可能比教師更早地接觸到相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿，這就督促為師者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技術(shù)，甚至有時(shí)可以放下“師道的尊嚴(yán)”，向更熟悉某一方面知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，“是故師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，因?yàn)椤奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”。這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下，向更新、更高的學(xué)業(yè)領(lǐng)域攀登。同時(shí)，教師也豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了自己的工作與教學(xué)水平，做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

在這樣的情況下，教師不僅要全面掌握本學(xué)科、本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更要關(guān)注媒體、網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞，多層次、多角度地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，關(guān)注并盡量把握本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使自己的思想與認(rèn)知緊跟科技和知識(shí)的發(fā)展。這又要求廣大教師不僅要及時(shí)了解本專業(yè)最新知識(shí)與信息，更要熟悉新媒體的應(yīng)用與操作，從而提高自身能力，彌補(bǔ)不足。儒家思想中的“崇禮樂(lè)，贊化育”，演繹到今天，便是我們對(duì)信息的獲取和領(lǐng)悟?？梢哉f(shuō)自身的不斷學(xué)習(xí)，是審美主體社會(huì)化的健全與完善，這使我們擁有了“感受形式美的眼睛”和“欣賞音樂(lè)的耳朵”。

但同時(shí)也要看到，年輕學(xué)生閱歷淺，文化知識(shí)層面尚有一定缺陷。這就要求廣大教師，在學(xué)習(xí)并掌握最新科技知識(shí)和成果后，要及時(shí)幫助并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們真正感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的美，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，既要讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又要有所思考、有所探求。教師最好能指導(dǎo)學(xué)生“在已知中探索，在未知中發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所收獲、有所啟迪。

三　多樣化的教學(xué)手段，豐富著美

知識(shí)的傳承不僅要通過(guò)講授，更要利用豐富多樣的現(xiàn)代

化教學(xué)手段，向?qū)W生充分展示知識(shí)的魅力，展示那份美。在信息化教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用，這就為我們的教學(xué)提供了便利，在一些比較抽象、概念性較強(qiáng)的知識(shí)講授中，我們可以充分運(yùn)用影視、廣播和投影等現(xiàn)代化設(shè)備，將像、光、色、聲完美結(jié)合，使學(xué)生自己便可以通過(guò)感官將抽象概念具體化，從而減小學(xué)習(xí)難度，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生身臨其境地感受美、融入美。在美學(xué)類相關(guān)課程的教學(xué)中，《美的范疇》一章涉及喜劇和悲劇，學(xué)生往往將其與戲劇概念中的喜劇和悲劇相混淆，理解較為淺顯。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生們放映了卓別林的經(jīng)典喜劇電影《摩登時(shí)代》，學(xué)生在觀看電影時(shí)，不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。影片放映后的講解，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，既集中了學(xué)習(xí)精力，又直觀地理解了美學(xué)中喜劇的相關(guān)內(nèi)涵與意義，自然而然地與戲劇中的概念相區(qū)別，更容易地領(lǐng)悟了喜劇性、悲劇性與喜劇、悲劇的異同，可謂事半功倍。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅教學(xué)手段要多樣化，更要讓教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，充分感受美的魅力。教學(xué)中，我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，要注意啟發(fā)式引導(dǎo)，不妨預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，慢慢導(dǎo)入課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前，便對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待；而最后的結(jié)論或重要原理、信息，教師可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，甚至讓學(xué)生來(lái)做課件，由他們自己講、自己學(xué)，教師做最后的總結(jié)和點(diǎn)撥。既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)中美的真諦。

四　把握教學(xué)規(guī)律，讓知識(shí)的傳授更美

在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的今天，在知識(shí)傳授蓬勃發(fā)展的今天，教師每一堂課的講授，都不僅是文明的傳承，更是為師者向其學(xué)生展示現(xiàn)代精神與理念的真實(shí)表達(dá)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，更要注意教學(xué)過(guò)程中“內(nèi)在固有的尺度”：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生自身?xiàng)l件各不相同，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力也有差異。因此，教師輔導(dǎo)既要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受規(guī)律，也要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。指導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生“廣學(xué)博蓄”，積極接收各方面的知識(shí)，豐富自己的視野，提高自身素質(zhì)，讓他們“吃得飽”“吃得好”；而對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，除了多幫助、多鼓勵(lì)以外，還要發(fā)掘他們自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)，“因人制宜”，從而真正做到“吃得下”“吃得了”。并且，最好能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種自由、自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅來(lái)源于書(shū)本，更多的是來(lái)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)空間和信息空間。信息技術(shù)的運(yùn)用既是信息化、實(shí)踐化的把握，又是讓廣大學(xué)生走近信息、掌握資源，運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，充分學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的有效途徑。這就是學(xué)習(xí)實(shí)踐中美的創(chuàng)造與延伸。

二是知識(shí)自身蘊(yùn)涵的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。文化的發(fā)展，科技的進(jìn)步，都是以知識(shí)的發(fā)展和積累為基礎(chǔ)的。教師教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科內(nèi)容與體系的變化，在教學(xué)中體現(xiàn)出知識(shí)的進(jìn)步與發(fā)展。而整個(gè)知識(shí)體系的形成，必然是由低至高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷成熟的過(guò)程。教學(xué)的順序自然也要符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，又要有所創(chuàng)新。既要立足現(xiàn)實(shí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)，又要具備高瞻遠(yuǎn)矚的前瞻性，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。這就需要廣大教師充分利用信息技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性，不斷積累、不斷發(fā)展。在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。既要不斷從豐富的網(wǎng)絡(luò)中獲取所需的教學(xué)資源，又要充分把握本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)和最新科研成果。讓最新的科研成果，在最短的時(shí)間內(nèi)融入不斷發(fā)展的學(xué)科體系，讓美的教學(xué)充分展現(xiàn)美的風(fēng)采。

學(xué)校教育以文明的傳承和人才的教育為己任，教師的教學(xué)既要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也要注意本學(xué)科知識(shí)的積淀與進(jìn)步，并要將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使之相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，更是科學(xué)精神不斷求正、求真，不斷前進(jìn)、發(fā)展的完美體現(xiàn)。

五　加強(qiáng)教化與引導(dǎo)，讓美和自由成為學(xué)生飛翔的翅膀

教師講授知識(shí)的過(guò)程，是薪火的傳承，是美的創(chuàng)造與分享；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是智慧的收獲，是美的欣賞與感悟。但這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自我的完善與提高，更需要廣大教師在教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以一種自覺(jué)的、自由的、有目的的、有意識(shí)的實(shí)踐，去學(xué)習(xí)知識(shí)，去欣賞美、感悟美。

學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，還受到美的熏陶，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造，教師要給他們充分發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力，使他們充分感受學(xué)習(xí)的趣味與快樂(lè)，使學(xué)習(xí)的全過(guò)程成為一種自由、自覺(jué)、自愿的活動(dòng)。尤其是信息化條件下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將知識(shí)的拓展空間無(wú)限放大，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)，搜集整理相關(guān)信息，使所需內(nèi)容全面化、系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正參與實(shí)踐，并要有所創(chuàng)新和發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是美的欣賞過(guò)程，美的規(guī)律體現(xiàn)了人的自由活動(dòng)。

信息化的發(fā)展為知識(shí)的獲取提供了便利，這時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，使他們將自己的思想融入新知識(shí)和新能力中，充分感受自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的美，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的角色，但又要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這一切都是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共同作用下完成的，這既是新科技的運(yùn)用與把握，又是美的創(chuàng)造與完善。

六　結(jié)束語(yǔ)

信息化的發(fā)展與騰飛改變了世界，更改變了我們的思維與行動(dòng)；美的創(chuàng)造與欣賞令人陶醉，是心靈的期待與滿足。

當(dāng)信息化與教學(xué)完美結(jié)合時(shí)，信息為我們提供了便利，更對(duì)我們提出了新的要求。日新月異的科技發(fā)展和不斷更新的教學(xué)理念，都是現(xiàn)代化信息教學(xué)中可喜的發(fā)展與進(jìn)步。作為教師，此時(shí)的教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，要將最新的信息、方法和手段自然地運(yùn)用于教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升自己的知識(shí)層次與修養(yǎng)，使自己的教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)美的享受、帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓先進(jìn)的手段與理念共同演繹美的精彩！

參考文獻(xiàn)

［1］劉洪紀(jì).教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)［DB/　OL］.http：///20051019/3156358.shtml

篇6

中職教師信息化教學(xué)能力的模型建構(gòu)

顯而易見(jiàn)，中職師資質(zhì)量提高的應(yīng)該從兩個(gè)途徑并行，一個(gè)途徑是提高教師的準(zhǔn)入門(mén)檻，這一條件目前一定程度上已經(jīng)具備，在高等教育步入大眾化的今天，我們已經(jīng)成為了人力資源的大國(guó)，并下在向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。因此，中職教師在入口選拔上已經(jīng)具備了較大的空間。如果各地適應(yīng)職業(yè)教育大發(fā)展的需求，適當(dāng)提高教師待遇，則不難將優(yōu)秀的人才吸納進(jìn)教師隊(duì)伍。第二個(gè)途徑是在職教師的培訓(xùn)提高，這是著眼于大多數(shù)師資的長(zhǎng)效措施。因?yàn)榘殡S產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級(jí)等變化，一方面，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)會(huì)失調(diào)，需要的專業(yè)教師人手少，需求不足的專業(yè)師資則可能剩余；另一方面，即使專業(yè)對(duì)口的教師隨著時(shí)間推移也會(huì)面臨著知識(shí)、技能、理念更新滯后，與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題。再者，教師對(duì)中職教育特點(diǎn)的把握必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的指導(dǎo)，過(guò)去在這一點(diǎn)上由于職業(yè)教育地位的影響，師資培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，師資隊(duì)伍的新陳代謝嚴(yán)重不足。在職教師的培訓(xùn)涉及的面比較廣，但僅以教學(xué)質(zhì)量提高的角度看，當(dāng)前提高中職教師的信息教學(xué)能力是重中之重，這是中職教育步入現(xiàn)代化的基石。從信息化教學(xué)能力考慮，及中職教師的教學(xué)實(shí)際，筆者構(gòu)建以下的中職教師信息化教學(xué)能力模型（如圖1），以供教師專業(yè)發(fā)展參考借鑒。

在本模型中，圍繞信息化教學(xué)能力的形成，應(yīng)該關(guān)注四個(gè)方面的提高。一是理念的更新，不更新教育理念，就會(huì)對(duì)職業(yè)教育的改革有抵觸心理。在傳統(tǒng)中職教育現(xiàn)代化的背景下，如果因循守舊，就認(rèn)識(shí)不到職業(yè)教育的新形勢(shì)、新階段、新問(wèn)題，就不會(huì)積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。，沒(méi)有理念先行，沒(méi)有態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，即使開(kāi)展教育技能培訓(xùn)也難收到良好的成效；二是專業(yè)教學(xué)技能的形成與提高，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育不能以知識(shí)為本位，學(xué)科為本位，要以實(shí)踐動(dòng)手能力為核心目標(biāo)。[2]因此，教學(xué)法上要對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)技能的提高。要將動(dòng)手做的比例提上去，將坐下聽(tīng)的比例減下來(lái)。這就得打破課堂中心的教學(xué)慣例。開(kāi)展組織形式工、多種教學(xué)方式的技能教學(xué)。如果沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)技能，教師引導(dǎo)作用無(wú)從體現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手能力的提高也缺乏現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)；三是教學(xué)媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，中職教育中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看，一是動(dòng)作技能的教學(xué)，比如，用視頻等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作規(guī)范的教學(xué)導(dǎo)入是一種低成本高效率的方法，是全世界的普遍經(jīng)驗(yàn)。如果我們真實(shí)工作場(chǎng)景練習(xí)的條件創(chuàng)設(shè)不足時(shí)，就可以多采用視頻錄像教學(xué)。當(dāng)然這種形式不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看視頻了事。實(shí)踐證明，學(xué)生觀看錄像的注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)10分鐘，這就要求都是采用小視頻分段教學(xué)，否則，其效果也不能體現(xiàn)出來(lái)；二是對(duì)工作技能的虛擬現(xiàn)實(shí)，以駕駛技能為例，多種虛擬方式都可縮短學(xué)生形成實(shí)際操作能力的時(shí)間，而且相應(yīng)的教學(xué)投入大幅度減少。但是教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)確實(shí)不是單個(gè)教師所能完全勝任的，因此，也必須組建中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以采用校企合作開(kāi)發(fā)；可以采用專業(yè)教師+媒體設(shè)計(jì)師+教學(xué)設(shè)計(jì)師的開(kāi)發(fā)架構(gòu)；三是對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間的拓展。可以采用多種手段開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段是非常重在的方面；四是教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)的應(yīng)用局限于學(xué)校正規(guī)教育。事實(shí)上，作為始作俑者的美國(guó)。其應(yīng)用較早是在軍隊(duì)訓(xùn)練，后來(lái)是企業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)在更形成了績(jī)效技術(shù)。對(duì)技能的訓(xùn)練如何進(jìn)行需求分析、如何實(shí)現(xiàn)方案優(yōu)化、如何降低成本提高效率、如何進(jìn)行流程設(shè)計(jì)、如何評(píng)估成效等都有一整套不別于學(xué)校正規(guī)教育的方法體系。中職教育的特點(diǎn)決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。如果不具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，中職教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、信息化、模塊化就無(wú)法落實(shí)。

在本模型中，圍繞信息化教學(xué)能力的幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)涵之間是一種動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)狀態(tài)，更新理念是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，一種能力的形成可以作為另一種能力的基礎(chǔ)，相互之間互為依賴，是一個(gè)不斷發(fā)展的循環(huán)結(jié)構(gòu)。

基于模型的實(shí)踐研究

篇7

前言

教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際內(nèi)涵是教師在日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息通信技術(shù)將每個(gè)學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)換成特定的結(jié)構(gòu)體，旨在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。就目前我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，信息化教育在我國(guó)教育中所占的比重日益增加，對(duì)我國(guó)師生的綜合素質(zhì)要求也在逐步增強(qiáng)，這就需要教師在面對(duì)現(xiàn)代化的教育環(huán)境下轉(zhuǎn)變自己的角色。

一、信息化教學(xué)能力的含義

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅要作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，還要做信息化學(xué)習(xí)材料的傳遞者。信息化教學(xué)能力是提升學(xué)生綜合知識(shí)與素質(zhì)的重要因素，教師要適應(yīng)這些角色的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代信息化教學(xué)過(guò)程中，要以現(xiàn)代化教育為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)也要融入現(xiàn)代信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助力量。所以，這就需要教師在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的大環(huán)境下，具備良好的現(xiàn)代信息化教學(xué)素質(zhì)[1]。

二、信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)在教師群體中的推廣起于近幾年國(guó)家教育方針政策以及各項(xiàng)信息化教學(xué)大賽中對(duì)于信息化教學(xué)的重視。所以，信息化的教學(xué)可以說(shuō)不是由教師主體進(jìn)行推廣的，而是由外部的力量進(jìn)行推廣的。有的學(xué)校大多有資歷的教師年齡都偏大，對(duì)于教學(xué)中采用信息化教學(xué)還存在著抵觸的心理。有的教師甚至認(rèn)為，采用信息化教學(xué)就是讓電腦主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)取代過(guò)去黑板板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的觀點(diǎn)是對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的缺失[2]。

教師自身信息化教學(xué)能力還不能滿足當(dāng)前信息化教學(xué)發(fā)展的需要，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備只是單方面將教學(xué)內(nèi)容傳遞到PPT課件上，沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大化。在教學(xué)觀念以及教師自身教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，距現(xiàn)代教學(xué)水平之間還有較大的差距。

三、教師信息化教學(xué)能力的提升路徑

在當(dāng)前教育改革發(fā)展的大背景下，提升教師的信息化教學(xué)能力，其根本是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，在日常學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，利用信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)[3]。

1.信息化教學(xué)素養(yǎng)的培育

要培育教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，具?w指的是提升教師教學(xué)中必備的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作運(yùn)用能力，會(huì)使用Flash、PowerPoint等軟件去制作教學(xué)課件，能夠?qū)⒍嗝襟w軟件轉(zhuǎn)換成文字圖像等資源成為教學(xué)必備的資源。

2.提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

在信息化教學(xué)的過(guò)程中，至關(guān)重要的組成部分是提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠讓信息資源在教學(xué)中得到充分合理的利用，能夠科學(xué)化的安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足有效的教學(xué)條件。提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不僅要讓教師熟練掌握操作各類計(jì)算機(jī)計(jì)算，還需要教師在教學(xué)中積累一定的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程制作的能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是以網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)形式來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)形式。網(wǎng)絡(luò)課程制作的能力對(duì)于有的教師來(lái)說(shuō)要求相對(duì)較高，必須要求教師具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件使用以及搜索能力，這需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中不斷實(shí)踐模擬，不斷提升自身的綜合素質(zhì)[4]。

4.提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念

在現(xiàn)代化的教育過(guò)程中，教師不能僅僅將傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要任務(wù)和目的，要將教學(xué)的根本放在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法之上。要讓學(xué)生成為現(xiàn)代教學(xué)課堂的主體，利用信息化的教學(xué)資源讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得活潑起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，用信息技術(shù)輔助學(xué)生的"學(xué)"。

5.加強(qiáng)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)

提升教師信息技術(shù)以及課程整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)下教師需要強(qiáng)化的教學(xué)能力，也是目前對(duì)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師的課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)信息搜集整合以及課程設(shè)計(jì)能力得到有效地提升。培訓(xùn)的方法可以通過(guò)相關(guān)學(xué)校之間的互訪學(xué)習(xí)、參觀交流，聘請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講解和技能的教授，切實(shí)提高教師信息化能力。

篇8

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，人員到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，并將這個(gè)培訓(xùn)列入重要議事日程，召開(kāi)專門(mén)會(huì)議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過(guò)長(zhǎng)清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)的專職教師定期進(jìn)行輔導(dǎo)，保障了培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

二、科學(xué)管理，措施落實(shí)

在培訓(xùn)過(guò)程中，注意做到"三個(gè)重視"，即重視教師在講座中所咨詢問(wèn)題的及時(shí)解答；重視理論聯(lián)系實(shí)際；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動(dòng)、邊總結(jié)”的思路，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索有效的運(yùn)行機(jī)制，逐步構(gòu)建“以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育科研部門(mén)為依托，校本研修為基礎(chǔ)平臺(tái)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主要手段”的教師終身學(xué)習(xí)體系。

三、搭建平臺(tái)，展示交流

為了增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性，我校將培訓(xùn)與研討研修有機(jī)結(jié)合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進(jìn)行了全員集中學(xué)習(xí)，研討交流氣氛濃厚，扎實(shí)有效地推進(jìn)此次培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)行。

四、跟蹤考核，保證質(zhì)量

我校不斷探索教師培訓(xùn)工作的新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識(shí)”與“運(yùn)用知識(shí)”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓(xùn)”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。

五、培訓(xùn)效果

1、更新了觀念

通過(guò)培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

2、提高了能力

通過(guò)培訓(xùn)教師在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應(yīng)手地制作課件。

3、看到了不足

通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識(shí)。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。大家認(rèn)識(shí)到：一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

4、開(kāi)闊了視野

培訓(xùn)讓廣大教師獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，

四、存在問(wèn)題及反思

1、教師參與交流的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。

篇9

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；高校英語(yǔ)教師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-021-02

一、信息素養(yǎng)（Information literacy）的涵義

信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基(Paul．Turkowski)提出來(lái)的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。又于1979年解釋為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。后來(lái)陸續(xù)有關(guān)于信息素養(yǎng)的定義的出現(xiàn)，其中比較有權(quán)威的是美國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇在1990年的年度報(bào)告中提出的信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)：1. 了解自己的信息需求；2. 承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；3. 能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問(wèn)題；4. 具有識(shí)別潛在信息源的能力，能指定成功的檢索策略；5. 能檢索信息源，包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；6. 具有評(píng)價(jià)信息的能力；7. 能為實(shí)際應(yīng)用而對(duì)信息進(jìn)行組織；8. 具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中的能力；9. 能采用批判性思維，利用信息并解決問(wèn)題。從美國(guó)這一對(duì)信息素養(yǎng)人的要求的標(biāo)準(zhǔn)，前二者可以歸納為信息素養(yǎng)人的信息意識(shí)，接下來(lái)的三項(xiàng)為信息素養(yǎng)人的信息知識(shí)，最后四項(xiàng)為信息素養(yǎng)人的信息能力。

我國(guó)的王吉慶教授則認(rèn)為信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四個(gè)方面：信息理論道德修養(yǎng)、信息意識(shí)情感、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)、具有一定的信息能力。其核心是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息等方面的修養(yǎng)與能力。

深入分析信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，我們可以把它劃分為三大目標(biāo)體系。一是知識(shí)體系，主要包括基本的傳播學(xué)知識(shí)、文獻(xiàn)檢索知識(shí)、多媒體技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等內(nèi)容。二是能力體系，既包括人們?cè)讷@取信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息、創(chuàng)新信息等方面的實(shí)際能力，還包括人們將以上駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效的學(xué)習(xí)和交流的能力。信息能力是信息素養(yǎng)的首要內(nèi)容，是人們適應(yīng)信息化社會(huì)生存的基本條件，是人們適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要素養(yǎng)，可以使人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)生活和工作中立于不敗之地。第三個(gè)目標(biāo)體系則是包括信息意識(shí)、信息觀念、信息倫理道德、信息法規(guī)與社會(huì)責(zé)任感等在內(nèi)的意識(shí)體系。

二、信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的意義

信息化社會(huì)是以信息的流通與積累為其特征的社會(huì)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息日益成為一種比物質(zhì)和能量更為重要的資源，信息的流通對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。對(duì)教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個(gè)方面。教師作為教育系統(tǒng)的一分子，也受到信息化這一大環(huán)境的沖擊。

教師具備良好的信息素養(yǎng)．是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要 信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征：在信息化社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)(終生學(xué)習(xí))，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

教師具備良好的信息素養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要 主席指出：“實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才”。中國(guó)加入WTO后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息時(shí)代呼喚信息人才，在信息化社會(huì)，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。

教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。 在迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為教育系統(tǒng)中最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線，而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程甲主要的信源和傳輸者，他在教育信息的準(zhǔn)備、教育信息的傳遞等方面起著舉足輕重的作用，因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

信息化的社會(huì)對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的要求表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，教師要有敏銳的信息意識(shí)；其次，教師要有基本的信息知識(shí)；第三、教師要有高尚的信息道德；最后，教師要具備熟練的信息能力。

教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的敏感度，特別是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度。教師必須能意識(shí)到信息在信息化社會(huì)的重大作用，時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求；知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)；有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價(jià)值的信息的意識(shí)，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去等等。

信息知識(shí)是指教師對(duì)信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。教師應(yīng)掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識(shí)，如教材、報(bào)刊雜志、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識(shí)；熟悉圖書(shū)館資源的分類知識(shí)；掌握信息檢索知識(shí)，掌握從網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件，如漢字輸入技術(shù)、Windows、Powerpoint、 Word、Explore、E-mail等等。

信息道德是指教師在獲取、使用、生成和傳遞信息的過(guò)程中應(yīng)遵循的道德要求。教師對(duì)于有負(fù)面影響的信息應(yīng)堅(jiān)決加以抵制，選擇有用的、有正面影響的信息進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì)、有益于學(xué)生、也有益于自己的信息；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)信息的好壞。

教師的信息能力是指教師的信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞能力。教師的信息收集能力是指教師根據(jù)自身需要通過(guò)各種方法收集必要的教學(xué)信息的能力。教師的信息批判能力是指教師客觀地了解信息生成過(guò)程，并探討信息的信度與效度的能力。教師的信息處理能力是指教師對(duì)所獲得的信息(素材)進(jìn)行加工、變換、控制、合成、保存的能力。教師的信息生成能力是指教師通過(guò)對(duì)諸多的信息的歸納，抽象出新的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，得出新的結(jié)論的能力。教師的信息傳遞力是指教師用一種明白易懂的方式表達(dá)自己的研究成果或傳遞教育信息的能力。信息能力是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果和科研成果的好壞。

信息時(shí)代，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的意義尤其重大。新制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在談到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)這樣寫(xiě)道：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！笨梢?jiàn)，新要求明確地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高作為了大英教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高無(wú)論是對(duì)于老師的教學(xué)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都具備舉足輕重的作用。

三、有效培養(yǎng)并提高大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)教師的信息意識(shí)。思想指揮行動(dòng)。只有在思想上引起了足夠的重視，才能在行動(dòng)中是能力有所提高，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多教師一時(shí)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，如果教師缺乏信息學(xué)的基本知識(shí)，信息思維能力弱，信息的敏感度低，不能使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，教學(xué)質(zhì)量必然增長(zhǎng)不高。因此，在信息技術(shù)時(shí)代，提出加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有首當(dāng)其沖的意義。

對(duì)于學(xué)校而言，首先應(yīng)該給教師創(chuàng)建一個(gè)一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境，加大學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)所需硬件設(shè)備的投資力度，為教師信息能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，把現(xiàn)代信息技術(shù)教育納入教師的職前培訓(xùn)非常必要。具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代每一位教師不可缺少的職業(yè)職能。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)教育加入教師的培養(yǎng)內(nèi)容體系就顯得舉足輕重。 建立和完善教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，設(shè)置專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，勢(shì)必起到根本性的作用。這就要求要有專門(mén)的培訓(xùn)人員如計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和制作人雖，教育信息技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員等等。同時(shí))根據(jù)需要確定培訓(xùn)內(nèi)容及教師的具體情況制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣多管齊下，勢(shì)必能夠達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)信息素養(yǎng)有助于外語(yǔ)教師適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)和信息化社會(huì)的需要，順應(yīng)數(shù)字化教育的發(fā)展潮流。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，研究網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)條件下外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，有助于在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方法、使信息素養(yǎng)成為貫徹以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)改革的有力工具等方面，為外語(yǔ)教師提供理論和實(shí)踐的指導(dǎo)；有助于營(yíng)造良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為外語(yǔ)教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；微課；信息化教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0018-02

1 前言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐而言，信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合是當(dāng)前教育的重要舉措。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的信息化語(yǔ)文課堂。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)將微課引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，能夠有效整合教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，逐步改善和提升教師的信息化教學(xué)能力。

2 信息化教學(xué)能力與微課

小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力分析 所謂的信息化教學(xué)能力，其內(nèi)涵界定在學(xué)術(shù)界眾口不一，但是又可以簡(jiǎn)單歸納為：在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)控，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。許多在校的語(yǔ)文教師資歷較老，盡管經(jīng)驗(yàn)豐富，但提及信息化能力時(shí)，效果卻不盡如人意；新鮮的語(yǔ)文教師血液注入小學(xué)時(shí)，通常僅需要通過(guò)教師資格的選拔以及專業(yè)知識(shí)的筆試、面試和試講，對(duì)教師的信息化能力考查減少，這也就導(dǎo)致小學(xué)在校語(yǔ)文教師信息化思維較低。為提高小學(xué)語(yǔ)文教育的整體水平，在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該不斷提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控的能力。

微課 所謂微課，就是以短小精悍的教學(xué)視頻為載體，將學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并將例題、練習(xí)題和考試真題以及實(shí)驗(yàn)操作等以視頻教學(xué)的形式呈現(xiàn)，從而將其與其他教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程。微課的主要特點(diǎn)包括：視頻是主要的呈現(xiàn)d體；視頻持續(xù)時(shí)間較短，一般以5～10分鐘為宜；一節(jié)微課的重點(diǎn)在于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

平日學(xué)生大都上的是40分鐘或是45分鐘一節(jié)的大課，調(diào)查表明，他們不可能一整節(jié)課都保持高注意力，通常在每節(jié)課中間保持上課的高效率。而微課設(shè)計(jì)時(shí)間短、內(nèi)容精悍，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能夠很快抓住全班學(xué)生的注意力；當(dāng)學(xué)生沉浸在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中時(shí)，它又會(huì)迅速結(jié)束，給學(xué)生以回味無(wú)窮的感覺(jué)，有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也有助于提高整個(gè)課堂的效率。

3 微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力

將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)微課，教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)可以獲得有效的信息資源，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)新方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，信息化教學(xué)能力需要借助微課這一新興事物，充分引導(dǎo)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)控，提升信息化教學(xué)能力。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)步驟、教學(xué)策略、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在信息化背景下，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一種具有系統(tǒng)性和整體性的思維方式，在系統(tǒng)方法的指導(dǎo)下，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化的信息和資源，合理安排教學(xué)過(guò)程中的不同環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通過(guò)微課的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化。在微課程的錄制過(guò)程中，需要運(yùn)用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重組和再設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多針對(duì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)微課，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的篩選，加深教師對(duì)教材的把握程度。微課設(shè)計(jì)也要脫離傳統(tǒng)“輔助教師講解”的設(shè)計(jì)思想，逐步形成適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，這些都對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出更高的要求。

信息化教學(xué)實(shí)施能力 信息化教學(xué)實(shí)施能力是教師確保教學(xué)過(guò)程能夠順利推進(jìn)的重要保障。為了達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)整、檢查、評(píng)價(jià)、控制、反饋，這方面的能力直接關(guān)系到教師獨(dú)特教學(xué)思維的具體體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重提升自身的信息化教學(xué)實(shí)施能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)整合、教師與學(xué)生之間的協(xié)作、教學(xué)資源的優(yōu)化配置等。隨著微課的應(yīng)用，雖然視頻短小，但是貴在“精”，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，且貫穿于課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講授、總結(jié)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也起到重要的作用。

信息化教學(xué)監(jiān)控能力 在信息化背景下，教師具備信息化教學(xué)監(jiān)控能力，能夠確保教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施和正確評(píng)價(jià)，從而給予教師合理的反饋，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到重要的調(diào)節(jié)、矯正作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的自我控制合理化。在微課環(huán)境下，通過(guò)互動(dòng)式微課設(shè)計(jì)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，并準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)于某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。

微課應(yīng)用信息化技術(shù)，教師可以通過(guò)信息化的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行掌握。如在每一節(jié)微課結(jié)束之后，教師可以從學(xué)生手中收集數(shù)據(jù)，利用信息化的技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后對(duì)微課效果進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教師如果長(zhǎng)期處于這種信息化技術(shù)的鍛煉中，即使是不具備信息化能力的教師，也能夠逐漸養(yǎng)成信息化思維，形成信息化能力。因此，微課的應(yīng)用對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高具有明顯的助益。

4 微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的策略

在課前準(zhǔn)備方面，培訓(xùn)與激勵(lì)并重 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教師在課前需要充分做好準(zhǔn)備工作。小學(xué)語(yǔ)文課堂課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)包括課標(biāo)及教材的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法策略的選擇、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)過(guò)程的初步設(shè)計(jì)等。這些準(zhǔn)備工作的進(jìn)行，都需要做得系統(tǒng)化、科學(xué)化，這就要求教師不僅要具備一定的信息化教學(xué)理念，而且要有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師通過(guò)從選題、制作腳本的撰寫(xiě)到最終制作的過(guò)程，能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

如《爺爺和小樹(shù)》一課，通過(guò)執(zhí)教者前后兩份教學(xué)案例對(duì)比，可以看出教師不僅從宏觀方面較之前有了較好的把握，使得教學(xué)設(shè)計(jì)整體邏輯性更強(qiáng)，而且在微觀方面進(jìn)行了調(diào)整，每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都用更加科學(xué)的方式引出，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在微觀方面，采取探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生小組合作，對(duì)教師提出的問(wèn)題共同進(jìn)行探討，這樣既加深了自己對(duì)問(wèn)題的理解，又可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生思考問(wèn)題的方式?？偨Y(jié)而來(lái)，這樣的模式是更加注重以學(xué)生為中心，更加注重提高學(xué)生的能力。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，還要想好一定的鼓勵(lì)方式。小學(xué)生和其他高年級(jí)學(xué)生不同，他們對(duì)教師有一種崇拜感，教師如果在學(xué)習(xí)上對(duì)他們予以肯定，他們將備受鼓舞，會(huì)更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如教學(xué)《王二小放牛》，教師可以借助微課的方式，用多媒體向?qū)W生放映優(yōu)秀的分角，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備具有自己特色的分角色表演，可以自己找表演道具，等到上課的時(shí)候讓他們自告奮勇，給大家表演。τ詵紙巧中表演較好的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備好給他們鼓勵(lì)的小本子或者小鉛筆，以讓他們?cè)谌蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加用心；對(duì)于表現(xiàn)不太好但勇敢在同學(xué)面前展示自己的學(xué)生，教師一定要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

在課堂教學(xué)方面，注重技術(shù)培訓(xùn)與實(shí)踐 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，好的教學(xué)課堂不僅需要合理設(shè)計(jì)，更加需要現(xiàn)場(chǎng)生成。在信息化背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)對(duì)的突發(fā)狀況更多，這就對(duì)教師的信息化實(shí)施能力提出更高的要求。為了保證課堂的順利推進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)于信息化設(shè)備的操作能力直接關(guān)系到他的信息化教學(xué)水平，也直接關(guān)系到信息化課堂的順利開(kāi)展程度。為此，教師應(yīng)該能夠簡(jiǎn)單地維修處理教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備的使用目的、使用方式和時(shí)機(jī)都要準(zhǔn)確把握，特別是對(duì)小學(xué)生，更要結(jié)合他們的特點(diǎn)，提升教學(xué)課堂的管理能力，以免引起教學(xué)過(guò)程中不必要的混亂。

為此，通過(guò)微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)資源的收集、整理和合理利用，能夠提升教師的信息化資源利用能力。同時(shí)，通過(guò)微課的應(yīng)用，通過(guò)各種教研活動(dòng)和頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)形式，共同進(jìn)行課堂實(shí)例的剖析與研討，不僅對(duì)教師的課堂實(shí)施有幫助，而且能夠圍繞教學(xué)實(shí)踐提高應(yīng)用能力。

5 結(jié)語(yǔ)

微課是信息化背景下新型的教育教學(xué)資源，是教育信息化的具體體現(xiàn)，其在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，必然能夠推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為教育改革帶來(lái)新的風(fēng)潮。現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐仍然處于初級(jí)階段，應(yīng)用規(guī)模較小，大規(guī)模應(yīng)用尚顯得有些空白。通過(guò)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師的信息化教學(xué)能力，這對(duì)于改善我國(guó)教育資源分布不均、受教育機(jī)會(huì)不均的現(xiàn)狀具有重要的推動(dòng)作用。為此，在實(shí)踐中應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，加大系統(tǒng)化、規(guī)?；⒄n資源開(kāi)發(fā)，提升教師信息化能力，為推進(jìn)教育信息化做出貢獻(xiàn)。

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