導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施。

[關(guān)鍵詞]職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀改革對(duì)策

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。可以預(yù)言，未來物理學(xué)的發(fā)展一定離不開物理實(shí)驗(yàn)。在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

1實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

在新的職業(yè)高中物理教學(xué)大綱中，已明確指出："觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用?quot;可見沒有物理實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到物理教學(xué)目的。

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí)，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。

1）通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

2職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們國(guó)家還是不容樂觀的。

1）職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。

2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作．總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才．這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。

3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)?quot;引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣"的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間．就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：

3.1轉(zhuǎn)變觀念

職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

3.2改革教材。

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)教育部門集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。例如：在"研究勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律"實(shí)驗(yàn)中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)，勻減速運(yùn)動(dòng)？什么情況下作加速運(yùn)動(dòng)，減速運(yùn)動(dòng)？2）為什么我們不一定從運(yùn)動(dòng)物體剛剛運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)（不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起），為什么？3）兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選??？4）通過紙帶上打下的點(diǎn)怎樣計(jì)算加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，課上才會(huì)動(dòng)手。

二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。

三）教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像"抓方"一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用"開方"的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚瑏硖娲械钠鞑淖龈鞣N實(shí)驗(yàn)。

四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。當(dāng)然教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

3）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實(shí)驗(yàn)"欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專門儀器、簡(jiǎn)單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，供教師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動(dòng)的言語或問題來編寫實(shí)驗(yàn)。例如在編寫時(shí)可以通過設(shè)置一些類?quot;看一看"、"問一問"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。4）由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的國(guó)情，試圖只有一個(gè)大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國(guó)家教委提出"在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要。"因此，對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準(zhǔn)，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并編寫與己相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。這樣就給予了不同地區(qū)學(xué)校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5）教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，隨著社會(huì)、教育形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識(shí)，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過時(shí)，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多了解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

3.3提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少?？梢赃M(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

3.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

1）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊鹬乜茖W(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好"七個(gè)正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

2）探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的"引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握"教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。

3）改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)谖锢砜伎荚囍?，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況實(shí)驗(yàn)考核極不全面。職高物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。考試成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等三個(gè)方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2）中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外科技制作課上進(jìn)行，?饕疾煅拇叢炷芰α?br>3.5開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

1)把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

2)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

3)引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加"小發(fā)明、小制做"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

3.6實(shí)現(xiàn)兩個(gè)保證

職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有賴于一個(gè)教育系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費(fèi)投入等的保證。例如：改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教材中的"小制作"等自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)?？墒菍?shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費(fèi)用，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去支持實(shí)驗(yàn)室向中學(xué)生開放。因此，資金的保證很重要。國(guó)家要設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)來支持特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)我們也看到在不少地方學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備問題，基本實(shí)驗(yàn)還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購買電教設(shè)備，去提高表面的教育設(shè)施。例如有的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)樓裝修得很漂亮，實(shí)驗(yàn)室的外在硬件設(shè)施都很好，可?quot;內(nèi)在"--實(shí)驗(yàn)器材卻很缺少，很落后。因此學(xué)校應(yīng)把有限的經(jīng)費(fèi)用在最基本的教學(xué)需要上為好，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供一定的保證，少一些形式上的東西。

還有，教學(xué)上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少，學(xué)生能夠用于自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實(shí)驗(yàn)搞些小發(fā)明并進(jìn)行思考鉆研的時(shí)間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推動(dòng)還有賴于學(xué)校對(duì)學(xué)生在這方面時(shí)間上的保證，增加實(shí)驗(yàn)的比重。

結(jié)束語可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

參考文獻(xiàn)：

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2．張民生中學(xué)物理教育學(xué)上海教育出版社

3．趙凱華對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議（1）物理教學(xué)探討2000，4（1）

4．郭昭全、何勝紅高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課改革的實(shí)踐與思考物理教學(xué)探討2000，8

篇2

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在多年的教學(xué)過程中，筆者一直都非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是每次的考試或測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的完成情況，都是本人關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的完成度、正確率、得分率等數(shù)據(jù)，我都會(huì)做成表格文檔，記錄在案。在平時(shí)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯的一些錯(cuò)誤，并且從中也能夠看出一些本質(zhì)問題。

1.對(duì)“有效數(shù)字”運(yùn)算正確率偏低對(duì)于“有效數(shù)字”這個(gè)概念，學(xué)生們似乎普遍不太重視，導(dǎo)致正確率非常低。有的學(xué)生把“保留兩位有效數(shù)字”錯(cuò)誤地理解成“小數(shù)后兩位”，如果運(yùn)算涉及到單位之間的換算，數(shù)量級(jí)之間的運(yùn)算就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這都是因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度不端正，不能正視高中物理實(shí)驗(yàn)。

2.對(duì)測(cè)量工具的掌握不到位雖然是高中學(xué)生，但是也不能保證他們對(duì)于測(cè)量工具的使用方法都能夠熟練地掌握，特別像螺旋測(cè)微儀、游標(biāo)卡尺這一類的測(cè)量工具，有的學(xué)生對(duì)于他們的工作原理的理解還不夠透徹，往往會(huì)讀出很奇怪的讀數(shù)。而大部分的學(xué)生，出現(xiàn)的問題主要是分不清測(cè)量數(shù)據(jù)應(yīng)讀到哪一位，例如，螺旋測(cè)微儀的讀數(shù)，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生給出“0.18mm“”1.20mm”這樣的讀數(shù)。對(duì)于電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)儀器的使用，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)連線和讀數(shù)等方面的錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行連接實(shí)物圖的測(cè)試時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把連接線接到滑動(dòng)變阻器的滑片上，造成連線錯(cuò)誤和讀數(shù)的錯(cuò)誤。

3.與紙帶相關(guān)的測(cè)試容易出錯(cuò)對(duì)于這一類的實(shí)驗(yàn)，從高一的時(shí)候?qū)W生就開始接觸，而且反復(fù)地講解和練習(xí)，但是依然是錯(cuò)誤頻發(fā)。比如，在“利用紙帶求加速度”這一類的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在答題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)“計(jì)算各段的加速度求平均值”代替“逐差法”，這都反映出學(xué)生并不理解“逐差法”。這么多次的實(shí)驗(yàn)，暴露出很多的問題。高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰匦驴剂?，他們?duì)于一些實(shí)驗(yàn)的技能掌握還不到位，設(shè)計(jì)能力和完成能力都有待進(jìn)一步提高。至于為什么會(huì)出現(xiàn)這么多問題，主要原因有，教學(xué)方法單一化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一化，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)操作方面都得不到提高，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力就更加薄弱。限于實(shí)驗(yàn)題在高考中的地位，有的學(xué)生和教師把11個(gè)實(shí)驗(yàn)題拿出來進(jìn)行題海練習(xí)，花了工夫不少，但是效果卻不明顯。

二、改進(jìn)措施

1.重視實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（1）教師要注重實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范性。因?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)的演示，本身就是實(shí)驗(yàn)技能的展現(xiàn)，教師完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，本身就起到一種示范性的作用，其一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的依據(jù)。所以，教師在做課堂實(shí)驗(yàn)演示之前，要精心準(zhǔn)備，多次預(yù)演，力求在課堂演示時(shí)做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)的完整性，保障課堂教學(xué)的效果。對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體等外設(shè)輔助，逐步展示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。

（2）在做分組實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的步驟向?qū)W生做最后的交代，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要進(jìn)行最后的檢查，在實(shí)驗(yàn)的過程中要求每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與，并且進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，最后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是具有十分重要意義的。

2.注重物理思想，提高學(xué)生開放性思維每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，一個(gè)成功的物理實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)思想總包含著對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)思想，從中得到啟發(fā)。例如，在進(jìn)行“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生理解，為什么要兩次把橡皮筋的節(jié)點(diǎn)拉到同一個(gè)位置；驗(yàn)證“牛頓第二定律”時(shí)，讓學(xué)生理解為什么要使長(zhǎng)木板傾斜以平衡摩擦力；驗(yàn)證“機(jī)械守恒定律”時(shí)，如果要驗(yàn)證mv2/2=mgh，為什么要選擇第一、二點(diǎn)距離為2mm的紙帶；在進(jìn)行“動(dòng)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么被碰小球的質(zhì)量要小于入射小球的質(zhì)量……其實(shí)這些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵都在于控制，而實(shí)驗(yàn)的精髓就在于如何去“控制”。

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關(guān)鍵詞物理實(shí)驗(yàn);感受型;實(shí)驗(yàn)型

一、感受型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

感受型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指根據(jù)物理課本中學(xué)習(xí)到的各種物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)過程中了解到生活跟物理知識(shí)之間的聯(lián)系。這種類型的實(shí)驗(yàn)非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械奈锢碇R(shí)有非常深刻的體會(huì)，且簡(jiǎn)單易行。感受型物理實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠真正感受到各種物理知識(shí)，并且深刻理解該現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)、原理以及結(jié)果。對(duì)于初中學(xué)生來說，感受型物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中具有如下幾個(gè)方面的價(jià)值。1.能夠提升初中學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們真正體會(huì)到生活中的物理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們繼續(xù)探究物理本質(zhì)的欲望，進(jìn)而提高他們對(duì)物理課本中所講內(nèi)容的興趣和積極性，最終達(dá)到物理成績(jī)的提升。2.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，深刻了解簡(jiǎn)單物理概念和規(guī)律的歸納方法，正確領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的含義，并且成功將所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面，解決其實(shí)際生活中遇到的一些問題。3.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程有效提高觀察能力，使其能夠在以后的生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的物理問題。我們可以深刻地看到感受型物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，以及實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)物理的重要性，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必要性。但是感受型實(shí)驗(yàn)在運(yùn)用過程中還存在著一定的不足之處。1.硬件設(shè)施的欠缺。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雖然很多地方的學(xué)校硬件和軟件水平都得到了較大的提升，但是在感受型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教學(xué)的儀器和設(shè)備還非常陳舊和老化，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟預(yù)期相差很大。另外由于儀器和設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)過程中并不能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自感受到物理實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，甚至有些實(shí)驗(yàn)只能由教師選擇一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示。2.感受型實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過程中要求學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，教學(xué)進(jìn)度較慢，不能夠滿足物理教學(xué)目標(biāo)的需求。另外由于初中生面臨著中考，為了追求較高的考試成績(jī)，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都注重教學(xué)結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不是特別重要，只要學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論知識(shí)即可，所以在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)純屬浪費(fèi)時(shí)間。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)不知道到底要干什么，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)等，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的效率非常低，甚至是負(fù)面效果。4.教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中帶著非常強(qiáng)烈的思維定式，在教學(xué)過程中按照常用的方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了不同學(xué)生的接受能力和理解能力。同時(shí),教師不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，一直采用老的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有與時(shí)俱進(jìn)。

二、實(shí)驗(yàn)型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，即在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師將所有實(shí)驗(yàn)用品和儀器調(diào)整好，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，并且告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生只需要按照教師設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行機(jī)械操作即可。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)課程所需要的時(shí)間，并且學(xué)生能夠方便地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。電學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要模塊，要求學(xué)生能夠掌握電路的連接方式，并且會(huì)用滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)電路中燈泡電流的調(diào)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)正確電路連接圖，并且準(zhǔn)備好干電池、滑動(dòng)變阻器、電流表、小燈泡以及開關(guān)和導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只需要按照教師給出的電路將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材連接在一起，然后滑動(dòng)變阻器的可動(dòng)端即可。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠快速地讓學(xué)生了解滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)作用，正確無誤地達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果，但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全按照教師設(shè)定好的方法進(jìn)行，學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前記住實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和結(jié)果，與其說是做實(shí)驗(yàn)，不如說是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要機(jī)械地進(jìn)行各種操作即可，無論成功與否，只要學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在考試過程中就能夠拿到較好的成績(jī)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生和教師都會(huì)喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更談不上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和改革了。

三、探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)老師的我也伴隨新課改一起成長(zhǎng)，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、新課改下的初中物理探究實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究科技、發(fā)展科技的前提，目前我國(guó)正面對(duì)走向世界的重大挑戰(zhàn)，對(duì)人才的培養(yǎng)也有了新的要求，必須把它從薄弱的環(huán)節(jié)提高到重要的地位上來。

（一）定制實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，它也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，也決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。說簡(jiǎn)單一些，就是要讓教師自己明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

（二）探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，共同構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師的作用至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用教學(xué)方法，合理地使用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)適宜輕松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自主性。協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，最大地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激勵(lì)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有獨(dú)立見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，在課堂上進(jìn)行交流，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程，如在講到用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對(duì)于器材的選擇，我們要表揚(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋；在步驟上出要肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原有鹽水的體積，會(huì)造成較大的誤差。這樣使學(xué)生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)探究中潛移默化地得到培養(yǎng)。

二、輔助實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用

（一）多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像并茂，形象鮮艷，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，并適合青少年的年齡特征，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，能充分地把教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)融為一體，增加了演示實(shí)驗(yàn)的可見度和清晰度，提高了學(xué)生的多種感官效能，降低了學(xué)生的感覺閾限，讓多媒體輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應(yīng)，是其他方法難以做到的。

（二）數(shù)碼展示臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象、直觀、可見度大。但有它的缺點(diǎn)，那就是容易讓學(xué)生產(chǎn)生不真實(shí)的想法，很大程度上降低實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，所以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)手段不能代替演示實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谘菔疽恍┪⒂^的、不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠更清晰、更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)碼投影不防是個(gè)好辦法。它可以把實(shí)驗(yàn)器材放大，形象在展示在屏幕上，還能把實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)況展示在學(xué)生面前。

三、課外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

物理課由于實(shí)驗(yàn)多，往往是學(xué)生最愛上的課，注意力最集中的課。但是長(zhǎng)時(shí)間的一成不變，學(xué)生的興趣也會(huì)大打折扣。多開展課外實(shí)驗(yàn)，是課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，也讓物理學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生感到物理就是身邊、科學(xué)就在身邊。我常常在備課時(shí)就設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生下課后、回家后去做。不但可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，最大的好處是讓大多數(shù)學(xué)生有成就感，其效果勝過做幾道書面題。

在學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件后，我安排學(xué)生回家用鹽水和雞蛋繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)學(xué)生拿著一個(gè)雞蛋來找我，說：“老師，為什么我家的雞蛋不沉于水？不是說雞蛋的密度大于清水的密度嗎？”這可為難我了，望著這奇怪的雞蛋，還真不好給學(xué)生解釋。突然我想起小時(shí)候幫父母收稻谷時(shí)水田中那一個(gè)個(gè)漂浮的臭鴨蛋，終于有了答案：“你家的雞蛋變質(zhì)了，臭了?！睂W(xué)生小心的敲破蛋殼，一股臭味噴了出來，我們都笑了。

總之，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中是非常重要的，沒有一定數(shù)量、質(zhì)量演示實(shí)驗(yàn)的物理課是不成功的課，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展得不好的物理教學(xué)不能稱其為合格的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)生的操作及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)．例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行6只象棋的疊放，對(duì)最下面那只棋子進(jìn)行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩(wěn)定．在實(shí)驗(yàn)過程中采取比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高均具有積極的意義．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，促進(jìn)物理理論與物理實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)效果．

三、有效開展校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)

1．開展物理專題講座．學(xué)?？梢匝?qǐng)物理專家來學(xué)校進(jìn)行以物理為主題的講座，向?qū)W生講解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師應(yīng)與專家進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)物理理論與生活實(shí)踐的融合，通過講座中的重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)．學(xué)生也可以向?qū)＜姨釂?，使其平時(shí)存在的疑惑得到解決．例如，在講解力學(xué)相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際建筑施工來介紹．就橋梁設(shè)計(jì)而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等．只有明確這些數(shù)據(jù)信息，才能確保施工設(shè)計(jì)的科學(xué)合理以及實(shí)際施工的有效進(jìn)行．通過講解物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性有更深的感受．專家也可以結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行講述，講述自己在物理學(xué)習(xí)中如何收獲，如何成長(zhǎng)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)．

2．開展物理知識(shí)競(jìng)賽．教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，參賽人員的范圍不限制．通過組織競(jìng)賽，使物理教學(xué)的氛圍得到改善，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高．對(duì)于競(jìng)賽中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，可以在宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站以及校報(bào)中予以展示，從而增強(qiáng)獲獎(jiǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心．競(jìng)賽主題的確定，應(yīng)結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用．例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為。競(jìng)賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時(shí)，指針往往指在9這個(gè)數(shù)字上，等等．

四、適當(dāng)開展校外實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很少開展課外實(shí)踐活動(dòng)，教師缺乏對(duì)物理實(shí)踐活動(dòng)的重視．在現(xiàn)代社會(huì)中，存在較多有利于物理實(shí)踐的平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生前往工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)．如此一來，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，也有利于學(xué)生物理知識(shí)的鞏固．例如，教師可以組織學(xué)生參觀配電室的相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生講解相關(guān)配電知識(shí)，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解．教師也可以組織學(xué)生參觀工廠的車間，使學(xué)生初步了解機(jī)械的運(yùn)作，其中涉及哪些物理知識(shí)等．通過課堂講解與課外實(shí)踐的結(jié)合，能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平．此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，因?yàn)楦咝＞邆漭^為完善的物理教學(xué)設(shè)施及器材，在較多高校設(shè)置了物理科技園，教師可以組織學(xué)生前往高校物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，在參觀的過程中，著重對(duì)學(xué)生缺乏了解的物理設(shè)施及器材進(jìn)行介紹．在這個(gè)過程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣．

五、實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響．在新課改背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的制定，應(yīng)確保具有較高的科學(xué)性與合理性，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握物理理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的能力．期末可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，布置四個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，在評(píng)分上，可以從操作規(guī)范，數(shù)據(jù)采集，器材的整理，遇到問題時(shí)分析問題、解決問題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分為5分，計(jì)入期末的物理總成績(jī)．這樣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求自己，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度．

六、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)；演示實(shí)驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)布魯納的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的過程。如果物理教師能將演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新生活實(shí)驗(yàn)按新課改的模式落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)、體驗(yàn)生活中的物理現(xiàn)象會(huì)起到很大的積極作用。筆者結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：當(dāng)代課改下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有3個(gè)新視角。

視角一：激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生演示

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用物理實(shí)驗(yàn)器材，在課上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程模式。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于器材、環(huán)境、距離、條件等因素的制約，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)：①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯；②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的片面性；③實(shí)驗(yàn)結(jié)論牽強(qiáng)。這樣就影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，筆者將演示實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生（以大型實(shí)驗(yàn)組為單位），將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，課前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)。

例如，演示“影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材包括鋁塊（10 cm3）、鐵塊（10 cm3）、銅塊（5 cm3、10 cm3兩種類型）、水和酒精、彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生分成4個(gè)大組進(jìn)行演示（全部浸入液體中）。其中：1組使用鋁塊，液體是水；2組使用鋁塊，液體是酒精；3組使用銅塊（10 cm3），液體是水；4組使用銅塊（5 cm3），液體是水。

首先分別測(cè)出在空氣中的物重G，再稱出物體全部浸入液體中的重F示，發(fā)現(xiàn)：1組，(G-F)=F1；2組，(G-F)=F2；3組，(G-F)=F3；4組，(G-F)=F4。但不難發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)1、F2、F3、F4不完全相同：全部浸入液體中，浮力的大小與物體所處的深度無關(guān)。

分析比較1組、2組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浮力的大小與液體的密度有關(guān)。分析比較3組、4組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浮力的大小與浸入液體的體積有關(guān)。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力的大小與液體的密度和浸入液體中的體積有關(guān)。

教學(xué)過程中，學(xué)生能夠按事先自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行準(zhǔn)確的操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到讓學(xué)生在“探索中思考”“在思考中學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

視角二：講求實(shí)驗(yàn)實(shí)效，做好分組實(shí)驗(yàn)

物理課堂標(biāo)準(zhǔn)中極力倡導(dǎo)布魯納的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生親歷探究過程：發(fā)現(xiàn)問題提出猜想設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者采用“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。

例如，在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓各小組根據(jù)上節(jié)課講過的歐姆定律知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖（大體分為兩類，見圖1、圖2）。然后進(jìn)行分組討論，猜想：哪個(gè)電路圖比較直觀、實(shí)用？?jī)蓚€(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？此處可向?qū)W生推薦兩種比較實(shí)用的方法。1）比較發(fā)現(xiàn)法：人們對(duì)事物、現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，往往是通過對(duì)兩個(gè)事物、現(xiàn)象的比對(duì)來實(shí)現(xiàn)的。②歸納發(fā)現(xiàn)法：通過對(duì)事物、現(xiàn)象的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來反映現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。最后，學(xué)生通過小組的交流討論，得出：圖2電路圖無論是從設(shè)計(jì)意圖上，還是操作過程中，或是實(shí)際效果上，較前者實(shí)用。這樣既符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的“發(fā)現(xiàn)式”教法，又有利于學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)。

在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖表（也要進(jìn)行交流討論）；在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)過程，并將數(shù)據(jù)上表；經(jīng)組內(nèi)、組外的討論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；最后教師進(jìn)行小結(jié)：1）實(shí)驗(yàn)電路圖中的圖2，優(yōu)點(diǎn)有哪些；2）實(shí)驗(yàn)連接的過程中有哪些注意事項(xiàng)；3）實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪幾個(gè)易出錯(cuò)之處；4）總結(jié)歸納結(jié)論時(shí)必須實(shí)事求是；5）同一個(gè)電阻，同樣的實(shí)驗(yàn)器材，一樣的操作，所測(cè)取的結(jié)果為什么會(huì)有差異；等等。

這樣的分組實(shí)驗(yàn)，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的批判性思維；同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、敢于攀登的科學(xué)精神，都會(huì)起到極大的激勵(lì)作用；又培養(yǎng)了他們對(duì)分組實(shí)驗(yàn)課的興趣，使這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效果落到實(shí)處，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的愉悅。

“合作交流”的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇o筆者的體會(huì)：1）課前要做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作，包括課前做好指導(dǎo)、器材準(zhǔn)備到位、合理創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)揮組長(zhǎng)作用、教師是指導(dǎo)者、注重交流評(píng)價(jià)（尤其是教師的診斷，多鼓勵(lì)，少批評(píng)）、實(shí)驗(yàn)講求實(shí)效；2）學(xué)生興致高，課堂效果好。

視角三：物理走向生活，做到學(xué)以致用

自有宇宙空間以來，處處都是物理現(xiàn)象，更不用說人們身邊了：春夏秋冬霜雨露，人類的衣食住行，生活用具的使用，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等，都可以用相應(yīng)的物理知識(shí)加以解釋?，F(xiàn)在的學(xué)科課改模式，在“從物理走向生活，從生活走向物理”的道路上已有了新的飛躍，理化綜合就是最好的詮釋。

筆者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生使用身邊司空見慣的廢舊物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單易行實(shí)驗(yàn)和探究，不僅大大縮短物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性、社會(huì)性、實(shí)用性，而且這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、便于操作的特點(diǎn)；不但有利于學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，還使身邊的廢舊資源得到合理的利用

例如在新授“簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，筆者知道學(xué)校的先前器材已老化，就提前讓學(xué)生將頭發(fā)洗干凈，并要求幾名學(xué)生從家中帶了幾把塑料梳子，在課堂上演示“梳頭發(fā)”的情景，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會(huì)隨梳子飄起來，頭發(fā)會(huì)變得非常蓬松。演示效果明顯。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生的興致濃厚，課堂氣氛相當(dāng)活躍！

又如在復(fù)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生對(duì)響度、音調(diào)的理解比較抽象，筆者就設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)一】探究影響音調(diào)的因素。1）在透明的玻璃杯中盛入少量的水，用圓珠筆敲擊玻璃杯發(fā)出聲音；2）在玻璃杯中盛入較多的水，用圓珠筆以同樣大小的力敲擊玻璃杯發(fā)出聲音，比較兩次發(fā)出的聲音有什么不同。

【實(shí)驗(yàn)二】探究影響響度的因素。操作：1）輕輕抖動(dòng)手中的廢紙；2）用力抖動(dòng)手中的廢紙。讓學(xué)生觀察、實(shí)踐，一目了然，印象深刻。讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)習(xí)”“動(dòng)中思考”“動(dòng)中求知”的同時(shí)，也讓身邊的廢舊資源為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

在復(fù)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，筆者又設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在一只廢舊的塑料瓶中裝入適量的紅茶，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對(duì)著瓶蓋照射，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，課堂效果明顯（又為以后的反射、折射做好鋪墊）。

篇7

1）通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

2職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們國(guó)家還是不容樂觀的。

1）職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。

2）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，"講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作．總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才．這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。

3）由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)?quot;引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣"的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間．就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：

3.1轉(zhuǎn)變觀念

職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。

3.2改革教材。

要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)教育部門集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。例如：在"研究勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律"實(shí)驗(yàn)中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)，勻減速運(yùn)動(dòng)？什么情況下作加速運(yùn)動(dòng)，減速運(yùn)動(dòng)？2）為什么我們不一定從運(yùn)動(dòng)物體剛剛運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)（不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起），為什么？3）兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選??？4）通過紙帶上打下的點(diǎn)怎樣計(jì)算加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，課上才會(huì)動(dòng)手。

二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。

三）教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像"抓方"一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用"開方"的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。

四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。當(dāng)然教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

3）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實(shí)驗(yàn)"欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專門儀器、簡(jiǎn)單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，供教師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動(dòng)的言語或問題來編寫實(shí)驗(yàn)。例如在編寫時(shí)可以通過設(shè)置一些類?quot;看一看"、"問一問"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。

4）由于我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的國(guó)情，試圖只有一個(gè)大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國(guó)家教委提出"在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要。"因此，對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準(zhǔn)，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并編寫與己相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。這樣就給予了不同地區(qū)學(xué)校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5）教材改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，隨著社會(huì)、教育形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。知識(shí)不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的內(nèi)容、新的知識(shí)，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時(shí)注視國(guó)外教材的最新動(dòng)向，每隔一定時(shí)間對(duì)教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。例如：教材改革要對(duì)于一些陳舊過時(shí)，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時(shí)出現(xiàn)漏洞的演示實(shí)驗(yàn)必須剔除或者改進(jìn)，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)在改革教材添加與生活、科技的聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)反映物理科學(xué)的變革，讓學(xué)生多了解近、現(xiàn)代物理方面的重大實(shí)驗(yàn)成果，知道這些成果對(duì)人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且重視物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生知道多一些新的知識(shí)。

3.3提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐。

科學(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或組織在職教師進(jìn)修。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的相對(duì)較少?？梢赃M(jìn)行針對(duì)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供物理教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

3.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

1）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊鹬乜茖W(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好"七個(gè)正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

2）探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的"引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握"教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。

3）改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)谖锢砜伎荚囍?，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況實(shí)驗(yàn)考核極不全面。職高物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等三個(gè)方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2）中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外科技制作課上進(jìn)行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.5開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

1)把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

2)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

3)引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加"小發(fā)明、小制做"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。

3.6實(shí)現(xiàn)兩個(gè)保證

職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有賴于一個(gè)教育系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費(fèi)投入等的保證。例如：改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教材中的"小制作"等自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)?？墒菍?shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費(fèi)用，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去支持實(shí)驗(yàn)室向中學(xué)生開放。因此，資金的保證很重要。國(guó)家要設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)來支持特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)我們也看到在不少地方學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備問題，基本實(shí)驗(yàn)還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購買電教設(shè)備，去提高表面的教育設(shè)施。例如有的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)樓裝修得很漂亮，實(shí)驗(yàn)室的外在硬件設(shè)施都很好，可?quot;內(nèi)在"--實(shí)驗(yàn)器材卻很缺少，很落后。因此學(xué)校應(yīng)把有限的經(jīng)費(fèi)用在最基本的教學(xué)需要上為好，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供一定的保證，少一些形式上的東西。

還有，教學(xué)上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少，學(xué)生能夠用于自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實(shí)驗(yàn)搞些小發(fā)明并進(jìn)行思考鉆研的時(shí)間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推動(dòng)還有賴于學(xué)校對(duì)學(xué)生在這方面時(shí)間上的保證，增加實(shí)驗(yàn)的比重。

結(jié)束語可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

參考文獻(xiàn)：

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2．張民生中學(xué)物理教育學(xué)上海教育出版社

3．趙凱華對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議（1）物理教學(xué)探討2000，4（1）

4．郭昭全、何勝紅高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課改革的實(shí)踐與思考物理教學(xué)探討2000，8

5．康良溪學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)物理教師2000，12（12）

6.盧惠林改革中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想中學(xué)物理教學(xué)參考2000,10

[摘要]

物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施。

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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主實(shí)踐運(yùn)用

學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，能將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生會(huì)不斷用到書本上的知識(shí)，并將書本上抽象乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景。這對(duì)學(xué)生的二次理解有著重要的意義，更能幫助學(xué)生加深記憶。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，從而使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)及相關(guān)技能。為了激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用意識(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)主題的構(gòu)建上與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從使用價(jià)值的角度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。[1]例如，在“探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素”這一實(shí)驗(yàn)中，教師在課前可以向?qū)W生展示自行車車胎上的花紋以及一些鞋底的花紋，并告訴他們這些花紋是為了幫助使用者增加摩擦力。接著，教師可向?qū)W生提出疑問，即這些花紋是否真的起了作用。教師借助生活化的情境以及產(chǎn)生疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引出“影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些”這一實(shí)驗(yàn)主題。學(xué)生紛紛提出了自己的想法。在后續(xù)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被很大程度地激發(fā)了出來。

二、小組合作完成，注重能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以采取小組合作的模式。在小組合作的模式中，學(xué)生之間能形成隱形的影響和監(jiān)督，在相互的討論中也能相互啟發(fā)思維。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度有著重要意義。同時(shí)，在小組合作中，為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間必須要相互合作。這也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著重要的意義。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組合作模式，教師先要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行合理分組，保證每個(gè)小組的學(xué)生物理水平能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。[2]在劃分小組后，教師需要引導(dǎo)組里的學(xué)生進(jìn)行合理分工。以“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”這一實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員為了完成實(shí)驗(yàn)會(huì)根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分工。基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要負(fù)責(zé)記錄和參與電路的變化操作，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要引導(dǎo)整組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠給予解答。這樣的合作加深了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使小組成員都能投入到實(shí)驗(yàn)中，從而得到更多的收獲。

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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中物理；作用

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于理論教學(xué)

一般的高中物理教學(xué)會(huì)讓同學(xué)們熟記物理理論，然后知道在什么題型里面用什么物理知識(shí)。但是因?yàn)槲锢碇R(shí)很廣泛，相對(duì)也比較散，導(dǎo)致同學(xué)們記憶不深。例如摩擦力的演示，如果老師只是單純地講摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這樣是非常抽象的。但是如果老師用一個(gè)小車在桌面上用力一推，小車向前走，但是最后小車停下來了。此時(shí)，老師就可以問，“是什么力讓它停下來的？”這樣“摩擦力”的概念就進(jìn)入同學(xué)們的腦海了。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，卻能夠讓同學(xué)們熟記一個(gè)概念。同樣，其他的物理理論如果條件允許，都可以為同學(xué)們演示一下。物理學(xué)家不就是根據(jù)這些現(xiàn)象才總結(jié)出物理理論的嗎，難道我們的學(xué)生比他們還要厲害，通過單純的文字就能夠?qū)W會(huì)物理嗎？答案是否定的，這也是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性?，F(xiàn)在的教學(xué)就是因?yàn)樘^于注重量，希望同學(xué)們能夠在短時(shí)間學(xué)會(huì)更多的物理知識(shí)，其實(shí)這樣反而會(huì)起到相反的效果。如果能夠讓同學(xué)們通過一些物理現(xiàn)象來驗(yàn)證物理結(jié)論，那么這些結(jié)論起到的作用就會(huì)更加長(zhǎng)久。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于物理理論的應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的物理模板，在什么樣的題目中用什么物理知識(shí)。對(duì)于力的分析、加速度的計(jì)算都是通過一系列相似的題目進(jìn)行不斷訓(xùn)練的，然后遇到問題的時(shí)候，同學(xué)們就“照葫蘆畫瓢”。其實(shí)可能大家根本不知道真正的原理是什么，這就導(dǎo)致在物理題目中出現(xiàn)一點(diǎn)不同的時(shí)候，同學(xué)們就抓耳撓腮了。這種教學(xué)就使得同學(xué)們成了應(yīng)試的機(jī)器，在不理解物理原理的基礎(chǔ)上就做出題目，更加可怕。因?yàn)檫@會(huì)讓同學(xué)們誤以為自己已經(jīng)懂了，這樣的錯(cuò)誤不利于同學(xué)們后續(xù)的深造。掌握一門知識(shí)，不是為了考試，而是為了它能夠解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于同學(xué)們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

對(duì)于高中生，老師唯一的要求就是考取一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。雖然這能夠讓同學(xué)有一個(gè)好的大學(xué)的“入場(chǎng)券”，但是卻不利于他們大學(xué)里面的學(xué)習(xí)。動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力差讓他們喪失了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。這樣的學(xué)習(xí)不適合新課標(biāo)，也不能培養(yǎng)新時(shí)代的科技人才。如果我們只是單純地記憶前人的成果，卻不知道這些成果背后的汗水，我們永遠(yuǎn)不能創(chuàng)造出自己的理論。正如“授之以魚，不如授之以漁”，好的教學(xué)不是教會(huì)同學(xué)們記憶這些理論，而是教會(huì)他們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)這些理論。使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)這些理論。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的物理理論，完全可以使用這種先實(shí)驗(yàn)后講課的模式。自己發(fā)現(xiàn)的東西永遠(yuǎn)是自己的，是歲月?lián)尣蛔叩?。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，有利于他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)他們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，或是遇到問題的時(shí)候，他們會(huì)習(xí)慣性地問一句“為什么？”就是這個(gè)問題激勵(lì)著他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于增加物理教學(xué)的趣味性

對(duì)于物理，很多同學(xué)聽到就頭大。的確這是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，只有對(duì)它有感覺了，才能夠進(jìn)入其靈魂，才能夠真正成為物理的主人，否則就只能是物理的“奴隸”。而興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，一旦你對(duì)物理有了求知的欲望，那么你的學(xué)習(xí)就會(huì)“舒服”多了。物理實(shí)驗(yàn)就有這方面的“神奇功效”，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)一般都具有趣味性，好玩的現(xiàn)象，有趣的聲音，神奇的變化，這些都使物理蒙上了一層奇幻的色彩。其實(shí)物理不僅僅能夠增加物理學(xué)科的趣味性，還能夠增加高中學(xué)習(xí)的趣味性。在高中，同學(xué)們面臨著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，緊張的學(xué)習(xí)氛圍讓他們片刻不敢放松。但是物理實(shí)驗(yàn)帶給他們的卻不同，擺脫了課本的束縛，擺脫了習(xí)題的困擾，能夠自由地做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，其實(shí)是一件很有趣的事情。這樣物理實(shí)驗(yàn)就為同學(xué)們提供了變相的休息，在休息的同時(shí)又能夠?qū)W到知識(shí)，絕對(duì)是一件“一舉兩得”的事情。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增加物理的“親民性”

很多學(xué)生覺得物理是一門高深的科學(xué)，不是一般人所能掌握的。所在在學(xué)習(xí)的時(shí)候總有一種“距離感”，怎樣學(xué)都學(xué)不到心里去。一些學(xué)生還對(duì)物理有一種敬畏感，害怕學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理更是沒有信息學(xué)好。這樣的一種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過程變痛苦，效率自然就不高了。物理實(shí)驗(yàn)卻能夠拉近學(xué)生和物理之間的距離，能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)物理就在我們身邊，我們每個(gè)人只要認(rèn)真觀察生活，說不定就能發(fā)現(xiàn)一種物理現(xiàn)象。所以，其實(shí)物理并不難，它就是我們生活的各種現(xiàn)象變成了一種理論，再用于解決生活中的難題。這樣就能夠讓同學(xué)們建立起對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心，能夠成功地“征服”物理。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性

實(shí)驗(yàn)的過程就是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)由已知到未知的過程。物理實(shí)驗(yàn)教給同學(xué)們的不僅僅是物理結(jié)論，也不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟。而是一種學(xué)習(xí)思維方法的鍛煉，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從物理實(shí)驗(yàn)的過程，我們能夠推知我們的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更加要學(xué)習(xí)知識(shí)的來源，爭(zhēng)取自己能夠創(chuàng)造知識(shí)。這是一種由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，是一種表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)換。物理實(shí)驗(yàn)教給同學(xué)們的更多的是一種思維方式，是一種學(xué)習(xí)自主性的提高。由被動(dòng)到主動(dòng)，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是一種思維方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。這種改變也許對(duì)我們一時(shí)的物理成績(jī)不會(huì)有很大的影響，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，絕對(duì)是非常有利的。

總結(jié)：對(duì)于高中生來講，物理就是一門考試的科目。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，這樣的觀念是非常不利的。所以物理老師要適當(dāng)安排一些物理實(shí)驗(yàn)課程。這不僅僅不會(huì)耽誤同學(xué)們物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于物理知識(shí)的掌握，甚至能夠促進(jìn)別的學(xué)科的進(jìn)步，會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的影響?？偠灾?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)要求下的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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論文摘要：物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱環(huán)節(jié)。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。 

 

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。 

一、職高物理通過演示實(shí)驗(yàn)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 

當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然很薄弱，而物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名物理教師，在課堂上盡一切可能演示實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

例如，在《浮力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎？形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生思考：生活中的浮力現(xiàn)象有哪些？浮力在生活中的運(yùn)用？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，這樣持之以恒地堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相信職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)上新臺(tái)階。 

通過演示實(shí)驗(yàn)，既形象生動(dòng)，又不會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到保證。 

二、職高物理通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 

據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。 

俗話說：“興趣是最好的老師”。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如，在“發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件”一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以先演示閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“是否只要導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就能產(chǎn)生感應(yīng)電流？”先讓學(xué)生思考然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)親手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師利用該學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。組織全班同學(xué)得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件：電路要閉合，部分導(dǎo)體切割磁感線。教師接著提示:如果導(dǎo)體不動(dòng)，而磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？在學(xué)生議論猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師演示條形磁鐵插入螺線管，在螺線管中不動(dòng)，從螺線管中拔出的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后在頭腦中自然形成了一個(gè)結(jié)論：只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，電路中就有可能發(fā)生感應(yīng)電流。教師又再次設(shè)疑:如果磁場(chǎng)與導(dǎo)體沒有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎？這時(shí)教師可讓學(xué)生先大膽猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師啟發(fā)全班同學(xué)根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，深入進(jìn)行思考，找出其共同的本質(zhì)，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的最一般條件。 

以上的課堂教學(xué)，教師通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)有所“創(chuàng)新”的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。 

三、職高物理通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì) 

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。 

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)，就是提高學(xué)生的各方面綜合能力。因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)來教學(xué)是一種行之有效地教學(xué)方式。 

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，就是要正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓學(xué)生的各方面能力得以展現(xiàn)。例如，在講“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，可以安排每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，并重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程： 

（1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向； 

（2）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制； 

（3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況； 

（4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端； 

（5）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)； 

（6）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律； 

（7）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種優(yōu)化教學(xué)方法比傳統(tǒng)的講授法很明顯更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷地提高自身的素質(zhì)。 

總之，在職高物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程可以很大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣持之以恒地堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相信職高的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)上新臺(tái)階。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 安忠、劉炳升，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》.高等教育出版社 

[2] 徐英俊，《教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社